2021蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《火山和地震》說課稿(含反思)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《火山和地震》

說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《火山和地震和內(nèi)部》的《火山和地震》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材本課是《地球的表面和內(nèi)部》單元的第二課，本課圍繞火山噴發(fā)活動(dòng)，展開三個(gè)部分的內(nèi)容。第一個(gè)部分，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的現(xiàn)象。它主要由兩個(gè)主要問題構(gòu)成，第一個(gè)問題：火山噴發(fā)時(shí)有哪些現(xiàn)象?通過提出問題、回憶經(jīng)驗(yàn)、觀看視頻、交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解火山噴發(fā)的各種現(xiàn)象;第二個(gè)問題，火山噴發(fā)的各種現(xiàn)象會(huì)帶來哪些危害?引導(dǎo)學(xué)生基于之前對(duì)現(xiàn)象的討論與匯總，梳理出火山噴發(fā)帶來的對(duì)動(dòng)植物、人類生存、地球家園、交通、氣候等方面造成的各種危害。第二個(gè)部分，模擬火山的噴發(fā)。它也由兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，第一個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生觀察火山圖片，在形成火山外部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合火山噴發(fā)的多種現(xiàn)象，猜測(cè)火山的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，推測(cè)火山噴發(fā)的原因。第二個(gè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M火山噴發(fā)，驗(yàn)證猜想。第三個(gè)部分，拓展。在本課研究的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充關(guān)于火山的更多資料，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到火山不僅會(huì)造成一場(chǎng)災(zāi)難，同時(shí)也有可能為人類提供更多資源。二、學(xué)情分析在前一課的基礎(chǔ)上，教材已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過地球上各種各樣的地表形態(tài)，而且，學(xué)生火山噴發(fā)或多或少有所了解和認(rèn)識(shí)，也能指導(dǎo)地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿，但卻缺少對(duì)火山噴發(fā)造成的現(xiàn)象與危害以及帶來的資源的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)提出猜想、建立模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型這一經(jīng)驗(yàn)也不夠熟練，需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢在本單元中熟練運(yùn)用這一科學(xué)研究方法展開對(duì)地球與宇審內(nèi)容問題的研究。三、說教學(xué)目標(biāo).通過觀察、閱讀與交流，學(xué)會(huì)描述火山噴發(fā)的主要表現(xiàn)和危害。.通過火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到導(dǎo)致火山噴發(fā)的力量來自地球內(nèi)部。3.感受大自然的神奇力量，形成敬畏自然的意識(shí)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察與描述火山噴發(fā)的現(xiàn)象與危害，初步認(rèn)識(shí)火山的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：有根據(jù)地推測(cè)火山的內(nèi)部構(gòu)造，通過火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到火山噴發(fā)的力量來自地球內(nèi)部。五、說教學(xué)法下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊夯诒竟?jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際f進(jìn)行思考f實(shí)驗(yàn)探究一分析討論f得出結(jié)論f聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮想象f提高興趣。）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。六、說教學(xué)過程我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)：通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了初步的了解，你能向大家介紹嗎？（地球由哪幾個(gè)部分組成？）2、過渡揭題：今天這兩節(jié)課我們就來探索地球的兩大自然現(xiàn)象火山噴發(fā)和地震的一些知識(shí)。3、學(xué)生交流：關(guān)于火山和地震你知道些什么？4、視頻欣賞：通過片段你又知道了些什么？環(huán)節(jié)二、組織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因1、過渡：大家去過科學(xué)宮，看過火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請(qǐng)大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。2、學(xué)生交流：學(xué)生閱讀提問，對(duì)答。3、過渡：為了更好得解決這個(gè)問題，我們可以進(jìn)行模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生氣球噴水實(shí)驗(yàn)（幾名）教師模擬實(shí)驗(yàn)。（土豆泥實(shí)驗(yàn)）4、師生小結(jié)?；鹕絿姲l(fā)的原因？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。環(huán)節(jié)三、組織學(xué)生探究地震形成的原因。1、過渡：我們知道地震也是一種非?？膳碌淖匀粸?zāi)害，通過錄象我們已經(jīng)略知一二。2、研究地震形成的原因教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。（毛巾實(shí)驗(yàn)）3、研究地震的危害程度：學(xué)生活動(dòng)一：水槽落子實(shí)驗(yàn)。P23學(xué)生活動(dòng)二：紙箱地震模擬器實(shí)驗(yàn)，判斷地震的中心與強(qiáng)弱。學(xué)生活動(dòng)三：畫圖（地震的中心與強(qiáng)弱）環(huán)節(jié)四、讀故事說體會(huì)，談?wù)劙踩逃?、過渡：在人類不斷認(rèn)識(shí)、改造自然的歷程中，許許多多的科學(xué)家為之奉獻(xiàn)一生，為人類的提供大量的科學(xué)數(shù)據(jù)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，還有偉大的發(fā)明。2、聽故事，談體會(huì)：（科學(xué)家夫婦獻(xiàn)身故事，張衡的研究。）從這兩個(gè)故事中，你能告訴大家什么呢？3、思考：人類為什么要研究這兩種自然現(xiàn)象，或者其它現(xiàn)象？4、安全教育：地震來臨時(shí)我們?cè)趺崔k？

印度洋海嘯對(duì)你的啟示？你在其它災(zāi)難面前我們?cè)趺崔k？七、板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂?；鹕胶偷卣鸹鹕叫纬稍颍夯鹕絿姲l(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之火山形成原因：火山噴發(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一。它是地下熔融的巖漿在巨大的壓力作用下，沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)形成的。地震形成原因：地殼的巖層在相互擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時(shí)大地劇烈震動(dòng)，釋放出巨大的能量，造成嚴(yán)重破壞。這就是地震。八、教學(xué)反思：因?yàn)楸菊n所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，并引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來分析，這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨(dú)分開來的，所以一節(jié)課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當(dāng)然這種重組教材表現(xiàn)的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應(yīng)該是放在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的篩選上?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)，真正應(yīng)用的價(jià)值不大。在學(xué)生科學(xué)探究的能力培養(yǎng)方面，是有層次性的。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講，通過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會(huì)觀察，懂實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表達(dá)與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，在四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。正是介于以上的分析，才有了我本課的設(shè)計(jì)。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權(quán)威，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過實(shí)驗(yàn)，通過探究來認(rèn)識(shí)火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。不管是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排，都有這樣的設(shè)計(jì)意圖。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強(qiáng)。不刻意進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授與強(qiáng)化，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的'觀察