動作發(fā)展視角下36歲幼兒體育教學(xué)模式的研究

動作發(fā)展視角下36歲幼兒體育教學(xué)模式的研究一、本文概述隨著社會對幼兒身心發(fā)展重視程度的不斷提升，體育教學(xué)作為幼兒教育中的重要組成部分，其對于幼兒動作發(fā)展的影響日益受到教育工作者和家長的關(guān)注。本文旨在探討36個月大幼兒體育教學(xué)模式，從動作發(fā)展的角度出發(fā)，分析當(dāng)前幼兒體育教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出相應(yīng)的改進策略。本文將對36個月幼兒的生理和心理特點進行概述，明確該年齡段幼兒在動作發(fā)展上的關(guān)鍵需求。接著，通過文獻回顧和現(xiàn)場觀察，分析現(xiàn)行體育教學(xué)模式在促進幼兒動作發(fā)展方面的成效與不足，特別是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)環(huán)境等方面的具體表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合動作發(fā)展理論，提出創(chuàng)新的體育教學(xué)模式。該模式將注重幼兒個體差異，強調(diào)游戲化教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒的運動興趣和參與度。同時，本文還將探討如何通過家園合作、社區(qū)資源整合等方式，為幼兒創(chuàng)造更加多元化和豐富的體育活動環(huán)境。本文將對提出的體育教學(xué)模式進行實證研究，通過對比分析不同教學(xué)模式下幼兒動作發(fā)展的變化，驗證新模式的有效性和可行性。通過本文的研究，期望能夠為幼兒體育教育工作者提供有益的參考和指導(dǎo)，促進幼兒體育教學(xué)的發(fā)展，為幼兒的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。二、理論基礎(chǔ)在探討36歲幼兒體育教學(xué)模式之前，首先需要明確動作發(fā)展的理論基礎(chǔ)。動作發(fā)展理論是指導(dǎo)幼兒體育教學(xué)的核心理論之一，它涉及到兒童在不同年齡階段動作技能的發(fā)展規(guī)律。在本研究中，我們將重點關(guān)注以下幾個理論基礎(chǔ)：皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰（JeanPiaget）的認知發(fā)展理論將兒童認知能力的發(fā)展劃分為四個階段，其中前運算階段（27歲）與本研究的36歲幼兒年齡相符合。在這一階段，兒童通過直觀思維和模仿學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展出具體運算能力。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一理論，設(shè)計適合幼兒認知水平的動作技能訓(xùn)練。維果茨基的社會文化理論：維果茨基（LevVygotsky）的社會文化理論強調(diào)社會互動在兒童發(fā)展中的重要作用。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵幼兒之間的互動和合作，以促進動作技能的學(xué)習(xí)和提高。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：布魯納（JeromeBruner）的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提倡通過探索和實踐來學(xué)習(xí)新知識。在幼兒體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種游戲和活動，讓幼兒在參與和體驗中發(fā)現(xiàn)運動的樂趣，自主學(xué)習(xí)和掌握動作技能。動作教育理論：動作教育理論關(guān)注動作技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。在36歲幼兒的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，采用適宜的教學(xué)方法和手段，如分解動作、重復(fù)練習(xí)等，以提高教學(xué)效果。通過對上述理論的綜合運用，本研究旨在構(gòu)建一個符合36歲幼兒動作發(fā)展特點的體育教學(xué)模式，以促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。在撰寫這一段落時，我們結(jié)合了幼兒發(fā)展心理學(xué)中的經(jīng)典理論，并將其與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，為后續(xù)的教學(xué)模式研究奠定了理論基礎(chǔ)。這樣的理論基礎(chǔ)不僅有助于理解幼兒在體育活動中的行為和學(xué)習(xí)過程，也為設(shè)計有效的教學(xué)策略提供了指導(dǎo)。三、研究方法研究階段：分為前期文獻回顧、實地觀察、數(shù)據(jù)收集和分析三個階段。樣本選擇：從不同地區(qū)、不同類型的幼兒園中隨機選取36歲的幼兒作為研究對象。樣本特征：確保樣本在性別、家庭背景、身體發(fā)展等方面具有代表性。實地觀察：在幼兒園進行實地觀察，記錄幼兒在體育活動中的行為和發(fā)展水平。問卷調(diào)查：向幼兒園教師和家長發(fā)放問卷，了解他們對幼兒體育教育的看法和期望。知情同意：確保所有參與者（幼兒、家長、教師）都明確研究目的，并自愿參與。四、36歲幼兒動作發(fā)展現(xiàn)狀分析在幼兒階段，36歲是動作發(fā)展的重要時期，也是身體協(xié)調(diào)性、平衡性、力量、速度、靈敏度等各項基本動作技能形成的關(guān)鍵時期。在這一階段，幼兒的動作發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性和階段性特征。3歲幼兒的動作發(fā)展處于初步探索階段。他們開始嘗試進行簡單的跑、跳、投、拋等基本動作，但動作協(xié)調(diào)性較差，平衡感不足，容易摔倒或失去平衡。同時，他們的肌肉力量較弱，耐力有限，難以持續(xù)進行較長時間的活動。4歲幼兒的動作發(fā)展逐漸進入穩(wěn)定階段。他們的身體協(xié)調(diào)性有所增強，能夠完成一些基本的運動動作，如單腳跳、雙手接球等。他們的肌肉力量也逐漸增強，能夠完成一些簡單的力量練習(xí)，如推、拉、提等。5歲幼兒的動作發(fā)展進一步提升。他們不僅能夠完成更為復(fù)雜的運動動作，如雙腳連續(xù)跳躍、單手投擲等，還能夠表現(xiàn)出較好的平衡感和協(xié)調(diào)性。他們的肌肉力量和耐力也得到了進一步提升，能夠進行較長時間的活動。6歲幼兒的動作發(fā)展已經(jīng)接近成熟階段。他們的身體協(xié)調(diào)性、平衡性、力量、速度、靈敏度等各項基本動作技能已經(jīng)得到較好的發(fā)展，能夠完成一些較為復(fù)雜的運動動作，如跳繩、踢毽子等。同時，他們的肌肉力量和耐力也得到了顯著提高，能夠適應(yīng)更為多樣化和高強度的體育活動。總體而言，36歲幼兒的動作發(fā)展呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的趨勢。在體育教學(xué)模式中，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的幼兒動作發(fā)展特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動形式，以促進幼兒動作技能的全面發(fā)展。同時，還需要關(guān)注幼兒個體差異，因材施教，為每個幼兒提供適合其發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境和條件。五、幼兒體育教學(xué)模式的構(gòu)建在動作發(fā)展視角下，構(gòu)建適合36歲幼兒的體育教學(xué)模式顯得尤為重要。這一階段的幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的動作協(xié)調(diào)性、平衡感、靈敏度以及肌肉力量都在迅速發(fā)展。構(gòu)建一個既能夠激發(fā)幼兒運動興趣，又能夠促進他們動作技能發(fā)展的體育教學(xué)模式至關(guān)重要。教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)基于幼兒動作發(fā)展的特點。在幼兒期，孩子們的大肌肉動作發(fā)展較快，小肌肉動作發(fā)展相對較慢。在體育教學(xué)中，應(yīng)注重大肌肉動作的練習(xí)，如跑、跳、投擲等，同時也要兼顧小肌肉動作的訓(xùn)練，如精細動作、手眼協(xié)調(diào)等。教學(xué)模式應(yīng)注重游戲化。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，通過游戲化的體育教學(xué)，可以讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，提高他們的運動興趣。例如，可以通過設(shè)置趣味性的運動任務(wù)，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中鍛煉動作技能，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識。再次，教學(xué)模式應(yīng)注重個體差異。每個孩子的動作發(fā)展速度和特點都不同，因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個孩子的實際情況，制定個性化的教學(xué)計劃，確保每個孩子都能夠在適合自己的方式下得到發(fā)展。教學(xué)模式應(yīng)注重評價與反饋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時對孩子們的表現(xiàn)進行評價，并給予積極的反饋。這不僅可以激發(fā)孩子們的運動熱情，還能夠讓他們了解自己的表現(xiàn)和不足，從而有針對性地改進。構(gòu)建適合36歲幼兒的體育教學(xué)模式，需要綜合考慮幼兒動作發(fā)展的特點、游戲化教學(xué)、個體差異以及評價與反饋等因素。只有才能確保幼兒在體育教學(xué)中得到全面的發(fā)展，為他們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。六、動作發(fā)展視角下幼兒體育教學(xué)模式的實踐探索堅持以兒童為中心，尊重個體差異，倡導(dǎo)全面發(fā)展與個性化教育相結(jié)合。教師作為引導(dǎo)者和支持者，應(yīng)理解每個幼兒的動作發(fā)展水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵他們以自我探索和主動參與的方式進行體育活動。同時，強調(diào)安全第一，確保教學(xué)活動在保障幼兒安全的前提下進行。選取符合36歲幼兒動作發(fā)展需求的內(nèi)容，涵蓋基本動作技能（如跑、跳、投、攀爬等）、身體素質(zhì)訓(xùn)練（如力量、柔韌性、平衡性、敏捷性等）以及簡單球類、韻律操等團體合作項目。內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的原則，逐步提升幼兒對各類動作的理解與掌握，并注重動作技能在日常生活和游戲中實際應(yīng)用的模擬與演練。（1）游戲化教學(xué)：利用游戲元素設(shè)計體育活動，如設(shè)置情境任務(wù)、角色扮演、競賽挑戰(zhàn)等，激發(fā)幼兒參與熱情，使他們在愉快的游戲過程中自然而然地鍛煉動作技能。（2）分層教學(xué)：針對幼兒動作能力的差異，實施分組教學(xué)，提供不同難度的任務(wù)選項，確保每個幼兒都能在適合自己的挑戰(zhàn)級別上得到鍛煉和發(fā)展。（3）示范與模仿：教師通過清晰、準(zhǔn)確的動作示范，引導(dǎo)幼兒觀察、模仿，輔以語言講解和動作糾正，幫助他們形成正確的動作概念和動作模式。（4）親子互動與同伴協(xié)作：鼓勵家長參與體育活動，增進親子關(guān)系，同時培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和社會交往能力。設(shè)計需要同伴配合完成的游戲或練習(xí)，促進幼兒間的互助與交流。（1）設(shè)施設(shè)備：提供適宜幼兒體型、符合安全標(biāo)準(zhǔn)的體育器材和設(shè)施，確保其能夠在適宜的環(huán)境中安全、有效地進行體育活動。（2）空間布局：合理規(guī)劃活動場地，劃分不同的功能區(qū)域，如奔跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)等，便于開展多樣化的動作技能訓(xùn)練。（3）自然與戶外元素：盡可能利用戶外空間和自然資源，讓幼兒在親近自然的過程中鍛煉身體，增強對環(huán)境的適應(yīng)能力。（1）過程性評價：關(guān)注幼兒在體育活動中的參與態(tài)度、努力程度、動作技能的進步以及問題解決能力，而非僅僅聚焦于最終成果。通過觀察記錄、視頻回放、同伴互評等方式收集數(shù)據(jù)，實時反饋并指導(dǎo)教學(xué)調(diào)整。（2）多元化評價標(biāo)準(zhǔn)：除了動作技能掌握程度外，還應(yīng)評價幼兒的身體素質(zhì)改善情況、運動習(xí)慣養(yǎng)成、團隊協(xié)作表現(xiàn)、自我保護意識等多維度發(fā)展。（3）家長參與評價：邀請家長定期觀摩體育課，了解教學(xué)情況并提供反饋，同時鼓勵家長在家延續(xù)體育教學(xué)活動，形成家校共育的良好氛圍。動作發(fā)展視角下的36歲幼兒體育教學(xué)模式實踐探索，要求我們圍繞幼兒動作發(fā)展的核心，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建全面、動態(tài)、個性化的評價體系，旨在為幼兒提供一個既充滿樂趣又富有挑戰(zhàn)的成長型體育學(xué)習(xí)空間，助力其身心健康、動作技能與社會性協(xié)調(diào)發(fā)展。七、結(jié)論和建議動作發(fā)展的重要性：36歲幼兒正處于身體和心理快速發(fā)展的階段，動作發(fā)展對于他們的健康成長至關(guān)重要。通過體育教學(xué)，可以有效促進幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的提升。個體差異的考慮：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到幼兒之間的個體差異，采取差異化的教學(xué)策略，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。游戲化教學(xué)的推廣：游戲是幼兒最自然的活動方式，將游戲元素融入體育教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。家長參與的必要性：家長的參與對于幼兒體育活動的開展具有積極的影響。通過家園合作，可以更好地促進幼兒動作技能的發(fā)展。安全保障的重視：在進行體育教學(xué)時，必須確?；顒拥陌踩裕A(yù)防意外傷害的發(fā)生，為幼兒提供一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的多樣化：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，包括基本動作技能、團隊協(xié)作游戲、節(jié)奏體操等，以豐富幼兒的體育經(jīng)驗。教學(xué)方法的創(chuàng)新：鼓勵教師探索和實踐新的教學(xué)方法，如利用多媒體工具、模擬真實場景等，以提高教學(xué)的趣味性和互動性。評估體系的完善：建立科學(xué)合理的評估體系，對幼兒的動作發(fā)展進行定期評估，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。師資培訓(xùn)的加強：加強對幼兒體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地指導(dǎo)幼兒的動作發(fā)展。社區(qū)資源的利用：積極與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源開展體育活動，如組織親子運動會、戶外探險等，為幼兒提供更多的實踐機會。參考資料：跑步是一項基本的運動技能，對于幼兒來說，掌握跑步的技巧和特點是至關(guān)重要的。以36歲幼兒為例，他們的跑步動作發(fā)展有以下特征：動作協(xié)調(diào)性：36歲幼兒在跑步時，身體的協(xié)調(diào)性仍然在發(fā)展中，他們可能會表現(xiàn)出動作不夠流暢，身體姿勢不夠穩(wěn)定，容易摔倒。速度控制：幼兒的跑步速度相對較慢，這是由于他們的肌肉力量和心肺功能尚未完全發(fā)育。同時，他們也難以維持穩(wěn)定的跑步速度。距離感知：36歲幼兒的距離感知能力有限，他們可能無法準(zhǔn)確地判斷跑動的距離，容易在跑動中失去方向感。游戲性質(zhì)：幼兒跑步常常帶有游戲性質(zhì)，他們可能會在跑步過程中嬉戲打鬧，這種玩耍式的跑步有利于他們培養(yǎng)跑步的興趣。基礎(chǔ)技能訓(xùn)練：在跑步的教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。例如，正確的姿勢、腳步的落地方式、手臂的擺動等。這些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練可以幫助幼兒更好地掌握跑步技巧。速度控制：在訓(xùn)練幼兒跑步時，應(yīng)注重速度的控制?？梢酝ㄟ^設(shè)定目標(biāo)、獎勵機制等方式，引導(dǎo)幼兒控制自己的速度。距離感知：在跑步教學(xué)中，可以通過標(biāo)記、計數(shù)等方式幫助幼兒建立距離感知。例如，在跑道上設(shè)置一些明顯的標(biāo)記，讓幼兒在跑動中可以觀察到自己的進步。游戲性質(zhì)：將跑步融入游戲中，例如追逐游戲、接力比賽等，這不僅可以提高幼兒對跑步的興趣，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。個體差異：每個幼兒都是獨一無二的個體，他們的身體素質(zhì)、興趣愛好等都有所不同。在跑步教學(xué)中，應(yīng)尊重這種個體差異，根據(jù)每個幼兒的特點制定合適的教學(xué)策略。安全意識：在任何運動教學(xué)中，安全都是首要考慮的因素。對于36歲幼兒來說，他們的自我保護能力較弱，因此在跑步教學(xué)中，教師需要時刻他們的安全，避免意外事故的發(fā)生。激勵與反饋：為了激發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)跑步的興趣，教師需要給予他們積極的反饋和激勵。對于他們的進步和努力，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的進步和成就。家庭與學(xué)校合作：家長是孩子最好的教練，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長保持緊密的合作，共同促進幼兒的發(fā)展。家長可以在家中與孩子一起進行簡單的跑步訓(xùn)練，也可以與孩子一起分享運動的樂趣。36歲幼兒的跑步動作發(fā)展尚處于初級階段，他們需要教師和家長的支持和引導(dǎo)。通過了解他們的動作發(fā)展特征和采用合適的教學(xué)策略，我們可以幫助他們更好地掌握跑步這項基本的運動技能，同時也能促進他們的身心健康和全面發(fā)展。在兒童的早期發(fā)展中，動作發(fā)展是一個極其重要的方面。它不僅影響兒童的身體素質(zhì)，還對其認知、社交和情感發(fā)展有著重要影響。建立一個全面、科學(xué)的幼兒動作發(fā)展評價指標(biāo)體系是至關(guān)重要的。本文旨在探討3-6歲幼兒動作發(fā)展的評價指標(biāo)內(nèi)容，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供參考。幼兒動作發(fā)展是指兒童在3-6歲這一階段，通過不斷練習(xí)和適應(yīng)，獲得和提升運動技能的過程。這包括大肌肉動作、小肌肉動作和平衡動作等。大肌肉動作如跑、跳、投擲等，小肌肉動作如捏、撿、穿等，平衡動作如單腳站立、保持平衡等。大肌肉動作：對于3-6歲的幼兒來說，跑、跳、投擲、攀爬等是大肌肉動作的主要評價指標(biāo)。在評價這些動作時，應(yīng)動作的準(zhǔn)確度、協(xié)調(diào)性、持久性和速度。小肌肉動作：對于這個階段的幼兒來說，小肌肉動作主要包括捏、撿、穿等。評價這些動作時，應(yīng)動作的精細度、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確度和速度。平衡動作：對于3-6歲的幼兒來說，平衡動作主要包括單腳站立、保持平衡等。評價這些動作時，應(yīng)幼兒在保持平衡時的穩(wěn)定性和反應(yīng)速度。在實際應(yīng)用中，這些評價指標(biāo)可以通過觀察幼兒的實際表現(xiàn)來獲得。例如，可以通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，或者在完成某些指定任務(wù)（如搭積木、畫畫等）時的動作來評價其動作發(fā)展水平。同時，也可以通過一些專門的評估工具，如運動能力測試等來獲取更精確的評價指標(biāo)。3-6歲是幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要我們深入理解和。通過建立科學(xué)、全面的幼兒動作發(fā)展評價指標(biāo)體系，我們可以有效地評估和提升幼兒的動作發(fā)展水平，進而促進其整體發(fā)展。這不僅對幼兒自身的發(fā)展有著重要影響，也對幼兒教育工作者和家長具有極高的指導(dǎo)意義。在未來的研究中，我們建議進一步探索如何通過調(diào)整環(huán)境和教育策略來促進幼兒的動作發(fā)展。例如，可以研究如何通過設(shè)計更適合幼兒運動的環(huán)境和活動來提高他們的運動技能。同時，也需要在實踐中推廣和應(yīng)用這些研究成果，以改善幼兒教育的實踐質(zhì)量。家長和教育工作者也需要提高對幼兒動作發(fā)展的認識，充分認識到它在兒童整體發(fā)展中的重要地位。通過積極參與相關(guān)培訓(xùn)和教育活動，了解和掌握更多關(guān)于幼兒動作發(fā)展的知識和技能，從而能為幼兒的全面發(fā)展提供更有效的支持和幫助。3-6歲是幼兒動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們需要全面、科學(xué)地評價他們的動作發(fā)展水平。通過研究和推廣相關(guān)實踐策略，我們可以為幼兒提供更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會，促進他們?nèi)娑挥刑厣某砷L。動作發(fā)展理論是研究人類動作發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。在幼兒教育中，體育教學(xué)是促進幼兒動作發(fā)展和身體素質(zhì)提高的重要途徑。本文將探討動作發(fā)展理論下體育教學(xué)對幼兒動作、身體素質(zhì)的影響。動作發(fā)展理論關(guān)注個體從胎兒期到成人期的動作發(fā)展規(guī)律。該理論認為，動作發(fā)展受到遺傳和環(huán)境因素的影響，而體育教學(xué)可以為幼兒提供豐富的運動環(huán)境和刺激，促進其動作的發(fā)展。促進基本動作技能的形成：通過體育教學(xué)，幼兒可以學(xué)習(xí)并掌握走、跑、跳、投擲、攀爬等基本動作技能。這些技能是幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。增強身體協(xié)調(diào)性：體育教學(xué)通過各種運動項目和活動，有助于增強幼兒的平衡感、協(xié)調(diào)性和靈敏度，提高其身體控制能力。培養(yǎng)運動興趣：豐富多彩的體育活動能夠激發(fā)幼兒對運動的興趣，使其在運動中體驗快樂，形成積極的運動態(tài)度。增強肌肉力量：通過體育教學(xué)中的力量訓(xùn)練，如舉重、俯臥撐等，可以增強幼兒的肌肉力量，提高其身體承受能力。提高心肺功能：有氧運動如跑步、游泳等可以增強幼兒的心肺功能，提高其心肺耐力，有助于預(yù)防心血管疾病。促進骨骼發(fā)育：適當(dāng)?shù)捏w育活動能夠刺激骨骼生長，提高骨密度，有助于幼兒的骨骼發(fā)育。增強免疫力：體育運動能夠提高幼兒的免疫力，增強其抵抗力，減少疾病的發(fā)生。動作發(fā)展理論下的體育教學(xué)對幼兒的動作發(fā)展和身體素質(zhì)具有積極的影響。通過科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計，可以促進幼兒基本動作技能的形成，增強身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)運動興趣。體育教學(xué)還能提高幼兒的肌肉力量