兒童與青少的發(fā)展

關(guān)于兒童與青少的發(fā)展第2頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第3頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第4頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第5頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第6頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第7頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第8頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天人生發(fā)展階段時(shí)期起止時(shí)間階段新生兒期嬰兒期從出生到出生后若干周從出生后若干周到孩子學(xué)會(huì)自己安全地行走。新生兒嬰兒童年早期約從15-18個(gè)月到2周歲或2歲半從2-3歲到6周歲左右學(xué)步兒童學(xué)前兒童童年中期從6周歲左右到12周歲左右學(xué)齡兒童青春前期青春期青少年期青春期前的2年左右青春期發(fā)育的生理變化達(dá)到最高潮，以性成熟為標(biāo)志從青春期發(fā)育初期到個(gè)體達(dá)到社會(huì)成熟青少年成年期從青少年期后到死亡，有時(shí)成年期被細(xì)分為：青年期、壯年期、中年期成年人老年期以生理和心理功能的衰退為特征老年人第9頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天天生的能力人類的新生兒出生時(shí)完全依賴他人，如果得不到照料就會(huì)死亡。新生兒沒有能力抬頭、翻身或自己進(jìn)食。這是否意味著他們遲鈍和沒有感覺呢？絕不是！初生嬰兒可以看、聽、嗅、品味，還可以對(duì)疼痛和觸摸作出反應(yīng)。第10頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天天生的能力初生的嬰兒表現(xiàn)出許多適應(yīng)性反射

——抓握反射

——覓食反射

——吮吸反射

——莫羅反射（擁抱反射）第11頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天天生的能力嬰兒是天生的模仿高手。模仿能力是嬰兒期快速學(xué)習(xí)的一種手段。第12頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第13頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展視覺：嬰兒的視覺與生俱來(lái)。其異于成人者有兩點(diǎn)特征：其一是初生嬰兒的視敏度（對(duì)物體細(xì)部辨別的能力）不若成人。其二是初生嬰兒明視距離（超過之即看不清楚的最大距離）小于成人，初生嬰兒與成人的比是20/200。

嬰兒對(duì)顏色的感覺，一般在三個(gè)月以后；嬰兒對(duì)深度的感覺，一般在六個(gè)月左右。第14頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展聽覺：初生嬰兒的聽覺已相當(dāng)完備，其聽敏度已接近成人。這現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面：其一是對(duì)聲音來(lái)源的主意。初生嬰兒就能用頭與眼睛的移動(dòng)來(lái)表示對(duì)來(lái)自不同方向聲音的反應(yīng)。其二是對(duì)聲音特征的辨別。出生不久嬰兒就能辨別其母親的聲音。第15頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展味覺：初生嬰兒即有味覺，尤其對(duì)甜味的反應(yīng)更為明確。嗅覺：初生嬰兒也具有嗅覺。第16頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、嬰兒期的身心發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展人類的動(dòng)作發(fā)展與一般動(dòng)物有些相似之處，大致遵循以下三個(gè)原則：（1）首部到尾部的發(fā)展；（2）軀干到四肢的發(fā)展；（3）整體到特殊的發(fā)展，牽動(dòng)全身的大肌肉發(fā)展在先，局部小肌肉的活動(dòng)發(fā)展在后。第17頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天表2.1嬰幼兒主要?jiǎng)幼靼l(fā)展順序

動(dòng)作形式出現(xiàn)該動(dòng)作之年齡及人數(shù)百分比25%50%90%翻身起坐扶手站立獨(dú)自站立獨(dú)自行走上樓梯原地跳躍2個(gè)月5個(gè)月5個(gè)月10個(gè)月11個(gè)月14個(gè)月21個(gè)月3個(gè)月6個(gè)月6個(gè)月12個(gè)月12個(gè)月17個(gè)月22個(gè)月5個(gè)月8個(gè)月10個(gè)月14個(gè)月14.5個(gè)月22個(gè)月36個(gè)月第18頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、嬰兒期的身心發(fā)展認(rèn)知發(fā)展由感覺動(dòng)作階段向前運(yùn)算階段過渡人格發(fā)展出生-1歲：信任感或安全感——源于愛和需要的滿足

1-3歲：自主感——依靠父母但卻脫離于父母第19頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天嬰兒期的年齡特征

總特征：嬰兒自身力量的軟弱和對(duì)環(huán)境中其它人的依賴，他與環(huán)境的關(guān)系基本屬被動(dòng)應(yīng)答的性質(zhì)，環(huán)境對(duì)他的控制遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他對(duì)環(huán)境的反作用。

具體表現(xiàn)：A.從身體方面說：⑴嬰兒這一時(shí)期的生長(zhǎng)十分迅速，其中以腦的發(fā)育和體重的增加最為突出；⑵從體質(zhì)方面說，嬰兒期是較脆弱的，這是一段孩子易發(fā)病的時(shí)期；⑶“氣質(zhì)”的差異在這段時(shí)期內(nèi)就有顯露。

第20頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

B.心理方面的特點(diǎn)：

⑴在認(rèn)知方面，由于嬰兒還處于語(yǔ)言能力尚未形成的時(shí)期，因此認(rèn)知方式主要是運(yùn)動(dòng)、感知型的。嬰兒通過動(dòng)作、與外界物體的直接接觸來(lái)認(rèn)識(shí)客體；⑵在情感方面，嬰兒的情感是直露的、及時(shí)性的；⑶在意志方面，從控制自己的身體和動(dòng)作的角度看，嬰兒從控制自己身體的姿勢(shì)開始，再到控制動(dòng)作的協(xié)調(diào)，而后再發(fā)展到對(duì)某些生理機(jī)能的滿足，如進(jìn)食、排泄等在時(shí)間和場(chǎng)合上的一定程度的控制。嬰兒的活動(dòng)從意義上看主要與生命需要的滿足有關(guān)。第21頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

嬰幼兒大腦的正常發(fā)育并不是光有物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)就行的，更重要的是，要有充分的環(huán)境刺激和教育。第22頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天嬰兒期的教育對(duì)策

嬰兒期教育的首要任務(wù)是養(yǎng)育。主要強(qiáng)調(diào)以下幾方面：⑴崇尚“自然”，而不是崇尚“人工”。⑵有意識(shí)地為嬰兒設(shè)置有豐富刺激物地生活環(huán)境。⑶有意識(shí)地、適度訓(xùn)練嬰兒地運(yùn)動(dòng)器官與其它器官。⑷注意觀察嬰兒的需要與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)展，讓嬰兒經(jīng)常處于較安穩(wěn)、愉快的情緒狀態(tài)中。第23頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

一歲左右的孩子，問他：“燈呢？”他會(huì)指著，發(fā)出聲音。第24頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展

兒童各個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速。該階段結(jié)束時(shí)，兒童掌握了大量的運(yùn)動(dòng)技能，能夠運(yùn)用身體技能來(lái)實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)。在認(rèn)知方面，他們對(duì)于分類和關(guān)系等已經(jīng)有所理解，獲取了有關(guān)周圍的社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境的大量信息。6歲時(shí)，兒童不僅能夠運(yùn)用幾乎是完全嫻熟的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的期望與需要，而且還能用語(yǔ)言來(lái)與別人分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。在社會(huì)性方面，兒童習(xí)得了適當(dāng)?shù)男袨橐约耙?guī)則，能夠越來(lái)越熟練地與其他兒童進(jìn)行交往。第25頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展生理發(fā)展學(xué)前兒童在生理方面的主要發(fā)展任務(wù)是提高對(duì)大、小肌肉群的控制能力。小肌肉發(fā)展有時(shí)也叫精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，涉及準(zhǔn)確性和敏捷性的一些動(dòng)作發(fā)展，比如系紐扣或拉上拉鏈等。大肌肉發(fā)展或粗大動(dòng)作發(fā)展主要涉及行走、跑步等類型的活動(dòng)。第26頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天表2-2學(xué)前兒童動(dòng)作技能發(fā)展的一般模式

概約年齡大肌肉的動(dòng)作技能活動(dòng)小肌肉的動(dòng)作技能活動(dòng)2.5~3.5歲1．

能自行走路2．

能循直線跑步3．

能雙腳跳躍1．

能循線畫圓圈2．

能使用餐具3．

能搭簡(jiǎn)單積木3.5~4.5歲1．

步伐距離能及于成人的80%2．

快跑速度能及于成人的三分之一3．

能投擲并接住較大球類1．

能扣解衣服紐扣2．

能照?qǐng)D描繪3．

能按自己意思繪畫4.5~5.5歲1．

能單腳著地保持平衡2．

跑步時(shí)能控制身體3．

能學(xué)習(xí)游泳1．

能用剪刀剪紙2．

能搭復(fù)雜積木3．

能學(xué)習(xí)寫數(shù)字及單字第27頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展生理發(fā)展學(xué)前階段，兒童動(dòng)作技能的發(fā)展，表面看來(lái)只是些肌體活動(dòng)，事實(shí)上卻代表兒童身體與心智兩方面的綜合表現(xiàn)。對(duì)成人而言，日常生活中的各種動(dòng)作（如走路）與技能（如打字），是為他達(dá)成目的的手段。對(duì)兒童而言，動(dòng)作與技能活動(dòng)的本身，就是他的目的；他從活動(dòng)本身即獲得滿足，此外他并無(wú)所求。例如，兒童經(jīng)常不厭其煩地扔?xùn)|西，此現(xiàn)象正說明動(dòng)作技能活動(dòng)的本身就使之滿足的事實(shí)。第28頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展影響學(xué)前兒童身體健康的環(huán)境因素（1）食物營(yíng)養(yǎng)問題（2）身體肥胖問題第29頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展認(rèn)知發(fā)展在前運(yùn)算階段，兒童的思維仍是非邏輯的，受到身體活動(dòng)方式以及事物呈現(xiàn)方式的影響。大部分兒童在7、8歲以前的認(rèn)知發(fā)展仍處于前運(yùn)算階段。

學(xué)前期是口語(yǔ)技能習(xí)得的關(guān)鍵期。國(guó)外有關(guān)研究表明，家長(zhǎng)與兒童交談的數(shù)量和質(zhì)量顯著地影響著兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展。第30頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童的身心發(fā)展社會(huì)情緒發(fā)展埃里克森的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展理論表明，在學(xué)前期，兒童必須解決主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的人格危機(jī)。成功地解決這個(gè)階段的危機(jī)將會(huì)使兒童產(chǎn)生自主感和積極抱負(fù)。（1）同伴關(guān)系；（2）親社會(huì)行為。第31頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒期的年齡特征總特征：對(duì)外部可感知世界的生動(dòng)、具體的探究與認(rèn)識(shí)。

這是人睜大好奇的眼睛觀察周圍世界、利用現(xiàn)成的工具與環(huán)境發(fā)生主動(dòng)交往的最初時(shí)期；是在心靈中構(gòu)建色彩斑斕的一幅幅外部世界圖象的時(shí)期；也是開始用詞、語(yǔ)言與成人及其它人交換信息、情感、需求、欲望，從而建立起最初的、社會(huì)交往意義上的人際關(guān)系的時(shí)期。第32頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天生理方面：身體發(fā)展相對(duì)緩慢，但變化依然十分顯著。心理方面：

⑴幼兒認(rèn)知最大的變化是口語(yǔ)的發(fā)展；⑵在感知方面，幼兒的特點(diǎn)是整體性的，缺乏分化。想象是這一時(shí)期兒童的顯著特點(diǎn)，因而幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、形象的；⑶在情感方面，幼兒與嬰兒的顯著不同就是：心理需要的滿足與否，是他各種情感產(chǎn)生以及發(fā)生變化的主要原因。此外，孩子已經(jīng)能把自己的感受移情于外部世界；⑷在意志力方面，有初步控制自己社會(huì)行為的能力，但相對(duì)脆弱。第33頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒活動(dòng)的主要方式是游戲。相對(duì)于嬰兒的活動(dòng)來(lái)說，它的特點(diǎn)是需要與他人合作進(jìn)行；相對(duì)于學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，它的特點(diǎn)是沒有社會(huì)責(zé)任的要求，是娛樂、是有趣的，除了游戲本身必須遵循的規(guī)則以外，沒有其它束縛；相對(duì)于社會(huì)中成人進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)或其它真實(shí)的社會(huì)生活而言，它是模擬的。第34頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

探索與游戲之間的區(qū)別練習(xí)游戲——象征游戲——規(guī)則游戲?qū)W前兒童與同伴之間的交往大部分發(fā)生于游戲活動(dòng)中。因此，游戲?qū)和瘉?lái)說是非常重要的，可以鍛煉兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)技能，并有利于兒童個(gè)性的全面發(fā)展。游戲還與創(chuàng)造性有關(guān)，尤其是與個(gè)體思維中那些需要較少文字、需要更多靈活性的能力有關(guān)。第35頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒期的教育對(duì)策——做好早期教育早期教育的獨(dú)特任務(wù)：

幫助幼兒掌握兩類“工具”：“語(yǔ)言工具”和幼兒日常生活中使用的各種器具。重視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練；通過動(dòng)作培養(yǎng)精細(xì)思考行為的習(xí)慣，使手與腦協(xié)調(diào)起來(lái)，并懂得工具在生活中的意義；保護(hù)、激發(fā)孩子的好奇心。

第36頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

幫助幼兒形成兩類交往模式：與他人合作或理解與服從外在規(guī)則、成人要求。這些模式的形成主要是在游戲、生活中，在幼兒與父母、同伴或弟兄、姐妹交往的過程中。我們可以把此看作是這一時(shí)期幼兒心理健康的保證，這里尤其要防止的是溺愛和遷就。

第37頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

幫助幼兒初步形成兩種對(duì)自己的態(tài)度：積極要求自己和相信自己的學(xué)習(xí)能力。

養(yǎng)成幼兒“生活上自主”的精神：自己的事情自己做；有意識(shí)地讓幼兒有成功的機(jī)會(huì)和體會(huì)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心：我能行。第38頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天子學(xué)父樣大哥：爸爸學(xué)習(xí)多認(rèn)真！小弟：我也要學(xué)爸爸樣。第39頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天上行下效——父母親行為對(duì)孩子的影響第40頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第41頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第42頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒園教育

準(zhǔn)備性訓(xùn)練：學(xué)生學(xué)習(xí)那些為以后正式的學(xué)校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的技能。

適宜于發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)：是一種基于學(xué)生的個(gè)人特征和需要、而不是基于年齡而實(shí)施的教育。

第43頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天蒙臺(tái)梭利教育方案

注重個(gè)體發(fā)展；強(qiáng)調(diào)發(fā)展一般的智力技能，而不是獲得與特定科目有關(guān)的概念。通常使用適合兒童身體大小的家具以及經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料。強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練有素的教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過各種活動(dòng)來(lái)獲得智力上的發(fā)展；這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠幫助兒童組織、分類、排列以及增強(qiáng)他們的概念意識(shí)。生理的、社會(huì)的以及情感的發(fā)展也同樣重要；這些目標(biāo)都可以通過各種活動(dòng)反映出來(lái)，如戶外的游戲、對(duì)操場(chǎng)上的適當(dāng)行為的討論、課堂中尊重每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)和空間等。第44頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展

兒童滿六周歲開始上小學(xué)，接受正式的學(xué)校教育。一般稱6-12歲兒童為學(xué)齡兒童。進(jìn)入一年級(jí)的兒童正處于從快速成長(zhǎng)到相對(duì)平穩(wěn)發(fā)展的過渡時(shí)期。心理發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變是小學(xué)初期的主要特征。第45頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展生理發(fā)展

與學(xué)前兒童相比，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的生理發(fā)展速度緩慢，體型變化相對(duì)較小。學(xué)齡兒童的身體發(fā)展有兩個(gè)重要特征：其一，在學(xué)齡兒童的前半段，男女學(xué)童的身體發(fā)展速度均趨緩慢。其二，在學(xué)齡兒童的后半段，女生身體發(fā)展的速度快于男生。第46頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展生理發(fā)展成長(zhǎng)疼痛：骨骼的發(fā)展超前于肌肉的發(fā)展，并有可能產(chǎn)生酸痛感。生長(zhǎng)突進(jìn)：首先表現(xiàn)為四肢的快速發(fā)育，會(huì)給人以瘦長(zhǎng)或四肢發(fā)達(dá)的感覺。視力不良

第47頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算思維階段，但在發(fā)展高級(jí)認(rèn)知行為的同時(shí)，仍然保持了前一思維階段的特點(diǎn)。小學(xué)生的記憶和認(rèn)知技能也得到快速發(fā)展，其中包括元認(rèn)知技能的發(fā)展。第48頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展社會(huì)情緒發(fā)展小學(xué)生要完成的發(fā)展任務(wù)就是解決埃里克森理論中第四個(gè)階段的危機(jī)——勤奮對(duì)自卑。實(shí)際上，這個(gè)階段通常被稱為“我能行”的階段，即兒童開始努力證實(shí)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，他們可以干一些力所能及的事情。隨著兒童專注能力的不斷增強(qiáng)，他們能在選定的任務(wù)上花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，并且樂于完成這個(gè)任務(wù)。這個(gè)階段還表現(xiàn)出獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，具有了團(tuán)結(jié)合作精神，能夠考慮到公平性而以社會(huì)可接受的方式進(jìn)行活動(dòng)。第49頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小學(xué)生的身心發(fā)展社會(huì)情緒發(fā)展自我概念和自尊

同伴重要性的增強(qiáng)

友誼

同伴接納

第50頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

自我概念包括我們對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的感知方式。自我概念從兒童一出生就開始發(fā)展，并在各種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成。自尊是指我們?cè)鯓釉u(píng)估自己的技能和能力。

研究表明，年幼兒童主要通過社會(huì)比較來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范以及各種適宜的行為方式。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也傾向于利用社會(huì)比較來(lái)評(píng)價(jià)和判斷自己的能力（Borg,1998）。第51頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天我是誰(shuí)？9歲：我叫XXX，我長(zhǎng)著一雙大眼睛，黑頭發(fā)。我喜歡體育，我家有三口人。我住在貢院街。我有一個(gè)警察叔叔，我最愛吃巧克力。11歲：我叫XXX，我是一個(gè)女孩，一個(gè)真誠(chéng)的人，我不太漂亮。我學(xué)習(xí)一般，我鋼琴?gòu)椀孟喈?dāng)好。我性格不突出，一些女生和男生不喜歡我。第52頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天17歲：我是一個(gè)人，一個(gè)女孩，我屬猴。我是一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人，有野心。我很孤獨(dú)，我還很慷慨，但有時(shí)慷慨是裝出來(lái)的。我不是一個(gè)容易被歸類的人，我不喜歡被別人歸類。第53頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

到二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的兒童就傾向于產(chǎn)生較差的自我概念，并開始了螺旋式的下降過程。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)較差的兒童，他們很容易形成消極的學(xué)業(yè)自我概念，并在以后的小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段表現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，成人必須給兒童提供機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功，充滿自信，并保持熱情和創(chuàng)造性。第54頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

在小學(xué)階段，同伴關(guān)系中最為熟知的，或許也是最重要的問題之一就是同伴接納，或是在同伴群體中的地位。受歡迎的兒童是那些被同伴較多提名為喜歡、較少提名為不喜歡的兒童。相反，被拒絕的兒童往往是那些被同伴較多提名為不喜歡、較少提名為喜歡的兒童。還有一些兒童是被忽視的，他們經(jīng)常是既不在受歡迎的兒童之列，也不在被拒絕的兒童之列。有爭(zhēng)議的兒童經(jīng)常被某些同伴提名為受歡迎的，但被另一些同伴提名為被拒絕的。中性兒童是指那些同伴提名為喜歡或不喜歡的比例相差無(wú)幾的兒童。

第55頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

被同伴接納或受歡迎的兒童傾向于表現(xiàn)出合作精神，樂于助人和關(guān)心別人，而很少有搗亂和攻擊性行為。而不被同伴接納的兒童傾向于表現(xiàn)出很高的攻擊性、缺乏親社會(huì)行為和解決沖突的能力。被忽視的兒童以及有爭(zhēng)議的兒童，其行為方式不太明顯，并且在群體中的地位通常在短時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生變動(dòng)。

有研究指出：在小學(xué)階段，那些不被同伴接納或是遭到拒絕的兒童通常都是高危兒童。與那些被同伴接納的兒童相比，這些高危兒童更有可能輟學(xué)、有違法亂紀(jì)行為，在青春期和成年期出現(xiàn)情緒和心理問題。被拒絕的兒童中，有些傾向于表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊性；而有些則及其被動(dòng)和退縮，成為受欺負(fù)的犧牲品。那些被拒絕的、具有攻擊性以及退縮性的兒童，在面對(duì)困難時(shí)，似乎都是非常無(wú)助的。第56頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天童年期的教育對(duì)策童年期教育的核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在特殊的社會(huì)環(huán)境——學(xué)校中生活并熱愛學(xué)校、集體，做學(xué)校、集體的效主人，旨在為今后的學(xué)習(xí)和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育要在使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展多種能力和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的身心都能得到健康的、扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。第57頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第58頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第59頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)方面，除教學(xué)內(nèi)容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓(xùn)練對(duì)兒童智力的發(fā)展具有最重要的意義。其中手工操作往往被忽視，然而具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人一般在童年期就有所表現(xiàn)，動(dòng)手能力的訓(xùn)練錯(cuò)過了這一時(shí)期，奏效就較慢。這一階段學(xué)生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關(guān)的，也與教師的評(píng)價(jià)相關(guān)。第60頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第61頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天道德品質(zhì)小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵是要認(rèn)真做到言行一致、校內(nèi)外一致。小學(xué)中組織與安排好兒童的課余、校外活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)集體、兒童組織的作用，在兒童發(fā)展中具有重要意義。從幼兒期進(jìn)入童年期，孩子間的差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)上和行為習(xí)慣上，那么，當(dāng)童年期結(jié)束時(shí)，個(gè)別差異就會(huì)在整個(gè)心理發(fā)展水平和基礎(chǔ)學(xué)力的水平上顯現(xiàn)出來(lái)。第62頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天兒童期的一般性問題偶爾“鬧覺”，包括睡不著、做惡夢(mèng)或要求跟父母一起睡。害怕一個(gè)特別的東西，如怕暗、怕狗、怕上學(xué)、怕進(jìn)某間屋子或害怕某個(gè)人。多數(shù)孩子有時(shí)“過分靦腆”，容忍別的孩子欺負(fù)自己、搶走自己的玩具或擠到自己前面。孩子在某些短暫時(shí)期對(duì)什么都不滿意，怎么哄他們都不高興。發(fā)脾氣，毫無(wú)道理的拒絕一切對(duì)他們的要求。有時(shí)“纏人”，不肯離開父母，總是在媽媽左右跟著，做什么事都要大人陪著。兒童發(fā)展并不總是順利的，每個(gè)孩子都會(huì)偶爾出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)或行為倒退現(xiàn)象，像是越長(zhǎng)越小。第63頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

在小學(xué)年齡階段，有兩個(gè)常見的問題是：兄弟姐妹（同伴）競(jìng)爭(zhēng)，相互嫉妒、對(duì)抗甚至敵對(duì)。逆反行為第64頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例比利長(zhǎng)到5歲時(shí)，父母簡(jiǎn)直拿他沒有辦法。他還沒學(xué)會(huì)說話，但發(fā)起脾氣來(lái)不可控制，似乎永遠(yuǎn)不睡覺，鉆進(jìn)櫥柜撕爛母親的衣服，在她的衣服上撒尿，打碎家具，把洗衣粉和早飯撒的滿地都是。他一有機(jī)會(huì)就攻擊母親，有一次用牙齒要他母親的喉嚨。他還企圖把他的小弟弟塞進(jìn)一個(gè)玩具盒子里。又一次，父母給他買了一個(gè)玩具娃娃，給娃娃起的是他弟弟的名字，可他們很快發(fā)現(xiàn)，玩具娃娃被頭朝下塞進(jìn)了抽水馬桶。第65頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天比利只吃一個(gè)小餐館賣的又涼又油膩的漢堡包，拒絕吃任何東西。父母不得不買一大堆漢堡包，然后分開藏在房子里的不同地方，這樣比利就不至于把它們都找到并一次吃光。父母開車帶他出去時(shí)，得繞著那個(gè)小餐館走，因?yàn)楸壤灰姷侥莻€(gè)餐館就會(huì)口水橫流，要從車窗跳出去。第66頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天兒童期的嚴(yán)重問題排便訓(xùn)練障礙（尿床）進(jìn)食障礙（飲食過度；厭食）言語(yǔ)障礙（言語(yǔ)發(fā)展遲緩；口吃）學(xué)習(xí)障礙多動(dòng)癥孤獨(dú)癥第67頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

注意缺陷障礙的癥狀：

1．注意缺乏共有十項(xiàng)：不能注意細(xì)節(jié)、在學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)中經(jīng)常粗心出錯(cuò)、注意維持困難、不能聽從指示完成任務(wù)、不能專心聽講、組織活動(dòng)困難、不喜歡做需要意志努力的事情、丟三落四、容易被外界刺激吸引、健忘。

2．多動(dòng)—沖動(dòng)共八項(xiàng)：坐立不安、難以保持坐姿、在不適當(dāng)時(shí)間到處跑或跳、難以安靜地進(jìn)行活動(dòng)、不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去、大聲喊叫、不斷地沖動(dòng)回答、不能輪流做事、不斷插話。在以上兩大癥狀中，若各表現(xiàn)出6個(gè)以上癥狀，而且在6個(gè)月以上的，就可以把該兒童診斷為多動(dòng)障礙。第68頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

多動(dòng)癥的病因：

1．腦發(fā)育受干擾。

2．遺傳。多動(dòng)癥的治療：

1.藥物治療

2.行為療法

3.家庭咨詢第69頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天虐待兒童虐待兒童是指由暴力、虐待或忽視引起的兒童身體或情緒上受到的傷害。不管我們是否愿意相信，事實(shí)上虐待兒童的現(xiàn)象很普遍，3.5%~14%的兒童身體上受到過父母虐待。即使按3.5%計(jì)算，僅僅在美國(guó)和加拿大每年就有200萬(wàn)兒童遭到父母毆打。在身體虐待案件中大約1/3的兒童受到嚴(yán)重傷害，每年有數(shù)以千計(jì)的兒童被自己的父母虐待致死。第70頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天虐待型父母的特征：人群特征：30歲以下的年輕且收入較低的父母比較常見。虐待型父母在自己的生活中常經(jīng)歷高強(qiáng)度的應(yīng)激和挫折，他們中典型的問題包括壓抑、孤獨(dú)、婚姻不和諧、失業(yè)、濫用藥物、離婚、家庭暴力、酗酒和工作焦慮。暴力輪回：暴力行為會(huì)代代相傳。虐待自己孩子的父母中，大約1/3的人在兒時(shí)受過虐待。另外1/3的人不經(jīng)常虐待孩子，但當(dāng)他們處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)可能會(huì)有暴力行為。第71頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、青少年的身心發(fā)展

在人的一生中，青少年期也許是最美好的一段，但同時(shí)也可能是麻煩最多的一段；既是一個(gè)充滿變化、探索、活力和追求的時(shí)期，也是一個(gè)充滿焦慮和問題的時(shí)期，尤其是在今天的社會(huì)里，更是問題多多。第72頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、青少年的身心發(fā)展

“青少年期”指的是與青春期一詞所代表的身體發(fā)育過程相聯(lián)系的心理發(fā)展過程。它以生理變化為起點(diǎn)，而由文化決定其終點(diǎn)。青少年期通常被認(rèn)為是一個(gè)過渡期，從不需要承擔(dān)責(zé)任的童年期向承擔(dān)責(zé)任的成年期過渡，約持續(xù)7年左右。第73頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天少年期的變化之一——“爸爸，我都成大人了，你別管我了！”第74頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第75頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天我從哪里來(lái)，要到哪里去？我要飛第76頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天我是“什么人”我是正在成長(zhǎng)中的人我是正在經(jīng)歷青春期的快樂、煩惱與困惑的人第77頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天身心發(fā)展不協(xié)調(diào)心理發(fā)展不協(xié)調(diào)：

獨(dú)立性與依賴性閉鎖性與開放性精力旺盛與能力不高第78頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，并且會(huì)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。喜觀現(xiàn)在的自己，不論是外貌、性格等任何方面。不會(huì)僅僅因?yàn)槁犃藙e人的評(píng)論，就輕易改變自我概念。愛自己也愛別人，所以很快樂、很自信。第79頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是看到自己不如意的地方，或者總是覺得別人比自己好，所以經(jīng)常很自卑或者經(jīng)常嫉妒別人。他們不愛自己也不愛別人，每天都不高興，總是在抱怨：“老天為什么對(duì)我這么不公平！”第80頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

為了別人的一句贊美而高興異常，覺得自己無(wú)所不能；但又會(huì)為了別人的一句批評(píng)而垂頭喪氣，覺得自己一錢不值。很愛別人，但不知道自己是否值得愛，所以經(jīng)常時(shí)喜時(shí)悲，不知道自己能做什么，不能做什么？第81頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第82頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、青少年的身心發(fā)展生理發(fā)展

——身體外形劇變（身高、體重與四肢）

——第二性征的出現(xiàn)和性的成熟

第83頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、青少年的身心發(fā)展認(rèn)知發(fā)展根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，青少年思維正處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過渡時(shí)期。初中階段的學(xué)生仍然同時(shí)表現(xiàn)出兩個(gè)發(fā)展階段的認(rèn)知行為；而高中學(xué)生的抽象邏輯思維明顯地占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辯證思維基本形成。

第84頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、青少年的身心發(fā)展社會(huì)情緒發(fā)展

——兒童與父母的關(guān)系

——同伴關(guān)系（友誼、小集團(tuán)）

——兒童與老師、學(xué)校的關(guān)系

——自我概念與自尊同一性的發(fā)展第85頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

步入青少年早期的最初一個(gè)標(biāo)志就是反思（reflectivity），即思考自己的頭腦中正在思考的事情、去探究自己的一種傾向。青少年開始更加關(guān)注自己的內(nèi)心。他們開始認(rèn)識(shí)到：自己的想法、感覺與實(shí)際的行為之間存在著許多差異。他們開始更為明確地意識(shí)到自己是獨(dú)立于他人的，是具有獨(dú)特性的個(gè)體。他們也認(rèn)識(shí)到：他人并不能夠完全了解自己的想法和感受?！拔沂钦l(shuí)”這個(gè)問題在青少年個(gè)性發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。第86頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天詹姆斯?馬西婭（JamesMarcie）的四種同一性狀態(tài)過早閉合型：個(gè)體從未經(jīng)歷過同一性危機(jī)。他們根據(jù)父母的選擇而不是自己的選擇，過早地確立了同一性。這是一種“虛假”的同一性，非常固定而科班，不能用于解決未來(lái)生活中遇到的危機(jī)。同一性迷失型：既沒有擇業(yè)意向，也沒有對(duì)理想信念的任何承諾，當(dāng)青春期結(jié)束時(shí)，他們沒有取得任何進(jìn)步。同一性延緩型：開始嘗試對(duì)職業(yè)和理想信念做出選擇，但是還不能對(duì)任何一種作出確切的承諾。這些青少年正處在同一性危機(jī)之中，正在嘗試各種生活選擇。同一性獲得型：在這種狀態(tài)下，青少年做出了自覺、明確的職業(yè)和理想信念的決定。這類個(gè)體承認(rèn)，這些決定是自主而自由地做出的，也反映了他們自己真實(shí)本性以及內(nèi)心深處的承諾。第87頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天青春期的問題早熟與晚熟情緒障礙（焦慮、憤怒、內(nèi)疚、挫折和妒嫉等）濫用毒品與酒精過失行為與犯罪戀愛與懷孕代溝現(xiàn)象第88頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

青春期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，也被稱為“心理上的斷乳期”。伴隨著青春期生理上的巨大變化，心理上也相應(yīng)地產(chǎn)生許多變化，但是這種心理上的變化往往滯后于生理上的變化。雖然青少年對(duì)自己身體、自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但是尚不成熟，缺乏經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必對(duì)他們的生活產(chǎn)生一些影響，常常使他們處于一種茫然甚至煩躁的心理狀態(tài)之下，這就是成長(zhǎng)的煩惱。第89頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天少年期的教育對(duì)策

教育應(yīng)為少年提供豐富的刺激，促使他們運(yùn)用小學(xué)已掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法去探索新的知識(shí)，尋求事實(shí)背后的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的驚喜與滿足。充實(shí)少年的情感生活，促進(jìn)少年形成高尚的道德理想。第90頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

發(fā)展興趣愛好與特長(zhǎng)，不僅是豐富少年的精神生活，而且是使少年旺盛精力得到最佳發(fā)揮的一個(gè)重要的教育策略。

少年期是培養(yǎng)人的自我教育能力的起始階段。有心理學(xué)研究表明，情緒的認(rèn)知能力和調(diào)節(jié)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在初中一二年級(jí)。初中階段也是人的認(rèn)知傾向和道德品質(zhì)初步建成并被自己意識(shí)到的時(shí)期。能否取得少年的信賴與尊重，是教育者能否對(duì)他們產(chǎn)生教育影響的前提條件。第91頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第92頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天不能忽視的“中學(xué)生暴力”第93頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天第94頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天青年初期的年齡特征（高中階段）

經(jīng)歷了初中階段的劇變和動(dòng)蕩，高中生的生理及心理都趨于成熟和穩(wěn)定。主要表現(xiàn)在他們智力和個(gè)性發(fā)展上。第95頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天智力發(fā)展的特點(diǎn)1、思維是智力的核心，高中階段抽象性思維迅速發(fā)展；2、高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性；（他們?cè)诮鉀Q問題之前，能事先形成打算、計(jì)劃、方案以及策略等，并且能夠意識(shí)到、控制自己的思維過程。）3、高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辨證邏輯思維迅速發(fā)展。（學(xué)生能夠理解概念的本質(zhì)，推理能力達(dá)到成熟；能夠運(yùn)用辨證法思考事物之間的關(guān)系。）第96頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天個(gè)性發(fā)展上的特點(diǎn)1、自我意識(shí)高度發(fā)展：獨(dú)立意向凸顯、自我評(píng)價(jià)趨于中肯、自尊心較強(qiáng)；2、價(jià)值觀開始確立，其特點(diǎn)是：對(duì)理論問題產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡把具體事實(shí)綜合成系統(tǒng)的原則，熱衷于哲學(xué)探討；高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問題；個(gè)性色彩比較明顯；價(jià)值觀缺乏穩(wěn)定性。3、自治需求強(qiáng)烈。（與父母的關(guān)系、選擇職業(yè)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿）第97頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天起飛準(zhǔn)備階段，需要解決的四個(gè)問題：心理問題學(xué)習(xí)問題友誼問題就業(yè)問題第98頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力正常自我觀念正確人際關(guān)系和諧情緒穩(wěn)定、樂觀意志堅(jiān)強(qiáng)行為表現(xiàn)符合常規(guī)人格健全第99頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

“青春的本質(zhì)，不是粉面桃腮，不是朱唇紅顏，也不是靈活的關(guān)節(jié)，而是堅(jiān)定的意志，豐富的想像，飽滿的情緒。青春的內(nèi)涵，是戰(zhàn)勝怯懦的勇氣，是敢于冒險(xiǎn)的精神，而不是好逸惡勞。”第100頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)問題（學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)）第101頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、Learningtoknow2、Learningtodo3、LearningtoLivetogether4、Learningtobe

第102頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)會(huì)做人公共道德——道德之基文明禮貌——立身之道誠(chéng)實(shí)守信——為人之本責(zé)任意識(shí)——成人之要理想目標(biāo)——?jiǎng)恿χ吹?03頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天友誼問題:獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞第104頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天誘發(fā)戀愛的主要因素：1、出于愛慕2、出于好奇3、出于模仿4、出于愉悅5、出于補(bǔ)償6、出于病理第105頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

今天，我開始新的生活。今天，我爬出寫滿煩惱，困惑或失敗創(chuàng)傷的老繭。今天，我從盛滿鮮花和掌聲的講臺(tái)上走下，重溫蓓蕾初開時(shí)的時(shí)光。今天，我要從最高最密的藤上摘下智慧的果實(shí)，這葡萄藤是好幾代的智者種下的。今天，我要品嘗葡萄的美味，還要吞下每一粒成功的種子，讓新生命在我心里萌芽。第106頁(yè),共115頁(yè)，2024年2月25日，星期天

我選擇的道路充滿機(jī)遇，也會(huì)有艱辛和失望。失敗的同伴數(shù)不勝數(shù)，疊在一起，比金字塔還高。然而，我不會(huì)像他們一樣失敗，因?yàn)槲沂种谐钟泻胶D，可以領(lǐng)我越過洶涌的大海，抵達(dá)