高二英語(yǔ)教師教學(xué)反思5篇

高二英語(yǔ)老師教學(xué)反思5篇身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思須要留意哪些格式呢?接下來(lái)給大家?guī)?lái)高二英語(yǔ)老師教學(xué)反思，盼望能給您大家?guī)?lái)幫助。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思1

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)專心聽(tīng)講踴躍思索。

下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)老師與學(xué)生的情感溝通

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、英語(yǔ)教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)“最近開(kāi)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能到達(dá)易見(jiàn)的效果，較好地愛(ài)惜“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教化;使那些實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教化的時(shí)機(jī)。但是，()也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，造就學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。機(jī)智的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能造就學(xué)生的締造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高三英語(yǔ)教學(xué)反思范文

高二英語(yǔ)教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循了任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，把造就學(xué)

生語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

1、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知水平，精確把握教學(xué)目標(biāo)

我留意照舊帶新，找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合點(diǎn)，并把對(duì)新舊學(xué)問(wèn)的整合作為本課的落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了造就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的總目標(biāo)。

2、實(shí)踐“活動(dòng)教學(xué)模式”，鼓舞學(xué)生參與體驗(yàn)

“猜一猜”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。這一活動(dòng)以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：熱身活動(dòng)中的“看動(dòng)作猜職業(yè)”活潑了課堂氣氛;新學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“聽(tīng)句子猜一猜我的摯友是誰(shuí)”熬煉了學(xué)生的聽(tīng)力理解實(shí)力;練習(xí)環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語(yǔ)”激發(fā)了學(xué)生的參與熱忱;穩(wěn)固環(huán)節(jié)的“自編謎語(yǔ)請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜”，以小組合作的形式進(jìn)展探討，使每一位學(xué)生都有了用英語(yǔ)溝通的時(shí)機(jī)和志氣。

3、抓住學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望

我在課前設(shè)計(jì)了一張針對(duì)“摯友”的調(diào)查表。圍繞“誰(shuí)是你的好摯友?”“你認(rèn)為你的好摯友應(yīng)當(dāng)是怎樣的一個(gè)人?”“假設(shè)明星都能成為你的好摯友。你盼望誰(shuí)是你的好摯友，為什么?”這三個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。在備課時(shí)，我依據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇了學(xué)生最感愛(ài)好的、最有典型意義的人物材料進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有話可說(shuō)。姚明的高個(gè)子和超群的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢(shì)，米奇和KITTY，這些顯明的形象極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

同時(shí)，本節(jié)課有以下幾點(diǎn)知道的進(jìn)一步思索和探討：

1、在小組競(jìng)賽猜六個(gè)謎語(yǔ)這一環(huán)節(jié)中，由于謎語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循先難后易的原那么，導(dǎo)致一局部學(xué)生在讀了前幾句話便猜出謎底，而

不再謹(jǐn)慎閱讀謎語(yǔ)后幾句的內(nèi)容，甚至還影響了其他學(xué)生的閱讀。如何設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)材料值得老師進(jìn)一步思索。

2、時(shí)間支配不夠合理，最終整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕。老師應(yīng)考慮將復(fù)習(xí)的過(guò)程在縮短一些，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程再精簡(jiǎn)一些。

3、如何使整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地兼顧學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得的成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展，這一問(wèn)題始終困擾著筆者。比方，教學(xué)目標(biāo)是否可以再細(xì)化為不同層次的要求，問(wèn)題和作業(yè)能否更好地表達(dá)不同的難度層次等。

《MyFriend》

高二英語(yǔ)教學(xué)反思3

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)朝氣智。有一局部的學(xué)生特殊刻苦，能自己專研學(xué)習(xí)，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)特殊的好。但照舊有一局部的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是特殊刻苦，吃苦耐勞，寵愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)氣氛良好，大局部學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于根底太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力，效果不顯著，但仍沒(méi)放棄。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

目前高二年級(jí)都在接受較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)狀況良好，質(zhì)量高，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)單詞的確太多，學(xué)生記憶學(xué)問(wèn)的實(shí)力受到限制。同一學(xué)問(wèn)需反復(fù)講解。

三、考試成果綜合分析：

英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì)測(cè)試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)展了十幾次英語(yǔ)考試。現(xiàn)對(duì)這些成果進(jìn)展如下分析：

第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成果穩(wěn)定，而且成果優(yōu)異，但中等成果的學(xué)生波動(dòng)大，成果不穩(wěn)定。

其次、很多題型反復(fù)考試，但仍有很多學(xué)生不會(huì)做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。

第三、局部學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì)做，只是沒(méi)做完。

第四、大局部學(xué)生完形、閱讀、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低，尤其是改錯(cuò)。

緣由分析：

第一、平常學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生特殊愛(ài)做筆記(這很好)，但大多數(shù)學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思索，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。

其次、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，很多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少穩(wěn)固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯(cuò)誤，做改錯(cuò)題時(shí)很難改對(duì)。大局部學(xué)生無(wú)法找出錯(cuò)誤。但老師一評(píng)講時(shí)，一點(diǎn)就通。

第四、局部學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。

四、下一步教學(xué)措施：

針對(duì)以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、謹(jǐn)慎備好學(xué)生的實(shí)際狀況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講練必需要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)必需要謹(jǐn)慎檢查、落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。

其次、接著抓根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)和運(yùn)用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)到達(dá)記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，造就學(xué)生靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集，鼓舞學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習(xí)，勤思索。

第四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀實(shí)力及英語(yǔ)綜合水平。

第五、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思4

牛津英語(yǔ)3AM2U1教學(xué)反思

這是一堂三年級(jí)的新授課，第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè):fat,thin,tall,short,boy,

girl，以及friend.而句型那么是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型的綜合匯總：Lookatmyfriend.He/Sheis______(name).

He/Sheis______(age).He/Shecan______.warmingup的時(shí)候，我以一首hello

hello作為熱身運(yùn)動(dòng)，為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍whoareyou?whoishe?whois

she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對(duì)答中體會(huì)用heis,sheis,Iam來(lái)介紹自己或者他人的名字。

正式進(jìn)入pre-task階段，我很快地由一位新來(lái)的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候，運(yùn)用到了詞組的相互練習(xí)yourfriend..

myfriend.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對(duì)話S1：Whoisyourfriend?Myfriendis______./_____is

myfriend.之后，我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式，為了操練復(fù)數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌tenfriends.

但是所教學(xué)的內(nèi)容都過(guò)于簡(jiǎn)潔，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到常常提到的一點(diǎn)就是，除了要關(guān)注自己所教年級(jí)的教材之外，上下年級(jí)的教材也要多花時(shí)間去探究一下，了解學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)根底以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣對(duì)教材就可以有針對(duì)性和比擬系統(tǒng)、完整的去設(shè)計(jì)，該重點(diǎn)教些什么，拓展哪些句型都會(huì)做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語(yǔ)段:

Lookatmyfriend.Sheis….Sheiseight.Sheisa

girl.在語(yǔ)段里，讓孩子們體會(huì)girl的正確用法，繼而讓學(xué)生留意ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出那么是比擬自然的。操練局部也是讓學(xué)生用一篇小文章來(lái)形容一個(gè)小男孩。之后的quick

response似乎有些畫(huà)蛇添足了。我讓學(xué)生視察屏幕上快速出現(xiàn)并且消逝的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過(guò)呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個(gè)最終剩下的男孩里，引出單詞fat

,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒(méi)有花很多時(shí)間，用了一首低年級(jí)的兒歌作為復(fù)習(xí)，而之后，出現(xiàn)了一些動(dòng)物，以長(zhǎng)頸鹿和豬的身材比照，綻開(kāi)tall

,short的教學(xué)。這課有三組比照詞，我都是一組一組同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)的。

另外，一節(jié)新授課的板書(shū)是相當(dāng)重要的局部，千萬(wàn)不能無(wú)視，可我在這節(jié)課中把板書(shū)局部給遺漏了。首先板書(shū)應(yīng)當(dāng)把整節(jié)課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語(yǔ)段構(gòu)造呈此時(shí)此刻黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否那么這節(jié)課聽(tīng)下來(lái)重點(diǎn)是什么，主要解決什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)，顯得比擬模糊。

同時(shí)，三年級(jí)起先，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)有了更高的要求。書(shū)寫(xiě)是學(xué)生展示其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫(xiě)的一手正確漂亮的英文，就必需強(qiáng)調(diào)微小環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)

三年級(jí)英語(yǔ)句子的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比以前困難了。二年級(jí)的時(shí)候，一般一句話的末尾有一個(gè)句號(hào)或者問(wèn)號(hào)。但是三年級(jí)的課文句子里，除了句號(hào)，問(wèn)號(hào)外，在句子的中間還會(huì)有逗號(hào)。比方：Goodbye,

class.這句話中，Goodbye后面有一個(gè)逗號(hào)，用于區(qū)分前后兩個(gè)意群。但是，在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)漏寫(xiě)逗號(hào)。從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)到兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生還須要一個(gè)逐步熟悉、適應(yīng)的過(guò)程，因此要加強(qiáng)操練。

二、縮寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)

本單元中，出現(xiàn)了兩個(gè)縮寫(xiě)she’s=sheis,he’s=he

is。但是學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，常常會(huì)抄錯(cuò)這些縮寫(xiě)形式。比方漏掉縮寫(xiě)的符號(hào)。在今后的教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些縮寫(xiě)的穩(wěn)固書(shū)寫(xiě)。

三、關(guān)于句子中的大寫(xiě)

在英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)中，句首單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比方She’smyfriend.的S要大寫(xiě)。英文人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比方He’s

Mike.中的M要大寫(xiě)。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫(xiě)。比方Goodbye,Yang

Ling.中，Y和L都要大寫(xiě)。對(duì)于前面兩種大寫(xiě)的狀況，學(xué)生之前有過(guò)必需的接觸，錯(cuò)誤率較低。對(duì)于中文人名的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)那么錯(cuò)誤率較高。

在今后的教學(xué)中，針對(duì)以上的這些狀況，要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思5

高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作;可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保存。四句話;在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究;教學(xué)在開(kāi)展，學(xué)問(wèn)也在開(kāi)展。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二1，3兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，依據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)準(zhǔn)備，現(xiàn)已根本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更踴躍地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中謹(jǐn)慎備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比擬完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)