第三單元《交流平臺(tái)與初試身手》課件語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

交流平臺(tái)與初試身手第三單元統(tǒng)編版六年級(jí)下交流平臺(tái)間接抒情即把情感融入具體的人、事或景物中，在敘述中自然而然地流露情感。直接抒情也叫直抒胸臆，即把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。我最喜歡《匆匆》里的這個(gè)句子:"我不禁頭涔涔而淚潛嵴了。"作者以其卓越的文筆，生動(dòng)刻畫了面臨悄無(wú)聲息溜走的時(shí)間，那種無(wú)法掌控、無(wú)法挽回的深深無(wú)奈和焦灼感。這種情感的傳達(dá)正是通過(guò)對(duì)人物神態(tài)入微的描繪得以實(shí)現(xiàn)，使得抽象的時(shí)間流逝轉(zhuǎn)化為具體可感知的身體反應(yīng)，淋漓盡致地展現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的情感波動(dòng)。范例展示《匆匆》第1自然段，作者用自問(wèn)自答的方式，直接抒發(fā)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情。這種直抒胸臆的方式，比較適用于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，比如說(shuō)對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的熱愛之情?！赌莻€(gè)星期天》主要運(yùn)用了間接抒情的方式，顯得特別細(xì)膩，易引發(fā)讀者心靈上的共鳴。比如寫“我”蹲在母親身邊看著她洗衣服，覺(jué)得太陽(yáng)光線的變化“漫長(zhǎng)而急遽”就透露出“我”等待時(shí)的急迫心情。范例展示我明白寫文章時(shí)可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感，這就是常說(shuō)的間接抒情。在寫家鄉(xiāng)時(shí)，我把在家鄉(xiāng)的活動(dòng)寫生動(dòng)，把家鄉(xiāng)的美景寫具體，這樣我對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛及贊美之情自然就流露出來(lái)了。初試身手“心情好”“心情不好”“把情感融入具體的人、事或景物之中”

在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，首先要構(gòu)思選定情境中的元素特征。比如，在海邊漫步時(shí)，或許會(huì)注意到波濤、沙灘、礁石、海鷗、夕陽(yáng)、海浪拍打岸邊的聲音、海風(fēng)輕拂椰林的沙沙聲。當(dāng)心情好時(shí)，眼前展現(xiàn)的景致可能是波光粼粼的大海歡快舞蹈，夕陽(yáng)映照下的金色沙灘熠熠生輝，耳邊回響的是海鷗歡暢的歌唱和海浪和諧的旋律；而在心情不好時(shí)，同樣的海濱景象可能呈現(xiàn)出灰暗沉重的色調(diào)，破碎的浪花仿佛在訴說(shuō)著哀愁，那海風(fēng)與浪濤的交響曲也似乎帶上了幾分悲涼與孤寂?；谶@樣的細(xì)致觀察與心境對(duì)照，方可開始著手仿寫創(chuàng)作。初試身手走在小巷里“走在小巷里”,“好”心情的描寫：我最快樂(lè)的事便是和爸爸媽媽手牽手一起走在小巷里。小巷兩邊是商店、餐館，巷子中彩燈閃爍，到處洋溢著幸福的味道，像可口的棉花糖，又像是讓人心情愉悅的小餅干?！白咴谛∠锢铩?“不好”心情的描寫：午夜時(shí)分，一個(gè)人走在小巷里。兩旁門戶緊閉，街上空無(wú)一人。慘淡的月光灑在地面上，樹影搖曳，偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠。奔跑在田野上“奔跑在田野上”,“好”心情的描寫：夏天到了，田野上一片蔥綠，我像一只從籠中放出來(lái)的小兔向前奔跑著。一陣風(fēng)吹過(guò)，花香一個(gè)勁兒地往鼻子里鉆，沁人心脾，好不舒暢!“奔跑在田野上”,“不好”心情的描寫：我滿腹的委屈向誰(shuí)訴說(shuō)呢?看那路邊的花兒，無(wú)精打采地隨風(fēng)搖擺。我奔跑在田野中，冷風(fēng)吹過(guò)，我打了一個(gè)寒戰(zhàn)，一棵大樹像巨人一般攔住了我的去路……彈琴“彈琴”,“好”心情的描寫：歡快的音符在他的指間跳躍，多么美妙的琴聲，我的心隨著音樂(lè)舞蹈。那雙手在琴鍵間靈活地穿梭，這畫面真美好!“彈琴”,“不好”心情的描寫：?jiǎn)鑶柩恃实那俾晱乃闹搁g流出，真讓人煩躁。手指與琴鍵來(lái)來(lái)回回鬧得不可開交，那琴鍵上的雙手哇，你的境遇和我一樣糟糕!釣魚“釣魚”,“好”心情的描寫：魚塘里的魚兒自由地游來(lái)游去，仿佛在和我比誰(shuí)更悠閑自在。那條紅色的鯉魚最淘氣，總在魚鉤附近轉(zhuǎn)悠，偶爾還會(huì)快樂(lè)地吐出幾個(gè)水泡。“釣魚”,“不好”心情