語(yǔ)文園地八 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

語(yǔ)文園地八

?教學(xué)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。

3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)?，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。

4.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。

3.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

?教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字。

3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。

?教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一交流方法，復(fù)述課文.w連A

1.教師談話：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一項(xiàng)重要的本領(lǐng)——簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下在練習(xí)復(fù)述課文時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：我在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時(shí)，知道了復(fù)述課文要做到主要內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)，次要

內(nèi)容說(shuō)簡(jiǎn)略。

預(yù)設(shè)2：在《故事二則》中，我學(xué)到了按故事發(fā)展的先后順序來(lái)復(fù)述，這樣不容易遺

漏主要信息。

3.學(xué)生自主默讀“交流平臺(tái)”中簡(jiǎn)要復(fù)述的要點(diǎn)，用筆勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理出簡(jiǎn)要

復(fù)述的方法。

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)梳理、總結(jié)。

5.運(yùn)用所學(xué)方法，復(fù)述《盤古開天地》。

（1）教師談話，明確任務(wù)：只知道方法還不夠，只有在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，才能把“知”

變成“會(huì)”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們用上剛才總結(jié)的方法，簡(jiǎn)要復(fù)述第四單元的課文——《盤

古開天地》吧。

（2）學(xué)生迅速瀏覽課文，溫習(xí)內(nèi)容。

（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事情節(jié)：在混沌中沉睡——開天辟地——頂天立地——化為

萬(wàn)物。

（4）請(qǐng)學(xué)生交流：這篇課文可以用哪些方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？

預(yù)設(shè)1：可以按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)復(fù)述。

預(yù)設(shè)2：“開天辟地”和“化為萬(wàn)物”是故事的主要情節(jié)，可以說(shuō)得稍微詳細(xì)一些，

其他部分可以簡(jiǎn)潔一些。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6.總結(jié)方法，兒歌鞏固。

出示兒歌，學(xué)生齊讀。

課件出示

復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。

主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減。

抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)自主交流簡(jiǎn)要復(fù)述的

方法，再對(duì)“交流平臺(tái)”中小伙伴的交流進(jìn)行信息提取、梳理，然后運(yùn)用梳理的方法練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述《盤古開天地》，最后總結(jié)方法，出示兒歌。有回顧，有比較，有梳理，有實(shí)踐，

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鞏固簡(jiǎn)要復(fù)述的能力。

任務(wù)二借助熟字，自主識(shí)字

1.課件出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由認(rèn)讀漢字，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：（1）每一組右邊的生字都是由左邊的熟字加偏旁組成的。（2）除“羊—氧、廣

—礦”這兩組外，其余每組兩個(gè)字的讀音相同。

2.自主識(shí)記生字。

（1）引導(dǎo)：我們可以用什么方法記住這些生字？（用熟字加偏旁的方法自主識(shí)字）

（2）游戲識(shí)記：學(xué)生以開火車的方式交流生字的識(shí)記方法。例如：

“山岡”的“岡”加上絞絲旁變成“提綱”的“綱”；“建設(shè)”的“建”加上金字旁

變成“鍵盤”的“鍵”。

3.以四人為一小組，玩“生字開花”游戲，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)生字的印象。

4.鞏固熟字加偏旁的識(shí)字方法。

小組同學(xué)玩“找兄弟”的游戲：你還能給這些熟字加不同的偏旁，變成另一個(gè)漢字嗎?

預(yù)設(shè)：

岡一剛（剛才）崗（站崗）建一?。ń】担┙。ㄦI子）宗一粽（粽子）蹤（跟蹤）

專一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）傳（傳說(shuō)）羊一詳（詳細(xì)）癢（抓癢）廣一擴(kuò)（擴(kuò)大）曠（曠課）

5.拓展訓(xùn)練：今天我們?cè)俅戊柟塘耸熳旨悠缘淖R(shí)字方法，像這樣的字，你還能說(shuō)出

哪些？

預(yù)設(shè)：青一請(qǐng)術(shù)一述夸一跨文一蚊

正一征臭一嗅安一按折一哲

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)——“生字開花”和“找兄弟”。在

愉悅的情緒體驗(yàn)中，加深了對(duì)生字的印象，鞏固了熟字加偏旁的識(shí)字方法，可謂一舉兩得。

任務(wù)三練習(xí)抄寫，交流錯(cuò)字

1.出示“詞句段運(yùn)用”第一題的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2.抄寫測(cè)試：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立抄寫詞語(yǔ)，教師巡視，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字詞。

3.同桌互相檢查，在全班做好統(tǒng)計(jì)，將書寫有誤的漢字寫在黑板上。

4.引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種易錯(cuò)的情況。

（1）增減筆畫。如，“饒”容易多加一點(diǎn)，“塞”容易少寫一橫。

（2）改變筆畫。如，“降”容易將豎折這個(gè)筆畫寫成豎和橫兩個(gè)筆畫；“贊”容易將

“貝”寫成“見”。

（3）與形近字混淆。如，“撥”容易寫成“拔”。

（4）與同音字混淆。如，“厲”容易寫成“歷”。

5.針對(duì)梳理的情況和自己的抄寫，學(xué)生自行改正寫錯(cuò)的詞語(yǔ)。

6.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的作業(yè)中的易錯(cuò)字，說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的原因，討論如何避免寫錯(cuò)

別字。

7.根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師進(jìn)行梳理。

（1）關(guān)注偏旁，正確區(qū)分字義。

（2）關(guān)注關(guān)鍵筆畫，不要增減或改變筆畫。

8.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字本，將自己作業(yè)中的錯(cuò)字分類整理在錯(cuò)字本上，經(jīng)

常拿出來(lái)看一看，寫一寫，記一記。

【設(shè)計(jì)意圖】交流易錯(cuò)字的目的是少寫錯(cuò)別字。因此，本環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生

將容易寫錯(cuò)的字分類整理在錯(cuò)字本上的作業(yè)，為的就是將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法延伸到課

外，形成整理錯(cuò)字、經(jīng)常溫習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生若形成了這樣的習(xí)慣，將大大減少寫錯(cuò)別字

的數(shù)量。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

2.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

3.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)飛

?教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一讀中體會(huì)，長(zhǎng)話短說(shuō)

1.課件出示三組句子，請(qǐng)學(xué)生自主朗讀，邊讀邊體會(huì)每組中的兩個(gè)句子在表達(dá)效果上

有什么不同，然后和同桌交流。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：每組兩個(gè)句子的意思相同，第一個(gè)句子具體生

動(dòng)，第二個(gè)句子簡(jiǎn)潔明了。

3.質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考：在平時(shí)的習(xí)作中，老師總是要求大家把句子寫具體，寫生動(dòng)。

那么，是不是所有情況下都要把句子寫得具體生動(dòng)呢？

學(xué)生交流后明確：不是，根據(jù)習(xí)作或說(shuō)話的需要，我們有時(shí)候也需要長(zhǎng)話短說(shuō)。

4.學(xué)生自讀句子，思考：怎樣長(zhǎng)話短說(shuō)呢？

（1）請(qǐng)男、女生分別讀第一組的兩個(gè)句子，思考：怎樣把長(zhǎng)句變成短句，并且意思保

持不變？

（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)梳理。

預(yù)設(shè)：

①可以借助提問(wèn)“什么人干什么”來(lái)提取主要信息。

②具體描寫的部分可以省略。

（3）學(xué)生自讀第二、三組句子，小組討論后兩種長(zhǎng)話短說(shuō)的方法。

5.學(xué)生交流后梳理長(zhǎng)話短說(shuō)的三種方法。

（1）借助提問(wèn)“什么人干什么”提取主要信息，省略具體描寫的部分。

（2）將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換為間接引語(yǔ)。

（3）根據(jù)句子表達(dá)的意思進(jìn)行提煉。

6.出示習(xí)題，練習(xí)長(zhǎng)話短說(shuō)。

（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>

課件出示參考答案。

課件出示

?普羅米修斯被鎖在懸崖上。

?西門豹讓官紳的頭子去催一催巫婆。

7.全班交流：在什么情況下像第一個(gè)句子那樣表達(dá)效果好，什么情況下要像第二個(gè)句

子那樣表達(dá)？

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說(shuō)這一板塊中，重視學(xué)生自己的體會(huì)，重視方法的引導(dǎo)，

重視在練習(xí)中鞏固知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、高效。

任務(wù)二訓(xùn)練書寫，提高速度

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元語(yǔ)文園地中的“書寫提示”，說(shuō)說(shuō)在橫格里書寫文段的要點(diǎn)。

課件出示

?字要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線。

?做到每一行字的大小、高矮一致。

?字與字的距離要差不多，做到整體美觀。

2.啟發(fā)交流：寫字，不但要講究美觀，還要講究快。請(qǐng)同學(xué)們交流：要想提高書寫速

度，你有哪些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？（學(xué)生交流）

3.課件出示本次''書寫提示”的具體方法，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理要點(diǎn)。

（1）書寫時(shí)集中注意力。

（2）運(yùn)筆方式要正確。

（3）要連貫地書寫，一次盡量多看一些內(nèi)容，不要看一個(gè)詞語(yǔ)寫一個(gè)詞語(yǔ)。

（4）保持書寫速度均勻，忽快忽慢會(huì)影響整體效果。

5.學(xué)生練習(xí)書寫文段，教師計(jì)時(shí)并巡視，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)筆方式。

6.書寫作品展評(píng)。

（1）學(xué)生自評(píng)：抄寫文段是否做到了又快又好？

（2）選出寫得又好又快的作品，利用投影儀進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生欣賞并點(diǎn)評(píng)。

7.教師小結(jié)：要想提高書寫速度，把字寫好，并不能只靠一日之功，需要在長(zhǎng)期的練習(xí)

中不斷感悟，不斷提升。漢字不僅僅是一個(gè)符號(hào)，還蘊(yùn)含著一種和諧、有生命力的美，更

是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。愿同學(xué)們都能練出一手漂亮的漢字！

【設(shè)計(jì)意圖】一直以來(lái)，漢字書寫教學(xué)容易被教師忽視。對(duì)于學(xué)生如何寫好漢字，如

何提高書寫速度，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。通過(guò)“回顧一交流一梳理一練習(xí)一欣賞”這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將提高書寫速度的教學(xué)落到實(shí)處。

任務(wù)三識(shí)記理解，積累詞語(yǔ)

1.課件出示“日積月累”的四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自主認(rèn)讀。

2.開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的讀音。

“眸”要讀準(zhǔn)韻母，“凜”和“彬”要讀準(zhǔn)前鼻音。

3.啟發(fā)學(xué)生思考：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？

交流后明確：這些詞語(yǔ)都是描寫人的外貌、精神氣質(zhì)的。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的大致理解：可以說(shuō)說(shuō)讀某個(gè)詞語(yǔ)想到的畫面；也可以說(shuō)說(shuō)通

過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)會(huì)想起誰(shuí)，可以是生活中熟悉的人，也可以是文學(xué)作品或影視作品中的人物。

例：讀“慈眉善目”這個(gè)詞語(yǔ)，我的眼前就浮現(xiàn)出了爺爺帶著一臉慈祥的微笑撫摸著

我的頭的情景。

例：讀“膀大腰圓”這個(gè)詞語(yǔ)，我想到了《水滸傳》里的打虎英雄武松。

5.引導(dǎo)學(xué)生選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描述一個(gè)自己熟悉的人物。

例：我們班的李雅靜同學(xué)長(zhǎng)得眉清目秀，明眸皓齒。她高高瘦瘦的身材，顯得亭亭玉

立，如同夏天的荷花挺立在微風(fēng)中。她很喜歡看書，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬的，從來(lái)不會(huì)跟人

急。我們都很喜歡她。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

形容五官的詞語(yǔ)——眉清目秀明眸皓齒慈眉善目

形容身材的詞語(yǔ)——亭亭玉立膀大腰圓短小精悍

形容神態(tài)氣質(zhì)的詞語(yǔ)——文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)鶴發(fā)童顏

老態(tài)龍鐘

7.啟發(fā)學(xué)生拓展：像這樣描寫人的外貌或精神氣質(zhì)的四字詞語(yǔ)，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？

預(yù)設(shè)：

英姿颯爽玉樹臨風(fēng)骨瘦如柴唇紅齒白

眉目如畫氣宇軒昂