探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略 論文

探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)摘要：隨著小學(xué)教育不斷改革和完善，在教育教學(xué)改革驅(qū)使下，小學(xué)教師也對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)知，不管是在教育能力還是教學(xué)水平上都在進(jìn)步和越多的學(xué)校和教師都意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，為小學(xué)生提供一個(gè)更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，其學(xué)科優(yōu)勢(shì)有利于幫助正確的思想觀念，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，小學(xué)生對(duì)于閱讀一知半解，教師在日常教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展小學(xué)語文閱讀小學(xué)生往更深層次發(fā)展。文章首先分析了小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，然后對(duì)于小學(xué)語文閱讀提出相關(guān)的改革建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文閱讀；問題；實(shí)踐創(chuàng)新；策略引言近年來，小學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，也帶動(dòng)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革。新課程改革強(qiáng)調(diào)，作為一名合格的語文教學(xué)要時(shí)刻把握語文教學(xué)的動(dòng)向，在式上下功夫。根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況分析，教師將改善教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式作為最關(guān)鍵性的問題。在實(shí)際教學(xué)中還存在比較多的閱讀教學(xué)問題，教師閱讀教學(xué)過于功利性、閱讀提問不合理以及閱讀方式過于單一等等，都直接阻礙了教師閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，也在很大程度語文教師要不斷探索閱讀教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的閱讀想法和其是采學(xué)方式，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)是語文教師順利開展閱讀教學(xué)的前提條件，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在教師某一單元或者某一課時(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性。現(xiàn)階段的語文閱讀更多的是帶著功利性的閱讀，教師比較注重小學(xué)生閱讀結(jié)果以及會(huì)背誦幾篇文章，但是對(duì)于小學(xué)生的閱重視。其次，教師教學(xué)目標(biāo)不確定還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)，存在盲目教學(xué)的現(xiàn)象，教師沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分研讀和思考，而是將閱讀重上，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)直接照抄語文書本內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)不符合。（二）閱讀教學(xué)方式單一在應(yīng)試教育影響下，教師還采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，已經(jīng)形成固定的教學(xué)思維和方式，一時(shí)之間很難有所突破?，F(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中，教師用口語+板書的教學(xué)方式，先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，然后讓學(xué)生熟讀或者按要求背誦，這樣的閱讀教學(xué)方式過于形式化，不利于小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)。其次，教師在閱讀課上以自我為中心為小學(xué)生傳授閱讀知識(shí)，只是達(dá)到了”的目的，但是忽略了學(xué)生“學(xué)”的目的，更多時(shí)候小學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很少有自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師這種“”的教學(xué)方式限制小學(xué)語文閱讀發(fā)揮，久而久之小學(xué)生過于依賴教師，喪失了自主思考的能力。另外，整個(gè)閱讀教學(xué)過程，教師與學(xué)生很少互動(dòng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在降低語文教學(xué)閱讀教學(xué)效率。（三）設(shè)置問題不合理提問環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，有助于語文教師時(shí)刻掌握小學(xué)生對(duì)閱讀的理解和認(rèn)知。但是目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在語文教不合理的現(xiàn)象，教師站在成年人的角度設(shè)置問題，沒有充分考慮小學(xué)生發(fā)展規(guī)律和接受范圍，甚至有些教師設(shè)置問題沒有根據(jù)閱如果問題過于簡單，小學(xué)生不屑于回答，如果設(shè)也會(huì)喪失自信心，目前有些語文教師設(shè)置問題過于簡單，小學(xué)生不需需要回答：“是、”即可，問題過于簡單，不利于小另外，有些教師已經(jīng)在設(shè)置問題時(shí)，已經(jīng)提前設(shè)置好答案，如果小學(xué)生回答問題的答案與教師的答案不相符合，語文教師就判定學(xué)生錯(cuò)誤，這樣的做學(xué)生思考的過程，也會(huì)打擊小學(xué)生自信心，限制小學(xué)生思維創(chuàng)新。二、小學(xué)語文閱讀的實(shí)踐策略（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，不再以籠統(tǒng)的方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)而是精細(xì)化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明閱讀的方向，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)需要掌握的內(nèi)僅可以讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀意識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合文章思考，為教學(xué)制定個(gè)性化、科學(xué)目標(biāo)，摒棄掉只注重功利性閱讀的不好現(xiàn)象，設(shè)置目標(biāo)以小學(xué)生為主體，尊重小學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)水平，突出教學(xué)目標(biāo)的具體性和時(shí)代感。例版教學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是要在小學(xué)生能接受的范圍，比如：讓小學(xué)生熟練掌握課后的生字詞并且能默寫出生布置熟練閱讀課文的任務(wù)，然后讓小學(xué)生描述文中小船的樣子等等。這樣的有目的性的教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)小學(xué)生閱讀積極性，突出閱讀教學(xué)的一性。（二）采取多元化教學(xué)方式語文教師要采取多元化教學(xué)方式來引起小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生全身心投入到語文閱讀教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣。例如，在人教版小級(jí)下冊(cè)《火燒云》教學(xué)時(shí)，小學(xué)生沒有見識(shí)過“火燒云”，在閱讀中也很難理解文章對(duì)火燒云的描述以及作者表達(dá)的思想感情，教師可以在開展閱讀教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體為小學(xué)生播放相關(guān)的“火”圖片，并且為小學(xué)生講述發(fā)生火的現(xiàn)象，通過圖片的方式來吸引小學(xué)生注意力，然后進(jìn)入閱讀新課程，小學(xué)生欣賞多媒體照片再帶入文章，降低了小學(xué)生理解的難度，可以有效提高讀教學(xué)效率。另外，教師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)小學(xué)生閱讀積極性，例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)時(shí)，這讀，之前小學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單的文言文學(xué)習(xí)，教師可以利用這一課時(shí)，將小學(xué)生合理分組，然后引導(dǎo)小學(xué)生討論文言文的翻譯，最后每一組派一個(gè)大家分享自己小組討論的結(jié)果，如果有文言文翻等分享完成以后統(tǒng)一給學(xué)生講解容易錯(cuò)的部分，強(qiáng)化小學(xué)生文言文閱讀和理解。（三）合理設(shè)置閱讀問題在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要合理設(shè)置閱讀問題，教師可以先提出幾個(gè)問題，然后讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，給小學(xué)生制定一個(gè)閱讀小激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣和積極性。在閱讀教學(xué)中設(shè)置問題時(shí)教師要注意結(jié)合語文閱讀教材，問題難度適中，避免太難的問題小學(xué)生回答不出來。教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)時(shí)，教師可以在閱讀課開展之前為小學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，比如：同學(xué)們，你們見過花生嗎，可以形容一下花味道嗎？以這個(gè)問題引發(fā)小學(xué)生思考，經(jīng)過討論和回答以后，教師進(jìn)入新課程，讓小學(xué)生根據(jù)剛才的問題帶入到課文閱讀中，看看自己認(rèn)為的花生和花生有什么不同，合理設(shè)置問題可以激起小學(xué)生想要閱讀的欲望，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提升。另外，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)層層遞進(jìn)，由簡到難，可以引發(fā)小學(xué)生思考，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，比如：文中父親想借花生的事情告訴孩子什么是一個(gè)比較有深意的問題，小學(xué)生在閱讀中陷入深思，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)做花生一樣有用的人。在閱讀前給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生帶著目的讀課文，可以邊思考的效果，培養(yǎng)小學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略（一）閱讀方式創(chuàng)新小學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以為寫作積累素材，還可以提升自身的閱讀能力和表達(dá)能力，小學(xué)語文教師要注重語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新，首先就要?jiǎng)?chuàng)方式。俗話說：授人以魚不如授人以漁，教師在閱讀教學(xué)中要教授小學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧，在遇到比較難的文章時(shí)，小學(xué)生對(duì)于不理解的回翻閱查字典，基于此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)個(gè)別生字詞的含義，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣。另外，教師要注重理論與實(shí)踐相方式，例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《秋天》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著小學(xué)生走出教師，去觀察外面的世界，引導(dǎo)小學(xué)生觀察“秋天”，將理結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受真正的秋天，然后將自己看到的秋天的樣子記錄下來，在課堂上為大家說一說自己看到的秋天，在積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后文就容易理解，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀效（二）課外閱讀拓展閱讀教學(xué)不能局限于課內(nèi)閱讀，還需要引導(dǎo)小學(xué)生課外閱小學(xué)生通過課外閱讀可以增長見識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容。在日常教學(xué)中，小學(xué)生推薦一些適合的課外閱讀書籍，讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。比如，教師可以在班級(jí)劃分出一個(gè)區(qū)域設(shè)置一個(gè)簡單的書架，引導(dǎo)小學(xué)生將的課外書籍放在班級(jí)的書架上，方便其他學(xué)生閱讀，教師可以開展“共讀一本書”的閱讀小活動(dòng)，讓小學(xué)生閱讀完同一本書后寫讀可以互相傳閱，在分享交流的過程中，小學(xué)生可以產(chǎn)生思想上的碰撞閱讀的不同體驗(yàn)，升華小學(xué)生的閱讀理解和認(rèn)知。教師可以把小學(xué)生寫的教好的閱讀體會(huì)張貼在班級(jí)的墻上，供學(xué)生參考，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍。另外，教師可以開展“課前五分鐘”的小活動(dòng)，每天安排一兩個(gè)小學(xué)生在講臺(tái)上為大家分享和閱讀自己課外閱讀的小故事或者積累的好素材，教師給獎(jiǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，新課程改革影響下，小學(xué)語文教師也在閱讀教學(xué)上有所改變，意識(shí)到閱讀教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且在教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)步和改善。但是受到傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)上還存在一些問題，其中教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、教學(xué)方式落后以及問題設(shè)施不合理都教學(xué)存在的主要問題?；诖?，小學(xué)語文教師要針對(duì)教學(xué)問題采取合理的教學(xué)方式，從明確教學(xué)目標(biāo)、多元化教學(xué)方式以及合理設(shè)置閱讀問題入手來量，從而進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀方式，給予