小學語文《落花生》說課稿

小學語文《落花生》說課稿

小學語文《落花生》說課稿

小學語文《落花生》說課稿1

尊敬的各位考官：大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。

一、說教材

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個

單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何

做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠?/p>

生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲

節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默

默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒

有好處的人。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是

教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學

生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級

的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐

步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提

高語文能力的關鍵時期。

在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學

習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注

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學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生

們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文

素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意

象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以

天下為己任”的偉大抱負。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的

可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分

明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀

法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最

為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，

激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被?/p>

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于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意

力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花

生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。

之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

（二）誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方

法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強

文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導

學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊

讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進

行朗讀。

在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：1.課文圍繞花

生講了幾件事情分別是什么

2.四件事情分配筆墨是同樣的么看看這四件事情分別在哪些段

落作者為什么要這樣寫帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的

能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，

所以引導學生重點學習議花生的段落。）

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解

決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知

的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意

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義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實

現(xiàn)的標志;第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教

學的重要力量。

為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、

環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出

重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好

處，兄妹們是怎樣認為的（

并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

2.父親認為花生最可貴的是什么談花生，為什么要說到桃子、

石榴、蘋果上去呢

（這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下

文體會做人的道理做鋪墊。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是

在談花生嗎哪句話明確告訴我們說說你們是怎樣理解的

（通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做

人的道理）

為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許

地山是否理解了父親所說的話呢哪句話能體現(xiàn)出來呢此時學生們是

否理解許地山為何要起這樣一個筆名了通過一堂課的學習，學生能

夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點

部分。

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（四）小結作業(yè)，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都

有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希

望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷

移。

基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來

說明一種道理。達到“課雖下，昧還在，趣仍濃”的目的。

小學語文《落花生》說課稿2

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習

主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人

的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善?/p>

精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通

過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉

獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人

沒有好處的人。

初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所藻含的深刻

道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的

說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留

下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，

就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一

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步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按

事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內

容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們

已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感

悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)

人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習

能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，

循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活

的.一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生

活。

3、根據(jù)本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓

練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意

思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉

獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒

有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇?/p>

法。

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以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重

點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體

會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深

刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的

主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特

點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇

心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地

學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

5、說學法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，

用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓

學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交

流感受。

6、說教學過程：

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本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。

概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親

的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分

課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

一、課前布置預習：

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先

生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！焙玫念A習，有利

于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的

預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習

能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很

好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知

其所以然，所學的知識才會更加牢固。

基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小

問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的知

識等等一切自己想了解的內容。

4、我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢

預習起來不盲目，不流于形式。

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二、課上交流預習成果。

上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主

預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環(huán)節(jié)

中，我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價，五年級孩子的

思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等

教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認

可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊

讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思

考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順

序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

四、自主學習第一段。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪

個詞，重點讀好？

指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心

情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立

的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主

要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近

義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中

品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。

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四個環(huán)節(jié)設計，由表到里，由理解到應用，體現(xiàn)語文學科的工

具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。

第二課時

第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣

地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，

努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉

快的氣氛中學習探究。

一、復習導入，質疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：

同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下

面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂

的問題，提出來我們共同解決。

學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答

案的期待走入課文。

教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，

興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，

激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理

清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

二、抓住重點，細讀品味。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設計：

1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一

名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學

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聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。

（10段、12段、13段）

2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗

讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點

撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好

處很多”。課文中哪里寫了引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知

的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處

呢”怎樣表現(xiàn)出來的讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃

子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內在的可貴之處，在這里，我設計

了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。

讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的

詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對

了，誰有權讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是

想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培

養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大

大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就

明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢”

齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵

詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角

色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

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4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲父親