中學(xué)生的心理發(fā)展的概述

關(guān)于中學(xué)生的心理發(fā)展的概述心理發(fā)展的含義（一）含義

心理發(fā)展是指個體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。第2頁,共13頁，2024年2月25日，星期天第一，從時間跨度上講，心理發(fā)展畢生持續(xù)，貫穿于生命全過程。從母親懷孕時始，直至生命終結(jié)，個體的心理都在發(fā)生著各種變化。這種變化主要表現(xiàn)為兩個方面：“從無到有”和“從簡到繁”?！皬臒o到有”指心理機(jī)能的發(fā)生，比如，隨著胎兒的身體發(fā)育，胎兒出現(xiàn)了膚覺、聽覺和視覺。”從簡到繁“指心理機(jī)能的完善，比如，兒童從能說出單詞句到能說出雙詞句再到簡單句。第3頁,共13頁，2024年2月25日，星期天第二，從內(nèi)容上講，心理發(fā)展主要表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展和社會性與人格發(fā)展兩大方面。認(rèn)知發(fā)展，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)及由此帶來的認(rèn)知能力的變化，主要表現(xiàn)為感知覺、注意、記憶、思維、和想像等方面的變化及智力方面的變化。社會性與人格的發(fā)展，社會交往關(guān)系的變化及由此帶來的人格的變化，主要表現(xiàn)為親子關(guān)系。同伴關(guān)系等方面的變化及性格、態(tài)度與品德的變化。第4頁,共13頁，2024年2月25日，星期天第三，從性質(zhì)上講，心理發(fā)展可以是積極的變化，表現(xiàn)為心理機(jī)能的改善，比如兒童思維能力的提高;也可以是消極的變化，表現(xiàn)為心理機(jī)能的的衰退，比如老年人記憶能力的喪失。第5頁,共13頁，2024年2月25日，星期天第四，從影響因素上講，心理發(fā)展是天性與教養(yǎng)共同的作用的結(jié)果，或者是生物遺傳因素與社會環(huán)境及教育交互作用的產(chǎn)物。也就是說，心理發(fā)展受制于生理成熟，同時依賴于社會環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育。第五，心理發(fā)展是有規(guī)律可循的。第6頁,共13頁，2024年2月25日，星期天心理發(fā)展的幾個基本特征具有連續(xù)性與階段性具有方向性與順序性具有不平衡性具有個體差異性第7頁,共13頁，2024年2月25日，星期天中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征個體心理的發(fā)展根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)被劃分為幾個以不變順序相繼出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的階段，這些即：乳兒期（0~1歲）；幼兒期（３～６、7歲）;童年期（6、7歲~11、12歲）;少年期（11、12~14、15歲）;青年期（14、15~25歲）;成年期（25~65歲）;老年期（65歲以后）。中學(xué)生所處的年齡階段大致包括少年期和青年初期。第8頁,共13頁，2024年2月25日，星期天少年期：主要指初中階段這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個少年期充滿著獨(dú)立性與依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導(dǎo)地位，但仍要以具體形象作支柱，開始出現(xiàn)了反省思維。思維的獨(dú)立性、批判性也有所有發(fā)展，不過仍有不少的片面性和主觀性。他們心理活動的隨意性在顯著增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動，也可長時間集中精力學(xué)習(xí)。隨著身體的急劇變化，成人感產(chǎn)生，獨(dú)立意識強(qiáng)烈。并開始關(guān)注自己與別人的內(nèi)心世界，同輩間的交往與認(rèn)同增加，社會高級情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺，能自己概括一些倫理性的原則，并以此來指導(dǎo)自己的行為。但自己的控制力不是很強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。第9頁,共13頁，2024年2月25日，星期天青年初期：主要指高中階段這是個體在生理上、心理上和社會上向成年接近的時期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。與人生相聯(lián)系的情感成為占主要地位的情感，道德感，美感、理智都有了深刻的發(fā)展。且能較客觀的看待自我，明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，珍視自我。但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，一些好的意志品志也有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。第10頁,共13頁，2024年2月25日，星期天中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又可稱為學(xué)習(xí)的”準(zhǔn)備狀態(tài)“或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，其身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。不少實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，依賴于學(xué)習(xí)者的生理與心理發(fā)展水平。即個體的成長是受生理與心理成熟機(jī)制制約的，人為的任意提前訓(xùn)練，會給一個人心理上與生理上造成負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)前必須明確學(xué)生的身心的發(fā)展水平，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。第11頁,共13頁，2024年2月25日，星期天關(guān)鍵期關(guān)鍵期是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行動動作的特定時期。如果在這個時期施以正確的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費(fèi)幾倍的努