部編人教版六年級語文上冊《好的故事》教案反思說課稿

126好的故事[教學(xué)目標]1.會寫13個生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。[教學(xué)重難點][教學(xué)課時]2課時第1課時1.會寫13個生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。3.能讀懂第1自然段，了解“我”的現(xiàn)實處境。么故事呢?這個故事有什么特點呢?讓我們一同走進魯迅為我們營造的故事世界。(板書課題，簡介作者的作品)二、檢查預(yù)習(xí)(1)教師提示學(xué)生借助課后第一題，讓學(xué)生明確本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)2(2)關(guān)聯(lián)五年級下冊第二單元的“交流平臺”,回顧理解詞語的方法。(聯(lián)2.思考：作者為我們講的“好的故事”指的是什么,從哪些地方看出來的。(1)學(xué)生合作交流：第1自然段中描寫了“昏沉的夜”的情景，在這里“昏沉的夜”有什么特殊含義?你是怎么理解的?(教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接(2)作者是在什么樣的狀態(tài)下看到了一個好的故事，你能判斷這“好的故事”指的是什么嗎?判斷的依據(jù)是什么?(指名說)2.指名有感情地朗讀第4自然段，說出“這個故事”給作者的總的印象是什么,有什么特點?3第2課時◆課時目標2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說出對課文最后兩個自然段的理解。(難1.再讀第4~8自然段，說說“美麗，幽雅，有趣”具體體現(xiàn)在哪里。(1)借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。(中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如天上云霞而得名)(4)學(xué)生齊讀句子。(1)練讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。(2)交流解惑。預(yù)設(shè)1:為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可言?(這恰預(yù)設(shè)2:這些景物都來自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會夢到這些景物?(魯迅的4預(yù)設(shè)3:“我”的夢境中為什么都是水中的倒影?(寓意美的人和美的事只是在夢中、在水中的虛幻場景，還沒有實現(xiàn)。)(3)指導(dǎo)朗讀。

大紅花一朵朵全被拉長了……織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。(1)師生合作讀句子。(2)想象說話：用“()織入()中”的句式來說說夢中還會出現(xiàn)怎樣的景1.學(xué)生再讀第5、7自然段。2.過渡：這夢是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是一場夢，當他驟然醒來時，心中卻滿是不舍。3.學(xué)生齊讀第11、12自然段。4.追問：此時此刻，這夢中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的對比，在魯迅先生的心中，這夢只是一場普通的夢，這夜也只是尋常的夜嗎?5.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”,深化對課文內(nèi)容的理解，完成圖示。6.小結(jié)：《好的故事》不僅是在寫一場夢，更表達了魯迅對美好事物的憧憬和對黑暗現(xiàn)實的失望。(板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實)1.資料引入，了解《野草》。(課件出示《野草》相關(guān)資料)讀完這段資料，請再次默讀課文，把你對文章新的理解批注在旁邊。2.資料引入，感受對比和象征的表達手法?！兑安荨吩谒囆g(shù)上最鮮明的特點就是象征手法的廣泛運用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么,作者說“真愛這一篇好的故事”想表達什么情感?5底是怎樣一個人呢?我們來看一下別人對他的評價。(課件出示資料)(1)讀資料。(2)討論交流。1.回顧：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料?些資料呢?[教學(xué)板書][教學(xué)反思]魯迅先生的文章素以“難教”出名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。若單單把它當成一篇描寫夢境的文章來教授，對于六年他們從字里行間，如“昏沉的夜”,定能感受出這不單單是一篇描寫夢境景物的文章；若深究魯迅先生寫作這篇文章時的時代背景，6《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對毀掉“昏沉的夜”,實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅一、教學(xué)效果2.集中寫夢境中的“好的故事”,引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。先總寫。這故事飛動起來像“萬顆奔星”,幻化無窮，充滿生機。這既是“好的故事”的總體形7結(jié)束”,說明美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實，光明一定驅(qū)散黑暗。二寫夢中"好的故事"。生命力極強的一丈紅，大紅花和斑紅花在水中浮動，倒影“忽散”女，云……交相浮動，交織成“潑刺奔迸的紅錦帶”,帶入狗中，狗入云中，云篇好的故事”,充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀，決計要同“昏沉的夜”二、成功之處答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”,既8段。猜猜這段話是誰說的?讀了它，你對魯迅產(chǎn)生了怎樣的印象?接著體會魯迅上頗為講究，有唐代詩人李賀之風(fēng)格。此刻的“有色”是為下個環(huán)節(jié)從“無色”《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”,實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強物寫得真實、細致，且景中有情，情中有意。3.我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”,其次，集中寫夢的破滅。通過這個線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)9的故事”,其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，況；2.初品課文，交流第一印象；3.細品課文，初步探究“好的故事”;4.深入文本，共析“倒影”;5.體味“昏沉的夜”,由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點；6.深入探討“深暗的夜”,探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)1.會寫13個生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。三、說教學(xué)重難點四、說教法、學(xué)法(一)談話導(dǎo)入。以學(xué)生平時的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢嗎?誰能把自己做的美夢和大家分享一下?自然地提挈了文章內(nèi)容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。(二)初讀課文，掃清字詞障礙。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易(三)再讀課文，整體感知。請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內(nèi)容?重點寫了什么?提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”,接著重點寫了夢學(xué)生自由讀夢境的這一部分，思考：作者寫了哪些美好的景象?學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面?(五)品讀理解。沉的夜”的理解，體會當時作者對令人失望的現(xiàn)實的悵惘。結(jié)合閱讀鏈接的點撥，感受文章蘊含的作者理想與現(xiàn)實的矛盾，希望與絕望《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家解。(七)總結(jié)升華，課外拓展。魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》,然后交流讀后的感想。本課意蘊深刻，作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現(xiàn)實與夢境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當延伸，讓學(xué)生課下讀讀《野草》,初步感受魯迅的思想。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀、理解《野草》是有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。(八)課堂總結(jié)。這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜，這是當時所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”,美好理想與黑暗現(xiàn)實的對立，表現(xiàn)了作者對美好事物的強烈追求。六、說板書設(shè)計最