【地理】農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學設計 2023-2024學年高中地理人教版（2019）必修第二冊

論帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（第一課時） 論帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（第一課時）【教學目標】1.區(qū)域認知：能夠從區(qū)域的角度分析地理環(huán)境的差異性，形成空間觀念，提高區(qū)域認知素養(yǎng)。2.綜合思維：能夠根據(jù)給定的材料和地理圖表，從多角度、多層次分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。3.地理實踐力：結(jié)合學生生活區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展小組合作探究，引導學生與他人溝通交流，培養(yǎng)團隊合作意識，提高理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。4.人地協(xié)調(diào)：進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，學會尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關系?！窘虒W重難點】重點：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素難點：結(jié)合圖文材料，能夠建立用綜合思維分析區(qū)位因素的思路方法?！窘虒W方法】案例探究法、小組討論法和思維導圖法?！窘滩姆治觥窟x取新人教版必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》第一課時“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。因為本節(jié)內(nèi)容較多，還涉及到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，但我權衡再三，教學設計應模擬真實課堂效果，給于學生思考探究活動的問，因此把《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》這一節(jié)內(nèi)容分為兩個課時來講。本教學設計是第1課時“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。設計內(nèi)容其所屬章節(jié)名稱為“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”，是必修二的重點內(nèi)容，經(jīng)濟部門對經(jīng)濟發(fā)展全關重要，與人類的日站生活密切相關。本單第一節(jié)為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)是人類生存和發(fā)展的基礎，也為后續(xù)學習工業(yè)和服務業(yè)的區(qū)位因素打下基礎。【學情分析】在初中地理學習階段，學生己學習過關于農(nóng)業(yè)的一些相關知識，具備一定的人文地理知識和地理基本素養(yǎng)。但是學生缺乏相應的地理概括能力和思維能力，因此在教學設計中要注意營造學生自主合作探究的課堂學習氛圍，激發(fā)學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學習地理的邏輯思維能力?！驹O計理念】落實課標要求：本節(jié)的課標要求為“結(jié)合實例，說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”。因此，在本節(jié)教學設計中開發(fā)了真實案例，以學生身邊的櫻桃為例，讓學生通過真實案例說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。用好教材：教材是地理教師進行教學的主要依據(jù)，是學生學習的重要材料，以此必須充分利用好教材，而不宜完全拋開教材另起爐灶。由于本節(jié)教材大部分直接給出了知識內(nèi)容，若直接讓學生看教材很有可能出現(xiàn)灌輸式教學，不利于培養(yǎng)學生自己動腦思考問題的能力，也不利于教授思考問題的方法，因此本節(jié)教學設計開發(fā)了新的案例作為主要學習材料，通過問題鏈培養(yǎng)學生分析問題、歸納信息的能力，同時把教材作為輔助文本，幫助學生歸納總結(jié)相關知識，使知識系統(tǒng)化。之后又充分利用教材的活動欄目，作為學生練習的素材，以及時強化相關知識，實現(xiàn)遷移運用，用知識解決問題，培養(yǎng)其綜合思維和區(qū)域認知能力。3.聯(lián)系社會生產(chǎn)生活：地理學應教給學生“對生活有用的地理”，因此地理課程資源的開發(fā)不能脫離學生的生活，因此本節(jié)的教學設計開發(fā)的案例是與學生生活息息相關的，是真實的案例?！稗r(nóng)業(yè)區(qū)位因素〞主要是農(nóng)業(yè)內(nèi)容，其實農(nóng)業(yè)對現(xiàn)代大多數(shù)學生來說比較遙遠，不僅城市學生不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，農(nóng)村學生對具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也知之甚少。因此本節(jié)教學設計選取的案例是學生更為熟悉的櫻桃，并且把櫻桃的生活習性等信息也都呈現(xiàn)給學生，做到既與學生實際生活息息相關，又與教學內(nèi)容相契合?！窘虒W活動】內(nèi)容設計師生活動設計意圖（一）導入—董宇輝賣大米的案例論一個帶貨主播地理修養(yǎng)的養(yǎng)成。教師以董宇輝賣五常大米的視頻為切入點，創(chuàng)設本節(jié)課的大情景，引導學生思考如何成為一個有地理修養(yǎng)的帶貨主播，如何為陜西農(nóng)產(chǎn)品代言。1.引導學生注意“生活處處有地理”；2.培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力，引入本課主題。新課講授1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點3、農(nóng)業(yè)區(qū)位概念4、櫻桃的自然因素、人文因素1.通過圖片案例直接引出農(nóng)業(yè)的概念并通過不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動圖片告訴學生農(nóng)業(yè)內(nèi)涵很豐富，教師總結(jié)出農(nóng)業(yè)的分類。1.選取大眾化案例，貼近生活實際；2.培養(yǎng)學生地理材料自主總結(jié)能力。2.教師講解陜西三大區(qū)域不同的農(nóng)作物引導學生歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點：地域性、季節(jié)性、周期性；3.教師講解陜西不僅美食眾多，而且一年四季都瓜果飄香學生思考→受到自然因素的影響（氣候主因）→季節(jié)變化和周期性規(guī)律→季節(jié)性和周期性5.教師引導學生思考：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性和周期性要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜和因時制宜→融入24節(jié)氣相關內(nèi)容，古人利用24節(jié)氣指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動→地理學習要和實際生活緊密聯(lián)系；在此環(huán)節(jié)設置一道練習題檢測學生學習情況。1.引導學生自主歸納；2.引入利用真實情景探究地理現(xiàn)象及地理特點。3.融入不同學科內(nèi)容，體現(xiàn)學科間的相互聯(lián)系。4.學生分析白鹿原櫻桃為什么好→實際上就是分析櫻桃生長所需條件+白鹿原自然條件→區(qū)位→農(nóng)業(yè)區(qū)位化繁為簡，幫助學生辯證的理解地理概念。以櫻桃果農(nóng)的求助為導入，讓學生以直播帶貨的方式幫助果農(nóng)，直播前要求學生先探究白鹿原櫻桃品質(zhì)，以白鹿原高品質(zhì)櫻桃為例，給出補充資料，學生分組探討白鹿原種植優(yōu)質(zhì)櫻桃的自然因素、人文因素。（合作探究一、二）6.合作探究三：為了幫助白鹿原櫻桃走出西安、暢銷全國，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出自己的專業(yè)化建議。合作探究前，給出櫻桃和白鹿原相關資料，讓學生對區(qū)域有基本了解。（設置一道環(huán)節(jié)檢測題，檢查學生本環(huán)節(jié)學習情況。）1.學生在學中做、做中學，培養(yǎng)學生地理實踐力；2.由特殊到一般，培養(yǎng)學生綜合思維。3.培養(yǎng)學生的團隊合作能力；4.學生緊密聯(lián)系實際，探究身邊地理問題。（三）為白鹿原櫻桃寫一封具有地理味道的直播帶貨稿學生作為一名櫻桃?guī)ж浿鞑?，如何從區(qū)位因素入手售賣櫻桃？→白鹿原優(yōu)質(zhì)櫻桃背后的地理區(qū)位條件和地理故事。不同小組代表分別上臺展示，最終由學生進行點評，選出最佳主播。1.角色扮演，培養(yǎng)學生的地理實踐力；2.培養(yǎng)學生地理思維和開展頭腦風暴訓練。（四）小結(jié)學生總結(jié)，教師補充，引出下堂課農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。培養(yǎng)學生自主歸納地理材料能力（五）課題練習梳理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在高考中的考點。在此基礎上，鏈接高考真題，當堂練習，并總結(jié)做題方法和技巧。鞏固