部編版語文八上《三峽》 說課課件（27張）

《三峽》壹貳叁肆說單元說教材說學(xué)情說目標(biāo)說課流程伍說過程一、說單元八上第三單元

借助工具書、注釋感知大意，積累常見文言詞匯；反復(fù)誦讀、借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文意境；體會(huì)作者寄寓的情感。第一個(gè)文言詩文單元歌詠?zhàn)匀簧剿?/p>

獲得美的享受，陶冶情操，感受古代文人的審美趣味。人文主題語文要素一、說單元篇目體裁/出處句式特點(diǎn)主要內(nèi)容/描繪景物思想情感教讀：《三峽》地理著作有駢文色彩三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色喜愛、贊嘆教讀：《短文兩篇》《答謝中書書》書信有駢文色彩秀美的山川景色酷愛自然《記承天寺夜游》散文散句為主作者夜游承天寺的經(jīng)歷，描繪了清幽寧靜的庭中月色被貶后的復(fù)雜微妙心境自讀：《與朱元思書》書信駢體文富陽至桐廬一段秀麗的景色寄情山水教讀：《唐詩五首》詩歌律詩結(jié)構(gòu)田園風(fēng)光、登臨之景、塞外景象……孤獨(dú)彷徨、吊古傷今、達(dá)觀……一、說單元借景抒情

本單元選文篇幅短小，都以描寫景物為主，融入作者的細(xì)膩的情思。根據(jù)不同風(fēng)格特點(diǎn)，有所側(cè)重一、說單元1.能借助書下注釋和工具書理解詩文大意，積累常見文言實(shí)詞和虛詞，掌握一定的積累方法，提高自主閱讀古詩文的能力。2.在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言語感，借助聯(lián)想和想象，感受景物特點(diǎn)、學(xué)習(xí)描寫景物的方法，仔細(xì)品味詩文，體會(huì)作者的情懷。3.從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情趣。單元目標(biāo)一、說單元整體教學(xué)思路課前預(yù)習(xí)充分1.查詢資料，了解相關(guān)地理知識(shí)、時(shí)代背景、作者生平。2.借助書下注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音、感知整體內(nèi)容，圈出疑難。3.反復(fù)朗讀，熟讀文章。重視課堂誦讀利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，還原畫面情境。進(jìn)行比較閱讀《三峽》酈道元一、說教材

《三峽》選自酈道元的《水經(jīng)注》，是本單元中第一篇教讀課，在單元整體教學(xué)中承擔(dān)重要功能。文章具有以下特點(diǎn)：1.駢散結(jié)合，韻律和諧，適宜朗讀。2.結(jié)構(gòu)精巧，思路清晰，寫景手法精妙，兼具音樂美、畫面美，值得學(xué)生借鑒模仿。3.語言凝練，意蘊(yùn)豐富，在字詞品味中可以提升文言語感，獲得審美情趣。二、說學(xué)情

七年級(jí)時(shí)已經(jīng)分散學(xué)習(xí)了部分文言篇目，有了一定的基礎(chǔ)，能夠借助書下注釋和工具書感知課文大意。

利用舊知遷移、聯(lián)系語境、古今勾連等方法釋疑、積累文言詞匯的能力還需要鍛煉。起點(diǎn)提升點(diǎn)

已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了從重音、語調(diào)、停連等方面去朗讀。

對(duì)文言文的朗讀方法掌握不足。

初步發(fā)展了形象思維，能夠調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象去還原畫面。

感受其中的審美趣味，還需要教師引導(dǎo)。1.通過自由朗讀、教師范讀，感受“駢散結(jié)合”的節(jié)奏和韻律，借助工具書、書下注釋初步疏通文意。2.通過展開想象、設(shè)計(jì)景點(diǎn)，把握重音、語調(diào)、語速等朗讀，感受三峽雄壯、秀美的景物特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固文言重點(diǎn)詞，提升形象思維的能力。3.通過和前人文章的比較閱讀、結(jié)合資料，分析本文的精巧構(gòu)思，體會(huì)《水經(jīng)注》的藝術(shù)特色，感受作者對(duì)大好河山的熱愛之情。三、說目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)資料和對(duì)“峽”的字形觀察，可以快速對(duì)三峽有感性認(rèn)知，進(jìn)入課文情境。概括本文主要內(nèi)容，既考察了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)成果，也為后面的教學(xué)做鋪墊。四、說過程課前準(zhǔn)備：1.查閱圖片資料，了解三峽的基本地貌。2.利用書下注釋、工具書明確字音、疏通文意，反復(fù)朗讀。

課堂導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生觀察“峽”的字形，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，用最簡(jiǎn)單的語言概括本文描寫了三峽怎么樣景色。

——三峽就是“兩山夾水”的地貌，而本文主要描寫了三峽的“山”和“水”。四、說過程一、朗讀體會(huì)，感知文體特點(diǎn)1.邀請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全文，教師正音。2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，感受節(jié)奏，說說這篇文章的句式特點(diǎn)。

——本文多四字對(duì)句，句式整齊，兼相對(duì)較長(zhǎng)的句子，讀起來收放有致，具有節(jié)奏感。教師小結(jié)本文的文體特點(diǎn)：駢散結(jié)合。四、說過程一、朗讀體會(huì)，感知文體特點(diǎn)3.教師示范朗讀指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生分組分段，揣摩并展示。

四字對(duì)句一般二二停頓，如"重巖／疊嶂，隱天／蔽日"。散句要根據(jù)意義來停頓，如"自非／亭午夜分，不見曦月"，領(lǐng)起詞要短暫拖延。4.全班按節(jié)奏齊讀?！扒鍢s峻茂”，這里是一字一景，每個(gè)字需要單獨(dú)的短暫停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是本單元重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)文言語感重要的教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀感受，小結(jié)本文的句式特點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本。同時(shí)作為單元教學(xué)的第一課，教師應(yīng)該對(duì)文言文的朗讀節(jié)奏做出具體的指導(dǎo)，便于學(xué)生后面的自學(xué)。四、說過程二、想象畫面，品味景物特點(diǎn)

酈道元是個(gè)絕佳的“推銷員”，他挖掘了三峽眾多的“美點(diǎn)”，引人入勝。接下來讓我們根據(jù)他的文字展開的自己的想象，去設(shè)計(jì)景點(diǎn)。（一）想象畫面，描繪景點(diǎn)1.小組分工（1、2段為一組、第3段一組、第4段），根據(jù)文本為三峽尋找并命名一處景點(diǎn)，并展開合理想象，描繪這一景色。四、說過程二、想象畫面，品味景物特點(diǎn)示例：景點(diǎn)名稱：“遮天谷”命名依據(jù)：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。我的描繪：“遮天谷”是三峽的一處的峽谷，抬頭望去，只能看見層層的懸崖峭壁，好像拔地而起的屏障遮擋了所有的光亮，十分幽邃。只有正午或者夜半時(shí)分，能看到上方漏出天光一線，令人嘆為觀止。這處景點(diǎn)充分表現(xiàn)了三峽山的巍峨高聳。四、說過程二、想象畫面，品味景物特點(diǎn)2.學(xué)生展示時(shí)，結(jié)合原文關(guān)鍵詞，闡述自己為什么這樣命名和描繪，在黑板上板書景物特點(diǎn)關(guān)鍵詞。示例：我取名叫“遮天谷”，因?yàn)槲恼吕飳懙馈爸貛r疊嶂，隱天蔽日”，“嶂”形容像屏障一樣的山，這些山重重疊疊?！半[”和“蔽”都是擋住，看不見，可見山高得把天都擋住了……3.其余學(xué)生圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！胂蠛兔枥L是否符合原文內(nèi)容？（文言重點(diǎn)詞在語境中的理解）——命名和描繪是否符合景物特點(diǎn)？整個(gè)過程中，教師同步鞏固文言重點(diǎn)詞，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。例如，文章里的兩個(gè)“自”，可以和以前學(xué)過課文中的“自”，進(jìn)行歸納式積累。四、說過程二、想象畫面，品味景物特點(diǎn)第一段表現(xiàn)了三峽“山”的雄奇，語速平緩，讀出敬畏、贊嘆的語氣。第二段表現(xiàn)了三峽夏水峻急雄壯，語速稍快，語氣延續(xù)前段。第三、四段表現(xiàn)了春冬的清幽秀美和秋季的凄清哀婉，用輕柔舒緩的語調(diào)來讀。（二）設(shè)計(jì)朗讀，促進(jìn)感悟經(jīng)過剛才的環(huán)節(jié)，我們領(lǐng)略了三峽四季或雄奇壯美或清幽凄婉的不同景致。這一次讓我們通過朗讀再次體會(huì)。請(qǐng)各組根據(jù)每段的景物特點(diǎn)，通過重音、語速、語氣等設(shè)計(jì)朗讀方案。男生齊讀1、2段，女生齊讀3、4段，要求讀出特點(diǎn)、讀出情味。四、說過程二、想象畫面，品味景物特點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】展開想象，還原畫面，也是本單元重要教學(xué)內(nèi)容。以設(shè)計(jì)景點(diǎn)的活動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)生品味文中的景物描寫，激發(fā)學(xué)生興趣。這個(gè)活動(dòng)既考察了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、字詞的理解，以及對(duì)景物特點(diǎn)的把握，同時(shí)鍛煉學(xué)生形象思維能力。在學(xué)生交流展示、生生互評(píng)的過程中，教師加以點(diǎn)撥，鞏固重要字詞，實(shí)現(xiàn)“文言合一”的教學(xué)。第二次朗讀環(huán)節(jié)順勢(shì)跟上，從第一次的把握節(jié)奏為主，提升到了根據(jù)特點(diǎn)把握語速、語調(diào)、重音，促進(jìn)學(xué)生深入理解，感受作者融入其中情味。四、說過程三、比較閱讀，把握藝術(shù)構(gòu)思

酈道元將三峽描繪得如此動(dòng)人，但是據(jù)考證，他其實(shí)并沒有去過三峽。這篇作品是他在前人的基礎(chǔ)上，查閱了大量的資料，融入想象完成的。1.請(qǐng)比較他進(jìn)行修改和添加的內(nèi)容，分析其中的妙處，探究本文的藝術(shù)構(gòu)思。前人原文：自西陵溯江西北行三十里，入峽口，其山行周圍隱映，如絕復(fù)道，高山重障，非日中夜，不見日月也。峽中猿鳴至清，諸山谷傳其響，泠泠不絕。行者歌之曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”——袁山松《宜都記》

峽長(zhǎng)七百里，兩岸連山，略無絕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引清遠(yuǎn)。漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”——盛宏之《荊州記》四、說過程三、比較閱讀，把握藝術(shù)構(gòu)思

四人小組整合觀點(diǎn)，交流展示。①將“峽長(zhǎng)七百里”改為“自三峽七百里中”，為開篇增添了遼闊雄壯的氣勢(shì)。②“非日中夜，不見日月”改為“亭午夜分，不見曦月”，更典雅。③在袁山松的“高山重障，非日中夜，不見日月也?！敝腥谌搿半[天蔽日”，山高和看不見天日之間銜接得更自然，凸顯了側(cè)面烘托的效果。④“屬引清遠(yuǎn)”改為“屬引凄異”，將“清”的基調(diào)改為了“凄”，和前面增添的“晴初霜旦，林寒澗肅”“淚沾裳”的氛圍相互契合。⑤由山的高聳轉(zhuǎn)入到水勢(shì)的峻急，想象自然，安排合理。增添了對(duì)水的描繪，按照不同季節(jié)特點(diǎn)來寫，文章更完整，結(jié)構(gòu)清晰。⑥增添的內(nèi)容，使文章兼有壯美、秀美、凄美，意蘊(yùn)更豐富?！摹⒄f過程三、比較閱讀，把握藝術(shù)構(gòu)思

酈道元幼時(shí)隨父訪求水道，博覽奇書。后四處游歷，考察河道溝渠，搜集風(fēng)土民情、歷史故事及神話傳說。在游歷的過程中，他常感地理方面史籍的不足，于是用畢生心血寫成《水經(jīng)注》。當(dāng)時(shí)南北對(duì)峙，一些南方的地貌酈道元沒法實(shí)地考察，就通過廣泛查詢他人資料、經(jīng)過自己的加工來完成。2.出示酈道元和《水經(jīng)注》相關(guān)資料四、說過程三、比較閱讀，把握藝術(shù)構(gòu)思

酈道元在記載他沒有去過的地方時(shí)，并沒有滿足于直接摘錄前人的文字，而是融入巧思，想象加工，這是他的文學(xué)追求，更是源于他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大好河山的熱愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較前人的文章，關(guān)注酈道元有意的加工，進(jìn)一步體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)梳理文章結(jié)構(gòu)、歸納寫景方法。學(xué)生對(duì)《水經(jīng)注》這本地理著作的文學(xué)價(jià)值也有了更感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再出示作者和作品相關(guān)的資料，深入感受他對(duì)自然山水的熱愛。四、說過程四、課堂小結(jié)，說說收獲

可以從以下幾方面說說你的課堂收獲：1.閱讀山水文言文的方法。2.寫景寫作的啟示。3.酈道元寫成這篇文章的啟示?！n后延伸結(jié)合《三峽》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本單元其余課文后，思考探究：作者們描寫的自然山水景色等同于客觀真實(shí)的景色嗎？——