有效教學(xué)的三大原則要素_第1頁
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關(guān)于有效教學(xué)的三大原則要素2教學(xué)原則指什么?有效教學(xué)原則的特殊性?第2頁,共92頁,2024年2月25日,星期天情感(動力)教學(xué)(學(xué)習(xí))過程有效教學(xué)的三大原則目標(導(dǎo)向)評價(糾正)目標、評價、情感:對有效教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響的三個要素。指導(dǎo)、評價、促進學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的三個本質(zhì)性的活動。第3頁,共92頁,2024年2月25日,星期天4第一原則目標性原則案例:人生要有目標教師:請大家看一份材料,希望能對你們有所啟發(fā)。課件出示閱讀材料:哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生。結(jié)果是這樣的:第4頁,共92頁,2024年2月25日,星期天27%的人沒有目標;60%的人目標模糊;10%的人有清晰但比較短期的目標;3%的人有清晰而長遠的目標。教師:同學(xué)們,你們能猜到這4種人25年后的命運是什么樣的嗎?學(xué)生:說不好,人是變化和發(fā)展的,變數(shù)太大了。再說沒有人能預(yù)測自己的未來,否則人生哪里還會有那么多的遺憾。第5頁,共92頁,2024年2月25日,星期天6課件出示25年后的調(diào)查結(jié)果:25年后,哈佛再次對這群學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示:那3%有長遠目標的人25年間始終朝著一個方向不懈努力,幾乎都成為社會各界的成功人士,其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英;那10%有短期目標的人不斷實現(xiàn)短期目標,大部分成為各個領(lǐng)域的專業(yè)人士,生活在社會上層;第6頁,共92頁,2024年2月25日,星期天那60%目標模糊的人擁有安穩(wěn)的生活與工作,但都沒有什么特別的成績,幾乎都生活在社會的中下層;剩下27%生活沒有目標的人,過得很不如意,并且常常抱怨他人,抱怨社會,抱怨這個“不肯給他們機會”的世界。教師:25年前他們的起跑線是一樣的,為什么25年后會有這么大的差距?看完這份材料,你有何感想?第7頁,共92頁,2024年2月25日,星期天8學(xué)生:他們的差別是:25年前,他們中的一些人知道自己要什么,而另一些人則不清楚。原來有目標和沒有目標的差別這么大呀,沒有目標的后果真是太可怕了,我們再也不能“混日子”了,我也要好好地勾畫一下自己的未來……教師:很高興大家能夠及時醒悟,那么我們現(xiàn)在該怎么辦呢?學(xué)生(異口同聲):為自己確立一個明確的奮斗目標,并為之努力?。ㄒ浴栋嘀魅巍罚?010年第6期。)第8頁,共92頁,2024年2月25日,星期天9一、目標的意義“有效教學(xué)始于準確的知道需要達到的教學(xué)目標是什么?!保ú急R姆)教育目標:教育目的:總目標、最高目標培養(yǎng)目標:學(xué)校、專業(yè)課程目標(課程標準:總目標、學(xué)段目標、模塊目標、領(lǐng)域目標):學(xué)科(領(lǐng)域)教學(xué)目標(學(xué)年、學(xué)期、章、單元、課文、課時):教學(xué)內(nèi)容第9頁,共92頁,2024年2月25日,星期天2.教學(xué)目標:學(xué)科課程目標與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合學(xué)生行為變化(學(xué)生會什么)第10頁,共92頁,2024年2月25日,星期天11布盧姆的分類(縱向)(學(xué)生認知層次)舊新知識記憶領(lǐng)會理解應(yīng)用運用分析分析綜合評價評價創(chuàng)造二、目標的分類特性:獨立性、層次性、累積性。第11頁,共92頁,2024年2月25日,星期天122.新課程的分類(橫向)(學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容)知識與技能:骨骼和肌肉過程與方法:血液情感、態(tài)度、價值觀:神經(jīng)特性:三維目標不是三種目標。第12頁,共92頁,2024年2月25日,星期天美國教育家克伯屈的“同時教學(xué)”理論:主學(xué)習(xí):預(yù)設(shè)副學(xué)習(xí):生成附學(xué)習(xí):隱性顯性菜市場沒有賣土豆的第13頁,共92頁,2024年2月25日,星期天14三、目標的功能1.指向和標準功能:使教學(xué)活動有方向感;使教學(xué)進程有有序感;案例:爬梯子實驗高一教“高三”沈陽市第二十中學(xué)使教學(xué)結(jié)束有達標感。第14頁,共92頁,2024年2月25日,星期天2.選擇和制約功能:教學(xué)內(nèi)容的選擇;教學(xué)方法的選用。教學(xué)目標迷失或缺失會怎樣?案例:“非語文”“本色語文”第15頁,共92頁,2024年2月25日,星期天16四、目標的設(shè)立與落實

1.研讀課程標準研究課標,把握學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù),明確本學(xué)科課程的總目標(學(xué)段目標)。

如語文學(xué)科的目標定位:對語言文字的掌握;對文學(xué)內(nèi)涵的理解;對表達方法的運用;對文化思想的感悟。第16頁,共92頁,2024年2月25日,星期天蘇霍姆林斯基:“我認識幾十位這樣的教育能手。他們的教育素養(yǎng)從備課就能看出來。他們是按照教學(xué)大綱而不是教科書來備課的。他們仔細地思索過教學(xué)大綱以后,就把教科書里有關(guān)的章節(jié)讀一遍?!敝丶壗處熡谟勒壬幸粋€習(xí)慣,總是把課程標準中各學(xué)段的教學(xué)目標復(fù)印下來,貼在備課本的首頁上,作為“教學(xué)指南”。第17頁,共92頁,2024年2月25日,星期天18

2.系統(tǒng)分析教科書①

研究教科書,把握整套教科書的內(nèi)容和體系,形成涵蓋全套教科書的教學(xué)目標序列;故事:馬拉松賽跑冠軍的故事②

鉆研具體課文,讀出課文教材的本意和新意,把握課文教材的精髓和重點,提煉出有價值的課時目標內(nèi)涵。第18頁,共92頁,2024年2月25日,星期天3.

了解學(xué)生基礎(chǔ)和需要教學(xué)目標的設(shè)定必須考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和發(fā)展需要,處理好現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的關(guān)系??赏獙W(xué)習(xí)目標的具體化;可及——學(xué)習(xí)目標的層次化。確定語文課堂教學(xué)目標的三個注意點4.目標教學(xué)——高效課堂要回答的四個問題第19頁,共92頁,2024年2月25日,星期天20第二原則評價性原則1.布盧姆的經(jīng)典研究:反饋糾正系統(tǒng)(反饋和因人而異地幫助糾正錯誤)一對一教學(xué):兩個標準差的成績反饋糾正系統(tǒng):一個標準差的成績一、作為反饋糾正的教學(xué)評價核心詞:反饋糾正、價值引領(lǐng)、學(xué)業(yè)評比第20頁,共92頁,2024年2月25日,星期天反饋糾正的機制:

及時反饋的心理意義和學(xué)習(xí)意義自我認可防微杜漸

自我肯定堵漏補缺

激發(fā)學(xué)習(xí)動機減少認知誤差第21頁,共92頁,2024年2月25日,星期天223.及時反饋的幾條建議把評價(反饋糾正)融入教學(xué)過程,使教學(xué)過程成為一個閉合回路。基本作業(yè)在教師眼皮底下完成。研究表明同樣作業(yè)在課堂完成比在家庭完成至少可以節(jié)約三分之一的時間。重要作業(yè)要當堂完成,馬上反饋,當堂過關(guān)。第22頁,共92頁,2024年2月25日,星期天③家庭作業(yè)(課外作業(yè))也要限定時間,讓學(xué)生在規(guī)定的時間里完成,作業(yè)跟考試一樣要有時間限制,在規(guī)定的時間里完成并自我反饋訂正。實踐證明,這樣能夠有效節(jié)約時間并提高學(xué)業(yè)成績。④盡量使用一本作業(yè)本,當天作業(yè)當天批改反饋。第23頁,共92頁,2024年2月25日,星期天建立“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)反饋制度。鼓勵學(xué)生使用錯誤訂正本,把學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試中的錯誤,收集起來。課堂及時反饋的幾種方式a.集體回答與個別作答;b.搶答與指定答;c.板演(展示)與巡視。第24頁,共92頁,2024年2月25日,星期天二、作為價值引領(lǐng)的教學(xué)評價評價的本義和教師的核心使命:價值引領(lǐng)。教學(xué)評價要致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。案例1案例2三、作為學(xué)業(yè)評比的教學(xué)評價學(xué)業(yè)競爭是教學(xué)評價無法回避的現(xiàn)實話題。教學(xué)評價要致力于引導(dǎo)學(xué)生形成良性學(xué)業(yè)競爭心態(tài)。25第25頁,共92頁,2024年2月25日,星期天26第三原則情感性原則一、情感的意義教學(xué)質(zhì)量四分之一的貢獻1.霍懋征:2.教師的態(tài)度(美國博士):第26頁,共92頁,2024年2月25日,星期天沒有情感的教學(xué),知識將使人變得冷漠。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程,但他給積極情感的食量很少,因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗娜W(xué)習(xí)?!保ㄋ箍ㄌ亟穑┑?7頁,共92頁,2024年2月25日,星期天二、教師要有四種職業(yè)情感對角色有認同感;對學(xué)生有責任感;對學(xué)科有趣味感;對工作有成就感。28第28頁,共92頁,2024年2月25日,星期天1.“人際關(guān)系”在教學(xué)活動中的地位羅杰斯指出:“我知道學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)的發(fā)起,不依賴領(lǐng)導(dǎo)(系指教師,這是羅杰斯用來取代教師一詞的術(shù)語)的教學(xué)技術(shù),不依賴于他在該領(lǐng)域的精博學(xué)問,不依賴他的授課計劃,三、重建師生人際關(guān)系——人本主義立場第29頁,共92頁,2024年2月25日,星期天不依賴他對視聽教具的運用,不依賴他所利用的程序教學(xué),不依賴他的講授和演示,不依賴眾多的書籍,雖然它們當中的每一種都會在此時或彼時被當作一種重要的資源受到利用。促進意義學(xué)習(xí)依賴于促進者(這是羅杰斯用來取代教師一詞的更常見的術(shù)語)和學(xué)習(xí)者彼此關(guān)系之中的某些態(tài)度?!钡?0頁,共92頁,2024年2月25日,星期天第斯多惠:“我們認為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,而沒有興奮的情緒怎么能激動人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”第31頁,共92頁,2024年2月25日,星期天2.教學(xué)中的人際關(guān)系諸要素①真實。

a.“真誠”;

b.

言行一致,表里如一?!盀榱四阕约憾艺\吧!”——莎士比亞②接受。

a.“信任”、“接納”、“獎賞”;

b.

尊重、寬容;

c.“無條件的”。第32頁,共92頁,2024年2月25日,星期天③理解。

a.設(shè)身處地,從他人的角色來理解他人;

b.“移情性的”,即能敏于他人內(nèi)心深處的微妙變化,設(shè)身處地地為他人著想,領(lǐng)悟他人自己也沒有領(lǐng)悟的意義,仿佛是暫時地“生活于”他人的生活中。第33頁,共92頁,2024年2月25日,星期天3.從人際關(guān)系角度看教學(xué)的功能羅杰斯不是從傳統(tǒng)的認知角度而是從情感角度來剖析教學(xué)的作用,他把教學(xué)活動看成是形成真實、接受、理解的心理氣氛之過程,學(xué)生在這種氣氛中能“自由表達”,“自由參與”,并且意識到自己的力量和存在??傊?,羅杰斯把教學(xué)過程看成是人際關(guān)系的彼此作用之過程,認知的進行、創(chuàng)造性的開發(fā),都是在這種課堂心理氣氛下潛移默化地進行的。第34頁,共92頁,2024年2月25日,星期天啟發(fā):師生關(guān)系應(yīng)該恢復(fù)到“人的關(guān)系”上來,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系與營造寬松的、自由的、愉快的課堂氣氛是當前課堂教學(xué)改革的一大重要任務(wù)。第35頁,共92頁,2024年2月25日,星期天你是否理解了目標、評價、情感的教學(xué)價值和意義?你是否掌握了把目標、評價、情感三個要素落實于教學(xué)的途徑和方法?36通過本講的學(xué)習(xí),第36頁,共92頁,2024年2月25日,星期天謝謝傾聽!歡迎提問!第37頁,共92頁,2024年2月25日,星期天菜市場沒有賣土豆的甲和乙同時應(yīng)聘進一家大公司,他們的學(xué)歷和年齡相似,也同樣的努力的工作。一段時間后,甲升任部門主管。乙期待有一天也有這樣的期遇,于是更加努力的工作。又過了一段時間,甲的職位又提升了,乙還是原地不動。乙想不明白,他和甲各方面都差不多,為什么自己沒有被提升?他帶著疑問去請教經(jīng)理。經(jīng)理沒有說什么,只是交待乙去看一看菜市場有沒有賣土豆的。第38頁,共92頁,2024年2月25日,星期天二十分鐘后乙回來報告經(jīng)理,菜市場只有一個老漢在賣土豆。經(jīng)理問:土豆多少錢一斤。乙說沒問,轉(zhuǎn)身又回到了菜市場。又一個二十分鐘過去了,乙回來報告經(jīng)理土豆一元錢一斤。經(jīng)理問:如果買一百斤以上,是多少錢一斤?乙要回答出這個問題,只得再一次返回市場。還是二十分鐘后乙回來了,說買一百斤以上八毛錢就可以了。經(jīng)理說:很好,那市場上除了土豆還有些什么菜呢?乙說,我再轉(zhuǎn)去看看……

第39頁,共92頁,2024年2月25日,星期天這時,甲到經(jīng)理的辦公室送資料,經(jīng)理當著乙的面對甲說:去看一看菜市場有沒有賣土豆的。甲去了。經(jīng)理邀請乙一起等著,二十多分鐘后,甲回來了,對經(jīng)理說:市場上只有一個老漢在賣土豆,一元錢一斤,如果買得多,還可以便宜,最多便宜至八毛錢,條件是必須購買一百斤以上。如果土豆不滿意的話,市場上還有很多種蔬菜:黃瓜、白菜、西紅柿、紅薯……第40頁,共92頁,2024年2月25日,星期天1、“非語文”之一——“泛語文”“泛語文”的內(nèi)容,從語文教學(xué)目標的角度看,語文教學(xué)似乎承擔了幾乎所有學(xué)科教育的使命;從語文教學(xué)內(nèi)容的角度看,語文教學(xué)更多地將文本內(nèi)容當成了教學(xué)內(nèi)容,從而教了很多非語文的東西,使語文教學(xué)失去了自己的“味”。第41頁,共92頁,2024年2月25日,星期天一位教師講《蘇州園林》,從園林圖片切入,讓學(xué)生閱讀課文后體驗蘇州園林的建筑藝術(shù),進而介紹中國其他的園林和世界著名園林,并讓學(xué)生想象“將來的園林是什么樣的”。這樣的課如同一堂園林課,幾乎沒有語文味,因為該文最主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過簡明生動的語言與合適的說明方法和順序,來清楚地介紹復(fù)雜的事物,即實現(xiàn)“如何說,使人明”。第42頁,共92頁,2024年2月25日,星期天不少教師明里暗里將《看云識天氣》(人教版語文七年級上冊)的教學(xué)目標之一鎖定在“理解云和天氣的密切關(guān)系”上,結(jié)果上成地理課,喪失了語文味。以傳授科學(xué)知識為主,忽略語言學(xué)習(xí),致使目標出現(xiàn)偏差,這一現(xiàn)象在說明文教學(xué)中屢見不鮮。第43頁,共92頁,2024年2月25日,星期天2、“非語文”之二——“偽語文”“偽語文”的內(nèi)容,是看似語文其實與語文相關(guān)度很小或近乎無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。有位教師這樣介紹《江南的冬景》的作者郁達夫:第44頁,共92頁,2024年2月25日,星期天“郁達夫(1896.12.7-1945.9.17)原名郁文,字達夫,浙江富陽人;1914年開始小說創(chuàng)作;1921年6月,與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團體創(chuàng)造社,7月,第一部短篇小說集《沉淪》問世;1922年7月,發(fā)表小說《春風(fēng)沉醉的晚上》;1928年加入太陽社,并在魯迅支持下,主編《大眾文藝》;第45頁,共92頁,2024年2月25日,星期天1930年3月,中國左翼作家聯(lián)盟成立,其為發(fā)起人之一,12月,發(fā)表小說《遲桂花》;1938年12月至新加坡,1945年日本投降后被日軍憲兵殺害?!边@樣的介紹既不能在人文方面給學(xué)生以熏陶,也不能在語言方面給學(xué)生以滋養(yǎng),又不面向?qū)W生的發(fā)展,甚至也不面向?qū)W生的應(yīng)試,這些內(nèi)容屬于“偽語文”。第46頁,共92頁,2024年2月25日,星期天在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化,教學(xué)活動非語文化等種種趨向,語文課的“本色”開始變得模糊。“本色語文”成為人們創(chuàng)新思考和審視的“亮點”。那么,什么是“本色語文”?本色”一詞在《辭海》里的解釋為“:本來的面目”。“語文”在《語文課程標準》中的表述為:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一。第47頁,共92頁,2024年2月25日,星期天由此可知“,本色語文”就是“本來面目的語文”,即學(xué)習(xí)語文知識,培養(yǎng)語文能力。體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,就是緊緊扣住教學(xué)的載體(文章本身),品詞析句、感悟想象、朗讀體會、學(xué)會讀寫。第48頁,共92頁,2024年2月25日,星期天在教育心理學(xué)中,有一個非常著名的試驗,是由一位叫格賽爾的美國心理學(xué)家完成的。這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”,研究的是雙生子(即雙胞胎)在不同的時間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。第49頁,共92頁,2024年2月25日,星期天格賽爾選擇了一對雙胞胎,他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯,48周的小孩剛剛學(xué)會站立,或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走,格賽爾每天訓(xùn)練這個孩子15分鐘,中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程,終于,這個孩子艱苦訓(xùn)練了6周后,也就是到了孩子54周的時候,他終于能夠自己獨立爬樓梯了。第50頁,共92頁,2024年2月25日,星期天雙胞胎中的弟弟,基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣,不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習(xí)爬樓梯,這時的孩子基本走路姿勢已經(jīng)比較穩(wěn)定了,腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力,并且他每天看著哥哥訓(xùn)練,自己也一直躍躍欲試,結(jié)果,同樣的訓(xùn)練強度和內(nèi)容,他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了,并且還總想跟哥哥比個高低。第51頁,共92頁,2024年2月25日,星期天一個是從48周開始,練了6周,到了54周學(xué)會了爬樓梯;另一個是從52周開始,練了2周,也是在54周時學(xué)會了。后學(xué)的盡管用時短,但效果不差,而且具有更強的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。格賽爾原來認為這只是個偶然現(xiàn)象,于是他就換了另一對雙生子,結(jié)果類似;又換了一對,仍然如此。如此反復(fù)地做了上百個對比試驗,最終得出的結(jié)果是相同的,即孩子在52周左右,學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳,能夠用最短的時間達成最佳的訓(xùn)練效果。第52頁,共92頁,2024年2月25日,星期天此后的幾年,格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行試驗,比如,識字、穿衣、使用刀叉,甚至將試驗領(lǐng)域擴展到成人的學(xué)習(xí)過程,都得出了相類似的結(jié)論,即任何一項訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對某個特定的受訓(xùn)對象,都存在一個“最佳教育期”!第53頁,共92頁,2024年2月25日,星期天教師必須在施教之前認真研讀整套教材,掌握整套教材的內(nèi)容和體系,明白一篇課文在一個單元中的地位和作用,一個單元在一冊課本中的地位和作用,一冊課本在整套教材中的地位和作用。據(jù)此,設(shè)計出整套教材的教學(xué)目標體系。在這個目標體系中,每篇課文、每個單元、每冊課本都有各自明確的目標定位。這樣就使語文教學(xué)目標實現(xiàn)了序列化。第54頁,共92頁,2024年2月25日,星期天教學(xué)目標的序列化能為教學(xué)內(nèi)容的序列化提供明確的指引,有利于教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)序列化。如此,則能克服語文教學(xué)中“只見樹木不見森林”的通病,改變語文教學(xué)中“東一榔頭西一棒子”的盲目與隨意的狀態(tài),使語文教學(xué)有序進行。這個目標體系應(yīng)該由淺入深,由易到難,前后連貫,循序漸進,層次清晰。能力的提高和習(xí)慣的形成往往需要反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)實踐,因此同一類知識或技能往往會反復(fù)出現(xiàn)。第55頁,共92頁,2024年2月25日,星期天對一堂課的教學(xué)而言,要盡可能地將學(xué)習(xí)目標的達成具體化,且具體化了的目標還應(yīng)在學(xué)生目力可望的范圍。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有“目標”可趕。第56頁,共92頁,2024年2月25日,星期天將學(xué)生“可望”的目標層次化為一個個“跨度小一點、難度低一點”的“可及”目標,則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會倍增,且會在獲得階段性的成功喜悅中得以維持,并最終促成總目標的實現(xiàn)。第57頁,共92頁,2024年2月25日,星期天“我從教60年,沒有丟掉一個學(xué)生,他們?nèi)奸L大成才,我得出一個結(jié)論:沒有教不好的學(xué)生。許多人問我秘訣在哪里?我說就兩點:沒有愛就沒有教育,沒有興趣也沒有教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同,但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才?!保▉碓矗夯繇鳌稕]有愛就沒有教育》)第58頁,共92頁,2024年2月25日,星期天教師對學(xué)生的愛,是對每一位學(xué)生的愛、尊重、理解和期待。她把孩子看作是自己生命的延續(xù),看作是祖國的未來。正是這種崇高的信念和責任感,使師愛顯示出育人的巨大作用;也正是因為老師愛護學(xué)生,才使老師一個慈祥的微笑,一個贊許的目光,一句親切的話語,都會給學(xué)生以動力。(來源:蔡親國.愛不應(yīng)是一句空洞的口號.中國教育報.2012年1月5日.第8版.)第59頁,共92頁,2024年2月25日,星期天沈陽市第二十中學(xué)將高中的語文學(xué)科文言文教學(xué)分為四個階段:第一階段,按照文言文的基本流程教學(xué),教給學(xué)生方法;第二階段,學(xué)生按照思維流程,從作者、實詞、虛詞、文化現(xiàn)象、內(nèi)容理解等方面進行自主、合作、探究,老師只做適當提升;第60頁,共92頁,2024年2月25日,星期天第三階段,當學(xué)生閱讀了大量文言文,有了一定的語感之后,將文言文的標點去掉,讓學(xué)生閱讀斷句,再從理解和鑒賞等角度研究文言文的設(shè)題,鍛煉學(xué)生的解題思維和命題思維;第四階段,學(xué)生自行斷句,自行設(shè)題。到了高三,學(xué)生可以評價題,可以改編題,可以充分地設(shè)題。從解決一個小問題,到宏觀上鑒賞一篇文章,再到高屋建瓴地把握所有問題,這,就是思維能力的遞進!第61頁,共92頁,2024年2月25日,星期天1984年,在東京國際馬拉松邀請賽中,名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時,他說了這么一句話:憑智慧戰(zhàn)勝對手。

當時許多人都認為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動,只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠,爆發(fā)力和速度都還在其次,說用智慧取勝確實有點勉強。

第62頁,共92頁,2024年2月25日,星期天兩年后,意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行,山田本一代表日本參加比賽。這一次,他又獲得了世界冠軍。記者又請他談經(jīng)驗。山田本一性情木訥,不善言談,回答的仍是上次那句話:用智慧戰(zhàn)勝對手。這回記者在報紙上沒再挖苦他,但對他所謂的智慧迷惑不解。第63頁,共92頁,2024年2月25日,星期天10年后,這個謎終于被解開了,他在他的自傳中是這么說的:每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍,并把沿途比較醒目的標志畫下來,比如第一個標志是銀行;第二個標志是一棵大樹;第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去,等到達第一個目標后,我又以同樣的速度向第二個目標沖去。第64頁,共92頁,2024年2月25日,星期天40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初,我并不懂這樣的道理,我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上,結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。第65頁,共92頁,2024年2月25日,星期天教學(xué)目標迷失,就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意。正如王尚文《走進語文教學(xué)之門》指出的:“對語言學(xué)有研究的教師,就容易把語文課上成語言課;愛好廣泛的教師,就傾向于把語文課上成文化課;鐘情于文學(xué)的教師,就可能把語文上成文學(xué)課;注重思想品德教育的教師,語文課又上成思想品德教育課……第66頁,共92頁,2024年2月25日,星期天甚至有的教師根本不知道上什么,以至于只能跟在權(quán)威、教參或別的教師后面亦步亦趨。教學(xué)中的盲目性、隨意性成了不可克服的頑癥,非語文、泛語文的傾向愈演愈烈?!庇胁簧俳處煾袊@:“教了幾十年語文,還不知語文該教什么?!苯塘藥资暾Z文的老師如此,剛從事語文教學(xué)的老師中,不知道語文該教什么的就會更多。這基本都是因為不明確語文教學(xué)目標所致。第67頁,共92頁,2024年2月25日,星期天“教學(xué)目標定位,也就是通常所說的‘教什么’,這是課堂教學(xué)效率的起點。也正是在這個起點上,許多教師表現(xiàn)得無所適從、無所作為?!笨纯凑n文,翻翻參考書,然后就根據(jù)自己的感覺定下教學(xué)內(nèi)容,想教點什么就教點什么,哪方面好講就多講點,哪方面拿手就多用點時間。迷失了目標,就像瞎子摸魚,摸到哪里算哪里,摸到什么算什么。(來源:何功興.《有效語文教學(xué)從明確目標開始》.《語文建設(shè)》2010年第6期。)

第68頁,共92頁,2024年2月25日,星期天一位教師在執(zhí)教《魚我所欲也》這篇文言文時,激勵學(xué)生圍繞“舍生取義”、“舍義取生”這兩種觀點,讓同桌的兩個同學(xué)展開辯論。臨下課前,教師在統(tǒng)計中意外地發(fā)現(xiàn),辯論中獲勝的一方大多是支持“舍義取生”觀點的,他在點評時,如果只簡單地肯定辯論中獲勝的一方,勢必忽視語文學(xué)科的育人功能;如果只簡單地肯定辯論中失敗的一方,那又忽視了語文學(xué)科的實用價值。第69頁,共92頁,2024年2月25日,星期天這位教師是這樣評價辯論中獲勝的一方的:“你們用超凡的語言和過人的智慧取得了勝利,勝在口語卻輸了道理?!蓖瑫r他又鼓勵另一方:“你們的觀點不僅需要千千萬萬仁人志士用生命來印證,也需要你們用縝密無懈的語言來支撐,你們贏在道理卻輸了口語啊?!边@樣,學(xué)生們從教師言簡意賅的點評中看到了各自在語言表達或道德價值上的優(yōu)勢及不足。第70頁,共92頁,2024年2月25日,星期天有學(xué)生認為《狐貍和烏鴉》中的狐貍“很聰明,為了得到肉很會動腦筋”;有學(xué)生讀了《秦兵馬俑》認為“應(yīng)該感謝秦始皇,如果他不為自己建造陵墓,就不會留下舉世無雙的兵馬俑了”;有學(xué)生學(xué)了《虎門銷煙》之后,認為“林則徐沒有環(huán)保意識,把幾百萬斤鴉片和石灰倒入大海會危害海里生物”。對于上述看法,如果只是批評學(xué)生曲解文意是不夠的,因為這樣的教學(xué)反饋并沒有讓他們走出認識誤區(qū)。第71頁,共92頁,2024年2月25日,星期天

教師可引導(dǎo)學(xué)生從“目的的合理性和手段的非法性”的角度思考孰對孰錯(《狐貍和烏鴉》);引導(dǎo)學(xué)生圍繞君王暴政與歷史文化價值(歷史文化價值內(nèi)含對涂炭生靈的否定)的關(guān)系來判斷孰是孰非(《秦兵馬俑》);引導(dǎo)學(xué)生就國家主權(quán)、民族存亡與局部環(huán)境保護究竟孰輕孰重以澄清認識(《虎門銷煙》)。第72頁,共92頁,2024年2月25日,星期天這樣的引導(dǎo)便恰當?shù)匕盐樟怂伎挤较?,將體現(xiàn)學(xué)生個性化的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為有利于達成育人目標的課程資源,通過營造“認知場”建構(gòu)意義,以糾正學(xué)生的非理性或反真理的求異思維,幫助其克服偏激心理。(來源:劉曉偉.同儕語言的生成價值與開發(fā)策略.語文建設(shè).2008年第2期。)第73頁,共92頁,2024年2月25日,星期天教育者原本設(shè)想通過競爭,激勵學(xué)生不斷上進,健康發(fā)展,結(jié)果部分學(xué)生不但沒有上進,反而每況愈下,倒退者有之,自暴自棄者有之?!爸灰吹酵赖某煽儽茸约汉茫陀X得信心在一點點喪失。”“每次看到??嫉某煽兣琶瑹o論自己排在前面,還是落在后面,總有莫名的壓抑感。”第74頁,共92頁,2024年2月25日,星期天“他在高二時,還和我成績差不多,甚至比我差,但是現(xiàn)在他的成績次次比我好,我很郁悶,很不甘心。”

……學(xué)業(yè)競爭就成為一個躲不開的話題。競爭時,跟他人比,還是跟自己比;競爭失利后是一蹶不振,還是越挫越勇?競爭心態(tài)的不同決定了成就的不同。在學(xué)校里,學(xué)生面對的是考試,是同學(xué)間的競爭,終有一天,他們會步入社會,面對更多、更大的競爭和挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生形成良性學(xué)業(yè)競爭心態(tài)?第75頁,共92頁,2024年2月25日,星期天1.確立掌握型目標,注重學(xué)習(xí)本身的意義和努力的價值。20世紀90年代末Elliot等人提出目標定向的三分結(jié)構(gòu)觀點,包括掌握型目標、成績趨近目標和成績回避目標。掌握型目標是指“對發(fā)展能力感興趣,將學(xué)習(xí)本身視為終極目標,個體傾向于努力學(xué)習(xí),選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),面臨困難時具有堅持性”。第76頁,共92頁,2024年2月25日,星期天成績趨近目標指“追求好成績來得到勝任感和良好的能力評價”,成績回避目標指“極力回避那些可能失敗或者可能表現(xiàn)出低能力的情境,避免對自身不利的能力評價”。第77頁,共92頁,2024年2月25日,星期天比如,在英語學(xué)科的目標確定上,掌握型目標的學(xué)生會確立“在一周內(nèi)背誦2篇課文,學(xué)會4種句式、句型”的目標,成績趨近目標的學(xué)生會想“我要在測驗中名列前茅,以證明我的聰明才智”,成績回避目標的學(xué)生則會祈禱:“這次英語演講競賽中我不求表現(xiàn)最好,但是一定不要最糟糕,那樣太糗了?!钡?8頁,共92頁,2024年2月25日,星期天2.正確理解考試的作用與意義,體驗學(xué)習(xí)過程中的成功感。考試的初衷是要了解學(xué)生掌握學(xué)業(yè)內(nèi)容的絕對水平,而非不同個體間的差異。但是,相當多的學(xué)生考試之后只見分數(shù)與名次,不見內(nèi)容與過程?!斑@次又考砸了,排名已直降到年級100名以后,真是太沒用了!”第79頁,共92頁,2024年2月25日,星期天可見,學(xué)生并不了解學(xué)業(yè)測驗的真實目的。對考試作用的誤解帶給學(xué)生消極的心理影響。有學(xué)者曾指出,這種誤解會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生異化感,對考試排名的病態(tài)崇拜感,對價值觀的扭曲感等。

3.合理進行成就歸因,引領(lǐng)個人積極成長。個人對行為成敗的解釋不外幾種因素:自身能力、努力程度、任務(wù)難度、運氣好壞、身心狀況和其他如別人幫助、評分不公等。第80頁,共92頁,2024年2月25日,星期天4.關(guān)注自我個性特點,尋找優(yōu)勢領(lǐng)域。緊張的學(xué)習(xí)、頻繁的考試、復(fù)習(xí)備考的疲勞困倦使中學(xué)生無暇全面、客觀地分析、認識自我。于是,每次考試后的分數(shù)和排名首當其沖地成為他們認識自我的有限途徑,諸如情緒、信心等皆因分數(shù)而動,成績好了就昂揚奮發(fā),成績差了就垂頭喪氣。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上永遠位居最后,他們的頭似乎不曾昂起過,他們的心中充斥的是無助、絕望、頹廢,也許還有一些我們體會不到的負面的東西。第81頁,共92頁,2024年2月25日,星期天原本,個人的自我認識包含著諸多方面,如生理自我、心理自我、學(xué)業(yè)自我、社會自我、家庭自我、道德倫理自我等。然而,能夠走進這片繁茂的自我“森林”,探索無盡的自我“風(fēng)景”的學(xué)生少而又少,“學(xué)業(yè)自我”獨尊現(xiàn)象極為常見,當不可避免的低學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)時,會導(dǎo)致學(xué)生自我概念和心理健康水平的下降。第82頁,共92頁,2024年2月25日,星期天(來源:張立娜.中學(xué)生如何形成良性學(xué)業(yè)競爭心態(tài).人民教育.2011年第23期.)多元智能觀的啟示,概括有二。首先,每個學(xué)生各有長短,在各自擅長的領(lǐng)域,每個人都可能有所成就;其次,學(xué)習(xí)過程中要注意揚長補短,無需用己之短與人之長相比,這樣才能獲得個人最優(yōu)化的發(fā)展和積極向上的情緒體驗。第83頁,共92頁,2024年2

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