2011年10月自考03005護理教育導論試題及答案含解析

護理教育導論年月真題

03005201110

1、【單選題】在學校中學習的兒童和青少年，屬教育活動基本要素中的()

教育者

受教育者

A:

教育內(nèi)容

B:

教育手段

C:

答D:案：B

解析：教育的基本要素：任何教育活動都有四個基本要素，這就是教育者、受教育者、教

育內(nèi)容和教育手段。

2、【單選題】根據(jù)認知發(fā)現(xiàn)學習理論，對知識轉(zhuǎn)化進行“核實”，即檢驗信息處理過程中的

每個環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為()

新信息的獲得

信息的轉(zhuǎn)化

A:

評價

B:

保持

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)認知發(fā)現(xiàn)學習理論，對知識轉(zhuǎn)化進行“核實”，即檢驗信息處理過程中的每個

環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為評價。

3、【單選題】讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學習方法被稱為()

合作學習

觀察學習

A:

強化學習

B:

發(fā)現(xiàn)學習

C:

答D:案：D

解析：讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學習方法被稱為發(fā)現(xiàn)學習。

4、【單選題】在兒童教育模式理論中，認為學習的動機是()

自動的

內(nèi)在的

A:

B:

機械的

外在的

C:

答D:案：D

解析：在兒童教育模式理論中，認為學習的動機是外在的。

5、【單選題】與其他教學方法相比，在講授法中學生屬于()

主動性參加

選擇性參加

A:

強迫性參加

B:

協(xié)商性參加

C:

答D:案：C

解析：與其他教學方法相比，在講授法中學生屬于強迫性參加。

6、【單選題】講授法存在的主要缺點是，教師()

不能將教材中的全部內(nèi)容講到

備課時需要花費較長的時間

A:

教學過程過于程序化

B:

可能會存在教學內(nèi)容上的明顯偏好

C:

答D:案：D

解析：講授法存在的主要缺點是，教師可能會存在教學內(nèi)容上的明顯偏好。

7、【單選題】“個人自信心的發(fā)展”屬于小組教學目的的()

智力范疇

情感范疇

A:

社會范疇

B:

表達范疇

C:

答D:案：B

解析：“個人自信心的發(fā)展”屬于小組教學目的的情感范疇。

8、【單選題】在小組教學中不會發(fā)生的問題是()

全組成員同時發(fā)言

個別組員突然憤然離開

A:

教師不允許學生發(fā)言

B:

C:

學生不愿參與

答D:案：C

解析：在小組教學中不會發(fā)生的問題是教師不允許學生發(fā)言?。

9、【單選題】能夠增進小組教學效果的措施是()

及時小結(jié)

以教師為核心

A:

選拔學生骨干

B:

小組成員在8～10人

C:

答D:案：A

解析：能夠增進小組教學效果的措施是及時小結(jié)。

10、【單選題】“責任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的()

組的順應性

組內(nèi)危險轉(zhuǎn)移

A:

觀眾效應

B:

協(xié)力效應

C:

答D:案：B

解析：“責任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的組內(nèi)危險轉(zhuǎn)移。

11、【單選題】在小組教學法中，當一個學生與小組同學一起完成一項護理任務(wù)時所發(fā)生的

結(jié)果是()

觀眾效應

協(xié)力效應

A:

小組效應

B:

合作效應

C:

答D:案：B

解析：在小組教學法中，當一個學生與小組同學一起完成一項護理任務(wù)時所發(fā)生的結(jié)果是

協(xié)力效應。

12、【單選題】開放式學習的主要媒體是()

學習資料

學習地點

A:

B:

學習方式

學習時間

C:

答D:案：A

解析：開放式學習的主要媒體是學習資料。

13、【單選題】“學習班形式”教學屬于()

開放式學習

個別輔導

A:

小組教學

B:

講授式教學

C:

答D:案：A

解析：開放式學習：是一種靈活的學習方式，所謂“開放”是指為適應學習者控制學習能

力而靈活變化的一種教育過程。

14、【單選題】計算機輔助臨床教學對學習者的好處是()

激勵學生主動學習的熱情

可以讓學生自己動手學習

A:

教師教學中可以邊講邊寫

B:

攜帶方便

C:

答D:案：A

解析：計算機輔助臨床教學對學習者的好處是激勵學生主動學習的熱情。

15、【單選題】在臨床學習中，教師不應表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是()

愿意解釋并回答學生的問題

關(guān)心并表揚學生

A:

使學生有威脅感

B:

表現(xiàn)出自信并信任學生

C:

答D:案：C

解析：在臨床學習中，教師不應表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是使學生有威脅感。

16、【單選題】對一個病人的健康問題進行全面的分析和研究的臨床教學方法是()

科研課題

臨床學習項目

A:

B:

個案研究

病房專題報告會

C:

答D:案：C

解析：對一個病人的健康問題進行全面的分析和研究的臨床教學方法是個案研究。

17、【單選題】反映評估的穩(wěn)定性的是()

區(qū)分度

難度

A:

效度

B:

信度

C:

答D:案：D

解析：信度指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測

驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠?。

18、【單選題】某學生畢業(yè)考試成績?yōu)?4分，對照標準（60分為及格）來判斷，該學生未

能達到標準，根據(jù)學校學籍管理標準和畢業(yè)標準進一步綜合判斷，其結(jié)果是該學生可以畢

業(yè)，但不能獲得學士學位。這一過程是()

測量

評估

A:

評價

B:

測評

C:

答D:案：C

解析：學習評價一般可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種類型。（1）診斷

性評價：診斷學生學習現(xiàn)狀為目的，為了解學生學習的準備狀態(tài)或者學習落實的原因而進

行的評價。（2）形成性評價：在教學過程中進行的評價，目的在于及時發(fā)現(xiàn)學生在學習

中存在的困難、問題、缺陷，以便及時矯正。（3）終結(jié)性評價：在一階段學習結(jié)束時進

行的評價，以了解學生掌握該階段目標的情況。

19、【單選題】關(guān)于評估和評價，正確的是()

評價相當于測量，只可用于對事物進行量的測定

評估和評價的本質(zhì)都是事實判斷

A:

評價是在評估的基礎(chǔ)上進行的

B:

評估和評價的本質(zhì)都是價值判斷

C:

答D:案：C

解析：評價是在評估的基礎(chǔ)上進行的。

20、【單選題】診斷性評估的目的是為了()

不斷改進

確定問題

A:

階段總結(jié)

B:

鑒定選擇

C:

答D:案：B

解析：診斷性評估的目的是為了確定問題。

21、【單選題】下列屬于非正式評估的是()

日常教學中的期末考試

標準化考試

A:

臨床結(jié)業(yè)考核

B:

帶教老師對學生每天行為的觀察

C:

答D:案：D

解析：非正式評估是指沒有嚴格的專門組織機構(gòu)，評估主體、評估形式和評估內(nèi)容也沒有

固定化，但最后仍有某些評估結(jié)果的評估。在非正式評估活動中，政策評估方式多種多

樣，既可以是記者采訪中居民對某項政策的隨意評論，也可以是政府領(lǐng)導人視察某地的即

興評說。非正式評估的缺點在于評估活動所獲取的信息有限，缺乏科學的程序和方法，因

而所得出的評估結(jié)論可能具有一定的主觀性和片面性。

22、【單選題】用口頭報告的形式來評估學生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬()

認知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

精神運動領(lǐng)域

B:

知識領(lǐng)域

C:

答D:案：A

解析：用口頭報告的形式來評估學生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬認知領(lǐng)域。

23、【單選題】試題的區(qū)分度小于0.19，則該試卷()

很好

良好，修改后更佳

A:

尚可，仍然需要修改

B:

C:

差，必須淘汰

答D:案：D

解析：試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較

好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應淘

汰。

24、【單選題】在教學中，“考試”所屬范疇為()

教學測量

教學評估

A:

教學評價

B:

教學評定

C:

答D:案：A

解析：在教學中，“考試”所屬范疇為教學測量。

25、【單選題】考試的目的是為評估學生對某學科知識技能的掌握程度，則試卷的難度分布

應()

0.2～0.4

0.35~0.65

A:

0.6～0.8

B:

0.75~0.9

C:

答D:案：B

解析：考試的目的是為評估學生對某學科知識技能的掌握程度，則試卷的難度分布應

0.35~0.65。

26、【多選題】對護理教育的敘述正確的是()

是具有很強實踐性的教育

是一種護理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育

A:

是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動

B:

屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)

C:

護理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同

D:

答E:案：ABCD

解析：護理教育是具有很強實踐性的教育；是一種護理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完

成的教育；是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動；屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)。

27、【多選題】在教師行為中，輔助教師行為包括()

課堂管理

課堂交流

A:

課堂輔導

B:

期望效應

C:

激發(fā)動機

D:

答E:案：ABDE

解析：在教師行為中，輔助教師行為包括：課堂管理、課堂交流、期望效應和激發(fā)動機。

28、【多選題】練習是指在某些條件下重復一個操作程序，這些條件包括()

學習者不斷嘗試新的操作

學習者已經(jīng)具備學習某個技能的意愿

A:

學習者在考試情境下進行操作

B:

必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋

C:

學習者操作失誤會受到懲罰

D:

答E:案：BD

解析：練習是指在某些條件下重復一個操作程序，這些條件包括：學習者已經(jīng)具備學習某

個技能的意愿；必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋學習者已經(jīng)具備學習某個技能的意

愿；必須獲得有關(guān)本人操作情況的反

29、【多選題】小組教學法中座位安排方案有()

U型

環(huán)型

A:

Y型

B:

馬靴型

C:

委員會型

D:

答E:案：ABDE

解析：小組教學法中座位安排方案有：U型、環(huán)型、馬靴型和委員會型，

30、【多選題】小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是()

成型

沖突

A:

規(guī)范

B:

執(zhí)行

C:

D:

聯(lián)系

答E:案：ABCDE

解析：小組的產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷“成型”、“沖突”、“規(guī)范”、“執(zhí)行”和“聯(lián)系”等

過程；“成型”是指將個體委托給組，成為組的一個成員?！皼_突”則是指組內(nèi)矛盾沖突

的階段?！皼_突”階段之后是“規(guī)范”，該階段特點是相互作用與和睦關(guān)系的建立?！皥?zhí)

行”階段是為實現(xiàn)組的目標而經(jīng)歷的過程；最后“聯(lián)系”階段，在于發(fā)展與其他組進行交

流的各種體系。

31、【多選題】以下對以問題為基礎(chǔ)的教學方法在護理教育中應用描述正確的是()

促進培養(yǎng)學生的自學能力

增強學生的評判性思維能力

A:

促進基礎(chǔ)學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一

B:

實施中存在缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍

C:

學生的適應性差

D:

答E:案：ABCDE

解析：對以問題為基礎(chǔ)的教學方法在護理教育中應用描述正確的是：促進培養(yǎng)學生的自學

能力、增強學生的評判性思維能力、促進基礎(chǔ)學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一、實施中存在缺

乏有經(jīng)驗的師資隊伍和學生的適應性差。

32、【多選題】小組教學常用的技巧有()

獻計獻策技巧

演示

A:

電化教學

B:

旋轉(zhuǎn)木馬練習

C:

扮演角色

D:

答E:案：ADE

解析：<p><p>小組教學常用的技巧有：“獻計獻策”技巧；模擬；“旋轉(zhuǎn)木馬”練

習和扮演角色。</p><br></p>

33、【多選題】課堂提問中問題程度劃分的層次包括()

記憶、理解

應用、分析

A:

綜合

B:

知識、態(tài)度

C:

評價

D:

E:

答案：ABCE

解析：課堂提問中問題程度劃分的層次包括：記憶、理解；應用、分析；綜合和評價。

34、【多選題】教學評價具有的主要功能有()

導向功能

調(diào)節(jié)功能

A:

鑒別功能

B:

懲罰功能

C:

激勵功能

D:

答E:案：ABCE

解析：<p>教學評價具有的主要功能包括：導向功能、調(diào)節(jié)功能、鑒別功能和激勵功能。

<br></p>

35、【多選題】有關(guān)主觀性試題優(yōu)點的描述正確的是()

一次進行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

命題比客觀性試題困難

A:

內(nèi)容真實性高

B:

分數(shù)可靠性高

C:

學生答題時可以從不同的側(cè)面進行自由發(fā)揮

D:

答E:案：AE

解析：主觀性試題的優(yōu)點：(1)考試對象可以自由作答，從不同的側(cè)面、廣度和深度進行

自由發(fā)揮；(2)可用于考察學生的理解能力、概括能力、判斷能力、推理能力、創(chuàng)造能力

以及對事物的評價鑒賞能力；(3)一次進行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀

的評估；(4)命題比客觀性試題容易。

36、【問答題】簡述操作技能形成的三個階段。

答案：（1)認知階段：是學習和掌握操作程序的過程，包括動作執(zhí)行的順序和要求；

（2）強化階段：是學生將認知階段學到的操作方式形成一個連貫的操作并付諸實施的過

程；（3）自如階段：是學生對智力技能和動作技能穩(wěn)固掌握的過程。

37、【問答題】簡述課程的研究范圍。

答案：（1）對課程概念的理解不同，則對課程進行研究時所涉及的對象也不同,有的研究

者以單一學科為研究對象，有的則以全部學科領(lǐng)域為研究對象；（2）在前蘇聯(lián)，“課

程”是作為教學理論中一個部分進行研究的，它與教學計劃在范圍上比較接近；（3）在

美國，盡管存在著對課程定義的不同意見，但大多數(shù)教育工作者都比較傾向于按照“學習

者”和“社會”來觀察教育過程，認為教育是使學習者走向社會的過程。

38、【問答題】簡述護理專業(yè)臨床教學常用的教學方法。

答案：根據(jù)臨床教學的特點，護理專業(yè)臨床教學常的方法有：經(jīng)驗教學法；帶教制；實習

前后討論會；臨床查房；病房專題報告急研討會。

39、【問答題】簡述試卷質(zhì)量分析的四個主要量化指標。

答案：試卷的難度：試卷的效度；試卷的信度；試卷的區(qū)分度。

40、【問答題】論述課程革新后的推廣措施。

答案：（1）制定時間表：在推廣課程時，有必要對新課程方案所要達到的目的和目標作

出詳細的、清楚的說明，并擬定一個切實可行的時間表，包括如何達到這些目的和目標的

具體時間安排；（2）推廣計劃：對新課程的推廣作出計劃，并按階段完成，不要企圖把

新的方案立即帶到大系統(tǒng)中進行實踐，而是應該從實驗驗證開始，一步一步地，細心地逐

漸向大范圍過渡；（3）建立實驗基地：應建立一個實驗基地，這個基地擁有充分的資金

和設(shè)備。在這個基地中充分發(fā)展新課程，同時訓練有關(guān)人員，并通過會議、新聞報道等手

段迅速地向外界傳播它的實驗結(jié)果。更為重要的是，要在這個基地中培訓那些來自其他系

統(tǒng)的人員，以使這些人員回去能將實驗基地的方案帶到各自的系統(tǒng)中去推廣；（4）大造

輿論：在實施課程改革方案時，應大造輿論。對新課程方案的重要性和價值給予宣傳，甚

至允許宣傳得比預期的結(jié)果更好一些，從而獲得公眾的注意和支持；（5）培訓干部：在

執(zhí)行大規(guī)模課程改革方案過程中，一個極其重要的事情就是要培訓干部。這項訓練既可以

在訓練基地進行，也可以在工作地點進行，