中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育概論測(cè)試題及答案

中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育概論測(cè)試題及答案1、中華文化發(fā)展到今天形成了以社會(huì)和國(guó)家為中心的基本價(jià)值取向。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤2、公共教育資源要向民族地區(qū)傾斜有悖于教育公平發(fā)展原則。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤3、“民漢兼通”是對(duì)黨的民族語(yǔ)文政策的高度概括,“兼通”本身就體現(xiàn)了“民族平等和語(yǔ)言平等”。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確4、中國(guó)特色雙語(yǔ)教育模式是我國(guó)雙語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中()的創(chuàng)造性成果,也是中華民族大家庭相互團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步的歷史見(jiàn)證。A.立足本國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀B.充分發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性C.以“多元文化教育思想”為指導(dǎo)D.發(fā)揮中央政府調(diào)控功能答案:立足本國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀;充分發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性;發(fā)揮中央政府調(diào)控功能5、雙語(yǔ)教學(xué)的教育內(nèi)容要反映教育目標(biāo)內(nèi)涵的()。A.原始性B.時(shí)代性C.民族性D.方向性答案:時(shí)代性;民族性;方向性6、發(fā)展教育事業(yè)必須闡明教育()這個(gè)根本任務(wù)。A.如何選拔人B.為誰(shuí)培養(yǎng)人C.培養(yǎng)什么人D.怎樣培養(yǎng)人答案:為誰(shuí)培養(yǎng)人;培養(yǎng)什么人;怎樣培養(yǎng)人7、()是新時(shí)代加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),全面促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展,保持國(guó)家長(zhǎng)治久安,維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的迫切要求,也是提高我國(guó)社會(huì)公共事業(yè)治理能力的必然選擇。A.雙語(yǔ)教材建設(shè)B.雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新C.黨的全面領(lǐng)導(dǎo)D.雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)答案:黨的全面領(lǐng)導(dǎo)8、()是我國(guó)雙語(yǔ)教育的法律依據(jù),也是搞好雙語(yǔ)教育的政治保障。A.人民群眾的美好愿望B.學(xué)生的需要C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.黨的民族語(yǔ)文政策答案:黨的民族語(yǔ)文政策9、我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育在國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的基本目標(biāo)是()。A.教育改革B.創(chuàng)新模式C.民漢兼通D.提高質(zhì)量答案:民漢兼通10、詮釋學(xué)除了了解“現(xiàn)象學(xué)”關(guān)注的生活經(jīng)驗(yàn)及解釋以外,還去了解()的情境脈絡(luò)。A.社會(huì)文化B.政治C.歷史D.行動(dòng)、實(shí)踐層面答案:社會(huì)文化;政治;歷史11、負(fù)相關(guān)代表兩個(gè)變量具有()。A.相似的變動(dòng)方向B.不確定的變動(dòng)方向C.相同的變動(dòng)方向D.不同的變動(dòng)方向答案:相同的變動(dòng)方向12、對(duì)于敘事學(xué)探究而言,“如果研究者沒(méi)有真實(shí)的在場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)就去構(gòu)思研究文本的揭示圖示,這種研究會(huì)被認(rèn)為是缺乏效度的?！?。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確13、田野調(diào)查研究法是量化研究。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤14、質(zhì)性研究方法是一種描述與分析的方法,不注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)人生活的解釋性理解。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤15、質(zhì)性研究適合在宏觀層面對(duì)規(guī)模較大的人群或社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤16、調(diào)查法的主要問(wèn)題在于受訪者回答問(wèn)題的真實(shí)性。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確17、對(duì)量化研究而言,理論的驗(yàn)證性是量化研究最能夠有所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確18、質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確19、行動(dòng)研究不是質(zhì)性研究。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤20、跨文化對(duì)話是為了更好地培養(yǎng)雙語(yǔ)師資。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確21、雙語(yǔ)教師只有堅(jiān)持反思并運(yùn)用所學(xué)才能真正有所提高。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確22、雙語(yǔ)教師的專業(yè)化不是一蹴而就的事情。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確23、雙語(yǔ)師資還應(yīng)該懂得一些雙語(yǔ)教學(xué)模式理論。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確24、雙語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)研究的內(nèi)容包括()。A.科研B.教學(xué)理念C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究答案:教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究25、我國(guó)雙語(yǔ)師資的政策發(fā)展可分為三個(gè)階段,分別是()。A.改革開(kāi)放之初雙語(yǔ)教育重建恢復(fù)B.實(shí)施素質(zhì)教育全面推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展階段C.全面教育改革和雙語(yǔ)教育深化發(fā)展階段D.建國(guó)初期全面發(fā)展階段答案:改革開(kāi)放之初雙語(yǔ)教育重建恢復(fù);實(shí)施素質(zhì)教育全面推進(jìn)雙語(yǔ)教育發(fā)展階段;全面教育改革和雙語(yǔ)教育深化發(fā)展階段26、參加雙語(yǔ)教師輔修課程,是為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和()。A.教學(xué)能力B.交流能力C.雙語(yǔ)能力D.雙語(yǔ)教學(xué)能力答案:雙語(yǔ)教學(xué)能力27、根據(jù)雙語(yǔ)教育全面普及的發(fā)展趨勢(shì),雙語(yǔ)教師的職前培養(yǎng)應(yīng)該是()。A.大眾的B.全面的C.普及的D.多層次全方位的答案:多層次全方位的28、雙語(yǔ)教師能力提升計(jì)劃主要是指:()。A.教學(xué)研究能力B.班主任工作的能力C.上課的能力D.管理的能力答案:管理的能力29、師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)師德建設(shè)長(zhǎng)效化和()。A.階段化B.制度化C.區(qū)域化D.結(jié)構(gòu)化答案:制度化30、沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)中,()學(xué)習(xí)是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。A.認(rèn)知B.技能C.能力D.語(yǔ)言答案:語(yǔ)言31、雙語(yǔ)教育可分為廣義的雙語(yǔ)教育和()兩種。A.狹義的雙語(yǔ)教育B.民漢雙語(yǔ)教育C.一般的雙語(yǔ)教育D.特殊的雙語(yǔ)教育答案:狹義的雙語(yǔ)教育32、雙語(yǔ)不僅有工具和人文功能,還有認(rèn)知功能,這是雙語(yǔ)的()優(yōu)勢(shì)。A.認(rèn)知B.學(xué)習(xí)C.情感D.發(fā)展答案:認(rèn)知33、不同的教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生的是相同的雙語(yǔ)教育模式。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤34、在沉浸式教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)在特定的課堂語(yǔ)境中進(jìn)行。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤35、國(guó)外雙語(yǔ)教育開(kāi)展得比較成功的國(guó)家中,加拿大是個(gè)典型的代表。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確36、我國(guó)雙語(yǔ)教育類型,從宏觀視角可分為()和()兩類。A.以漢語(yǔ)為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育B.以少數(shù)民族語(yǔ)言為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育C.以漢語(yǔ)和外語(yǔ)為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育D.以少數(shù)民族語(yǔ)和漢語(yǔ)作為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育答案:以漢語(yǔ)和外語(yǔ)為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育;以少數(shù)民族語(yǔ)和漢語(yǔ)作為教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教育37、既自成體系又各具()的雙語(yǔ)教育模式為雙語(yǔ)教育成為獨(dú)樹(shù)一幟的學(xué)科奠定了()。A.特色B.基礎(chǔ)C.成果D.特點(diǎn)答案:特色;基礎(chǔ)38、教育過(guò)程可以分解為()、()、()三個(gè)子過(guò)程。A.學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系B.施教過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師和知識(shí)的關(guān)系C.培養(yǎng)過(guò)程突出教師與學(xué)生的關(guān)系D.評(píng)價(jià)過(guò)程突出教師的教學(xué)效果答案:學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系;施教過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師和知識(shí)的關(guān)系;培養(yǎng)過(guò)程突出教師與學(xué)生的關(guān)系39、為提升學(xué)生的雙語(yǔ)能力,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都形成了()適合自己國(guó)家的()。A.許多B.不同C.雙語(yǔ)教育模式D.唯一答案:許多;雙語(yǔ)教育模式40、多元一體教育理論還是一個(gè)需要進(jìn)一步完善的理論。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確41、多元文化課程本土化課題的提出,應(yīng)以中國(guó)少數(shù)民族教育課程的歷史發(fā)展為依據(jù),特別以密切關(guān)系著中華民族多元一體教育的課程體系的運(yùn)作為依據(jù)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確42、雙語(yǔ)教育課程與教學(xué)中的四個(gè)維度(教師、學(xué)生、課程、教學(xué))與常規(guī)教學(xué)中的四個(gè)維度其內(nèi)涵是完全相同的。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤43、減少或剔除習(xí)慣與偏見(jiàn)的主要策略有:識(shí)別習(xí)慣與偏見(jiàn)、()等。A.加強(qiáng)自身理解B.建立交際榮譽(yù)感C.消除刻板印象D.提高移情能力答案:加強(qiáng)自身理解;建立交際榮譽(yù)感;消除刻板印象;提高移情能力44、課程中的偏見(jiàn)表現(xiàn)形式是多樣的,有些是()的。A.潛在B.間接C.公開(kāi)D.直接答案:公開(kāi);直接45、少數(shù)民族教育及其()體系的確立與完善,是發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的前提條件。A.課程B.教材C.教學(xué)D.文化答案:課程46、發(fā)展少數(shù)民族教育,必須以()為先導(dǎo)。A.實(shí)踐B.歷史經(jīng)驗(yàn)C.研究D.制度答案:研究47、少數(shù)民族教育現(xiàn)代化的最大阻力仍在對(duì)()觀念的改造與對(duì)()的接納和吸收。A.傳統(tǒng)教育,現(xiàn)代教育B.知識(shí)教育,學(xué)校教育C.知識(shí)教育,現(xiàn)代教育D.傳統(tǒng)教育,學(xué)校教育答案:傳統(tǒng)教育,現(xiàn)代教育48、社會(huì)主義國(guó)家各民族及其文化的思想理念,一直是黨和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目標(biāo),是推動(dòng)雙語(yǔ)教育課程與教學(xué)改革的原生力量。A.相互取代B.相互融合C.相互交叉D.一律平等答案:一律平等49、雙語(yǔ)教育不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題,更加關(guān)系到中華民族命運(yùn)共同體的延續(xù)。任何形式的語(yǔ)言融合主義和語(yǔ)言民族主義,都是打破中華民族共同體意識(shí)平衡狀態(tài)的表現(xiàn)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確50、我們并不能簡(jiǎn)單地從機(jī)械主義角度理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是涉及到師生雙方的情感態(tài)度以及社會(huì)情境、語(yǔ)言環(huán)境等因素的。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確51、皮亞杰認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展在2()7歲之間比較傾向于第一語(yǔ)言,此時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,不僅會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),而且還會(huì)出現(xiàn)用含混不清的兩種語(yǔ)言表達(dá)自己思想的現(xiàn)象,這樣很不利于學(xué)生思維的發(fā)展。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確52、庫(kù)瑞申認(rèn)為,第二語(yǔ)言的輸入難度應(yīng)低于學(xué)生目前的第二語(yǔ)言水平,以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤53、以下屬于建構(gòu)主義理論的師生觀的是()。A.以學(xué)生為中心,兼顧學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知主體作用與教師的主導(dǎo)作用。B.營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。C.將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中建構(gòu)或習(xí)得知識(shí)。D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。答案:以學(xué)生為中心,兼顧學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知主體作用與教師的主導(dǎo)作用。;營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。;將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中54、建構(gòu)或習(xí)得知識(shí)。;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。54、科林·貝克的雙語(yǔ)教育模式包括()。A.雙語(yǔ)輸出B.雙語(yǔ)背景C.雙語(yǔ)輸入D.雙語(yǔ)習(xí)得答案:雙語(yǔ)輸出;雙語(yǔ)背景;雙語(yǔ)輸入;雙語(yǔ)習(xí)得55、奧德林把負(fù)向遷移的結(jié)果概括()。A.過(guò)少運(yùn)用B.誤解C.過(guò)度運(yùn)用D.運(yùn)用錯(cuò)誤答案:過(guò)少運(yùn)用;誤解;過(guò)度運(yùn)用;運(yùn)用錯(cuò)誤56、以下屬于庫(kù)瑞申的監(jiān)控模式的是()。A.情感過(guò)濾假說(shuō)B.輸入假說(shuō)C.自然順序假說(shuō)D.監(jiān)控假說(shuō)E.語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)答案:情感過(guò)濾假說(shuō);輸入假說(shuō);自然順序假說(shuō);監(jiān)控假說(shuō);語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)57、下列不屬于建構(gòu)主義師生觀的是()。A.學(xué)習(xí)的互動(dòng)性B.學(xué)習(xí)的虛擬性C.學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)性D.學(xué)習(xí)的情境性答案:學(xué)習(xí)的虛擬性58、以下()屬于克拉申的監(jiān)察模式。A.自然順序假設(shè)B.習(xí)得和學(xué)得假設(shè)C.語(yǔ)言輸入假設(shè)D.監(jiān)察假設(shè)答案:語(yǔ)言輸入假設(shè)59、民族教材要立足于自己編寫(xiě),這是民族文字教材編譯工作的發(fā)展方向。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確60、各個(gè)民族都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史,語(yǔ)言文字差異很大,教材編譯工作不能停留于翻譯統(tǒng)編教材。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確61、各民族自治機(jī)關(guān)得采用各民族自己的語(yǔ)言文字,以發(fā)展各民族的文化教育事業(yè)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確62、少數(shù)民族的各級(jí)學(xué)校得按當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的需要和自愿設(shè)漢文課。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確63、有獨(dú)立語(yǔ)言而尚無(wú)文字或者文字不全的民族,應(yīng)采用漢族語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤64、新中國(guó)的民族教育堅(jiān)持民族平等、語(yǔ)言平等和各民族都有使用和發(fā)展本民族語(yǔ)言和文字自由的基本政策,并為此制定了一系列配套政策和措施。如1950年政務(wù)院批準(zhǔn)的《培養(yǎng)少數(shù)民族干部試行方案》;1951年《中央人民政府政務(wù)院關(guān)于民族事務(wù)的幾項(xiàng)規(guī)定》。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確65、近年來(lái)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的逐步深化,少數(shù)民族語(yǔ)言傳承相關(guān)政策進(jìn)一步得以豐富和發(fā)展。主要表現(xiàn)在()。A.關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步做好少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作的報(bào)告》這是建國(guó)四十多年來(lái)對(duì)我國(guó)民族語(yǔ)文工作進(jìn)行全面論述的第一個(gè)文件。B.建立民族教材審定制度。C.少數(shù)民族語(yǔ)言傳承相關(guān)法律進(jìn)一步深化。D.制定了民族院校民族學(xué)科的教材建設(shè)的具體政策。答案:關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步做好少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作的報(bào)告》這是建國(guó)四十多年來(lái)對(duì)我國(guó)民族語(yǔ)文工作進(jìn)行全面論述的第一個(gè)文件。;建立民族教材審定制度。;少數(shù)民族語(yǔ)言傳承相關(guān)法律進(jìn)一步深化。;制定了民族院校民族學(xué)科的教材建設(shè)的具體政策。66、1951年2月,中央人民政府政務(wù)院就民族事務(wù)作出六項(xiàng)決定。其中第()項(xiàng)是:“在政務(wù)院文化教育委員會(huì)內(nèi)設(shè)民族語(yǔ)言文字研究指導(dǎo)委員會(huì),指導(dǎo)和組織關(guān)于少數(shù)民族語(yǔ)言文字的研究工作,幫助尚無(wú)文字的民族創(chuàng)立文字,幫助文字不完備的民族逐漸充實(shí)其文字?！盇.六B.四C.三D.五答案:五67、《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治綱要》規(guī)定:“各民族自治機(jī)關(guān)得采用各民族自己的語(yǔ)言文字,以發(fā)展各民族的文化教育事業(yè)?！痹摼V要頒布的時(shí)間是。A.1952年8月B.1952年6月C.1950年6月D.1950年8月答案:1952年8月68、我國(guó)由56個(gè)民族組成,有80種語(yǔ)言,近40多種文字不同程度和不同層次地進(jìn)入了學(xué)校。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確69、我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育只是在社會(huì)發(fā)展到今天才出現(xiàn)的一種特殊現(xiàn)象。A.正確B.錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤70、民漢兼通是少數(shù)民族學(xué)生自我發(fā)展和民族地區(qū)人才需求的基本標(biāo)準(zhǔn)。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確71、“雙語(yǔ)教學(xué)”是我國(guó)廣大民族教育工作者,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索出的一條發(fā)展我國(guó)民族教育的有效途徑。A.正確B.錯(cuò)誤答案:正確72、少數(shù)民族雙語(yǔ)依法治教主要包括()。A.雙語(yǔ)教育法治內(nèi)容B.雙語(yǔ)教育立法C.雙語(yǔ)教育規(guī)范D.雙語(yǔ)教育監(jiān)督答案:雙語(yǔ)教育法治內(nèi)容;雙語(yǔ)教育立法;雙語(yǔ)教育規(guī)范;雙語(yǔ)教育監(jiān)督73、雙語(yǔ)教學(xué)的文化功能主要體現(xiàn)在()。A.文化傳播B.文化創(chuàng)造C.文化選擇D.文化教育答案:文化傳播;文化創(chuàng)造;文化選擇74、少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)主要包括()