2014年10月自考03329小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)語文教學(xué)研究（四川）年月真題

03329-sc201410

1、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段,背誦優(yōu)秀詩文

100篇

150篇

A:

160篇

B:

200篇

C:

答D:案：C

2、【單選題】第八次基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)有

6項

7項

A:

8項

B:

9項

C:

答D:案：A

3、【單選題】“綜合性學(xué)習(xí)”是

個性化的學(xué)習(xí)

模式化的學(xué)習(xí)

A:

統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)

B:

標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

4、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》九年一貫的課程目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)出語文課程的整體性與

綜合性

個體性

A:

階段性

B:

基礎(chǔ)性

C:

答D:案：C

解析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照九年一貫的思路設(shè)計各年段的目標(biāo)，既有聯(lián)系，又有梯

度，體現(xiàn)整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合。

5、【單選題】語文課程的功能定位是

傳授知識

傳播思想

A:

學(xué)生發(fā)展

B:

教師發(fā)展

C:

答D:案：C

6、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要努力建設(shè)開放而有

秩序的語文課程

彈性的語文課程

A:

活力的語文課程

B:

空間的語文課程

C:

答D:案：C

7、【單選題】一二年級的教學(xué)重點是

識字寫字

閱讀

A:

寫作

B:

口語交際

C:

答D:案：A

8、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)注學(xué)生聽說讀寫基本語文能力之外,還提出要發(fā)展學(xué)生

的

閱讀能力

交際能力

A:

學(xué)習(xí)能力

B:

搜集和處理信息的能力

C:

答D:案：D

9、【單選題】語文課程的性質(zhì)是

語言性與文學(xué)性

工具性與人文性

A:

社會性與綜合性

B:

文化性與實踐性

C:

答D:案：B

10、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫作教學(xué)的階段目標(biāo),三四年級叫

寫話

寫作

A:

作文

B:

習(xí)作

C:

答D:案：D

11、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡

多寫命題作文

自主擬題

A:

多寫材料作文

B:

寫作要文體規(guī)范

C:

答D:案：B

12、【單選題】形成性評價是

以最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價

以改進(jìn)為目的的評價

A:

在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行的

B:

新課標(biāo)淡化的評價

C:

答D:案：B

13、【單選題】低年級兒童的思維主要是

抽象思維

邏輯思維

A:

發(fā)散思維

B:

形象思維

C:

答D:案：D

14、【單選題】語文課程要實現(xiàn)民族化,必須要求語文課程

排斥他民族作品

只選漢民族的作品

A:

考慮漢語言文字的特點

B:

用民族精神指導(dǎo)教學(xué)

C:

答D:案：C

15、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡定性評價和定量評價相結(jié)合,注重

定性評價

A:

定量評價

定性與定量評價結(jié)合

B:

綜合評價

C:

答D:案：A

16、【判斷題】課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的。語文課程改革的需要從六個方面入手，分別是課程功能、課程

內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程結(jié)構(gòu)和課程管理，其他五個方面都要圍繞課程功能開

展，沒有課程功能的改革，其他五個方面都無從實現(xiàn)。所以，說課程功能是語文課程改革

的關(guān)鍵是沒有錯的。

17、【判斷題】“語文素養(yǎng)”是新課程理念的核心概念。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的。語文素養(yǎng)是

18、【判斷題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語拼音教學(xué)要做到:閱讀注音讀物。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。拼音教學(xué)”閱讀注音讀物“的提法已經(jīng)過時。

19、【判斷題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級的識字寫字要做到“四會”。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的?！八臅健保磿x，會寫，會講，會用是《語文教學(xué)大

綱》的要求，對低年級學(xué)生而言，要求過高，難以做到。因此，新課標(biāo)將把“識字”與

“寫字”分開提要求，“四會同步”不再試漢字教學(xué)的目標(biāo)。

20、【判斷題】教師與學(xué)生都是閱讀的主體。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。在閱讀教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是主體。

21、【問答題】怎樣做到課程目標(biāo)五大板塊的協(xié)調(diào)一致?

答案：各板塊之間具有互相影響、互相牽制的目標(biāo)，要保持協(xié)調(diào)一致。①各板塊之間具有

條件或因果關(guān)系目標(biāo)，要保持協(xié)條一致。如漢語拼音與識字，識字與閱讀、寫作，寫字與

寫作，閱讀與口語交際等要協(xié)調(diào)好各個階段的目標(biāo)，做到階段相同，目標(biāo)相同。②同一目

標(biāo)出現(xiàn)在同一學(xué)段不同板塊，要保持水平一致。普通話在漢語拼音、閱讀、口語交際中都

有所涉及，在同一學(xué)段，要求保持一致。

22、【問答題】與以前教學(xué)大綱相比,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際課程目標(biāo)方面突出了哪

幾個方面的內(nèi)容？

答案：(1)時代性?？谡Z交際的目標(biāo)設(shè)定與時俱進(jìn)：①積極參加討論、對感興趣的話題發(fā)

表自己的意見；②努力用語言打動他人；③能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單

的發(fā)言。這些目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代人應(yīng)有的態(tài)度和能力。(2)互動性?？谡Z交際能力是以聽說

能力為核心的綜合能力?！翱谡Z交際是聽與說雙方互動的過程”，教學(xué)活動也“主要應(yīng)在

具體的交際情境中進(jìn)行”。(3)基礎(chǔ)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注

基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具有基礎(chǔ)性：①具有日常口語交際的基本能力；②初步

學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往；③不必過多傳授口語交際知識。(4)生活化。《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》“強調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，鼓勵學(xué)生在

日常生活中鍛煉口語交際能力，要求以貼近學(xué)生生活的話題或情境來展開口語交際活動。

(5)連貫性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照九年一貫的思路設(shè)計各年段的目標(biāo)，既有聯(lián)系，又有

梯度，體現(xiàn)整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合。(6)關(guān)注情感態(tài)度。口語交

際互動的過程，參與者的情感態(tài)度尤為重要。

23、【問答題】如何整合識字教學(xué)與信息技術(shù)?

答案：(1)激發(fā)識字興趣。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)

合地把文字呈現(xiàn)為圖、文、音、像，能夠更形象、具體幫助識字。(2)豐富識字資源。英

特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，為學(xué)生提供廣闊的識字和閱讀的環(huán)境。(3)提高識

字效率。學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行聽、說、讀、寫、打字的訓(xùn)練，使學(xué)眼、耳、口、

手、腦等多種感官同時接受刺激，能更有效學(xué)習(xí)。

24、【問答題】以下是北師大版小學(xué)六年級上冊第七單元《出塞》一課的教學(xué)設(shè)計,閱讀后,

請根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念對此教學(xué)設(shè)計作出分析評價。提示:評析可從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

立、教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的使用,師生的互動等方面展開。要求:引用

新課標(biāo)的相關(guān)理論進(jìn)行評析,觀點鮮明、思路清晰?！冻鋈方虒W(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入:?繁盛輝煌

的唐朝以他海納百川的氣度將唐詩推到了我國詩歌藝術(shù)的巔峰之上。我們能感受到李白“君

不見黃河之水天上來”的狂放;我們能感受到杜甫“國破山河在”的憂傷。而今天我們還將感

受到唐詩中的雄渾與悲壯。1析題:?我們學(xué)習(xí)的唐詩題目叫——《出塞》?“塞”是多音字,

一共有三個讀音,另外兩個讀音是什么??塞是什么意思?出塞是什么意思?2作者及邊塞詩:?

出塞的作者是?我們以前還學(xué)過他的一首詩,誰還記得??像《出塞》和《從軍行》這種以邊塞

的景色和軍旅生活為題材的詩,我們稱為邊塞詩。王昌齡就是一位偉大的邊塞詩人。誰來簡

要介紹一下王昌齡?(“七絕圣手”)什么叫“七絕”?七絕就是七言絕句,絕句由四句組成,每

句七個字的詩叫七絕。每句五個字的叫——王昌齡被稱為“七絕圣手”說明了什么??而《出

塞》是王昌齡最得意的作品,被譽為“唐人七絕壓卷之作”。今天我們有幸一起學(xué)習(xí)這位篇

千古名作。?二、初步誦讀,了解大意:?1、初讀:抽讀——齊讀——師生合讀:師讀每句前四

個字,生讀后三個字;師生換讀。2、了解詩意:自由朗讀、自查:能讀懂嗎?如果讀不懂,做上

記號。抽查:誰來說說第一句的意思(明確:秦漢時的明月朗萬里,秦漢時的邊關(guān)巍然聳立。用

了“互文”的修辭手法)誰來說說第二句。(注意:但、只要)第三第四句一起說。同桌交流:

互相講講詩句的意思。翻譯全詩:把整首詩的意思連起來講一講。三、品味細(xì)讀,體會神韻

1、請看書上插圖,你看到了哪些景物?2、把這些景物任意組合,你想起了哪些寫邊塞的詩句?

山+關(guān)——一片孤城萬仞山(邊關(guān)風(fēng)光,雄渾蒼涼)月+沙漠——大漠沙如雪,燕山月似鉤(邊塞肅

殺、蒼涼)3、請大家自由誦讀,想想王昌齡選取了哪些典型事物來描寫邊塞?(明月、邊關(guān))讀:

讀出月亮的清冷,讀出邊關(guān)的雄偉綿延請同學(xué)們再找找詩句中寫時間的詞語。(秦漢)——秦

漢到唐近千年。讀:讀出滄桑4、聽?wèi)?zhàn)爭場面的錄音?請閉上眼睛仔細(xì)聽,你聽到了什么聲音?

你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面??(明確:熱烈、激烈、慘烈)?小結(jié):千年征戰(zhàn)不斷,無數(shù)戍邊將士身

死他鄉(xiāng),血灑疆場,王昌齡想到這些,不禁悲從中來。讀:萬里長征人未還。(讀出悲涼)?句中

的人指的是誰?將士從哪里來?美麗的家鄉(xiāng)和邊關(guān)相距多遠(yuǎn)?(萬里)?在萬里之外的故鄉(xiāng),你看到

了什么?(十里長亭,青草萋萋,年幼小孩在等待父親的歸來。十里長亭,楊柳依依,年輕的妻子

在等待魂牽夢繞的丈夫。十里長亭,秋風(fēng)蕭瑟,滿頭銀發(fā)的老人在等待他日夜?fàn)繏斓膬鹤?可是

他們的等待遙遙無期)?讀:萬里長征人未還。(讀出思念、牽掛、悲傷)?秦漢時期士兵的犧牲

換來肥沃的河套平原,換來北部邊境安定。那么唐軍士兵的犧牲換來的是什么呢?(出示資料:

公元626年,20萬突厥軍隊兵臨唐都長安,唐朝被迫許以金帛,簽訂城下之盟。公元670年,由

于唐軍指揮官輕敵冒進(jìn),致使10萬唐軍被40萬吐蕃軍圍困,幾乎全軍覆滅。)?你讀懂了嗎?你

現(xiàn)在心里有什么感受,說出來。?王昌齡和大家一樣滿腔悲憤。我們不禁要問:皇上啊,你委以

重任的這些腐敗無能的將領(lǐng)能帶領(lǐng)唐軍取得勝利?(不能。)??此情此景,王昌齡想起了誰?——

龍城飛將是誰?我們學(xué)習(xí)過描寫李廣將軍的詩嗎?從詩中你讀出了一個怎樣的李廣?李廣如

此神勇英武,怪不得王昌齡呼喚——為了早日平息邊患,王昌齡大聲呼喚——為了國家安定繁

榮,王昌齡高聲疾呼——他要呼喚給誰聽?(皇上)?讀:但使龍城飛將在。(讀出憤懣、沉重)?

他希望皇帝怎么做?(啟用人才)那么人才在哪里呢??(補充資料:這首詩是王昌齡27歲時寫的

當(dāng)時他科考落第,雖然才華橫溢卻沒有獲得為國效力的機會,于是這個抱負(fù)遠(yuǎn)大,滿腔熱血、渴

望建功立業(yè)的年輕人來到邊關(guān),他目睹了唐朝嚴(yán)重的邊患,又追憶起秦漢時名將的豐功偉績,感

慨萬千,寫下了出塞。)再讀詩句,你讀懂王昌齡心中的渴望了嗎?龍城飛將是戰(zhàn)功卓著的李廣,

也是像王昌齡這樣渴望建功立業(yè)、報效國家的熱血兒女?讀:但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰

山。(讀出渴望、雄心)

答案：該教學(xué)設(shè)計既有優(yōu)點，也有缺點：(1)缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)是教育目的

得以實現(xiàn)的保障，是有效實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向指引，是一