幼兒園區(qū)域活動講座文稿課件

幼兒園區(qū)域活動講座內(nèi)容概要:1、區(qū)域活動的概念2、區(qū)域活動的基本類型3、開展區(qū)域活動的條件4、區(qū)域活動的基本過程5、區(qū)域活動中容易出現(xiàn)的問題6、區(qū)域活動的意義

什么是活動區(qū)?

學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.要使幼兒主動學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)活動中獲得經(jīng)驗(yàn)，就需要給孩子們提供一個供幼兒主動活動的場所,并且放置有關(guān)材料和設(shè)備.這個放置了有關(guān)材料的場所我們稱之為活動區(qū).

一、區(qū)域活動的概念:

區(qū)域活動是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力、以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。二、

區(qū)域活動的基本要素：

（一）、內(nèi)隱的教育性

它的教育不是他人直接的傳授，也不是概念的學(xué)習(xí)，而是幼兒通過擺弄、操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，所傳授的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)是教師通過材料傳遞給幼兒的，它是蘊(yùn)涵于幼兒的操作過程中的。

內(nèi)隱的教育性（二）材料的重要性:

它是落實(shí)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒個體發(fā)展的依托和載體.沒有了適合的材料，幼兒操作就陷入了盲目，活動也就失去了很大一部分的教育性，就完全變成了幼兒的自我游戲。

材料的重要性（三）活動的自主性

創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的目的就是提供一個便于兒童移動、建造、分類、制作、實(shí)驗(yàn)、裝扮、與朋友一起活動、展現(xiàn)作品的空間。創(chuàng)設(shè)這樣的空間是為了兒童通過自己的活動來學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)個體有個性發(fā)展的教育目的。如果活動中不能尊重兒童的意愿，那就背離了區(qū)域活動的基本性質(zhì)。

活動的自主性區(qū)域活動是一種教學(xué)組織形式

區(qū)域活動是一種教育方法

區(qū)域活動是一種學(xué)習(xí)活動

教師的教育目標(biāo)（四）區(qū)域活動各要素間的關(guān)系：

恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?/p>

幼兒的自主發(fā)展

三、區(qū)域活動的基本類型:

建構(gòu)區(qū)美工區(qū)認(rèn)知區(qū)（益智區(qū)）角色區(qū)數(shù)學(xué)語言自然觀察身體運(yùn)動

(一)、建構(gòu)區(qū)1、教育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)數(shù)和許多基本概念。例如：重量、平衡、計(jì)量、大和小、高和矮、相同和不同、上和下等。學(xué)習(xí)按大小、形狀分類，學(xué)習(xí)配對簡單了解建筑物是如何搭建的可以了解不同的幾何形狀幫助幼兒大、小肌肉發(fā)展啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力學(xué)習(xí)收拾東西獲得成就感

2、投放材料：各種類型積木：包括大型積木、小型積木、自制積木、硬紙板積木、工程師積木、插孔積木、插塑積木。

3、空間布置的原則：

四不要：

1、不設(shè)置在與安靜區(qū)相鄰的地方

2、建構(gòu)區(qū)內(nèi)不要放置桌椅３、建構(gòu)區(qū)不要設(shè)在通道上４、建構(gòu)區(qū)的活動面積不宜太小

四要：１、以矮柜或架子隔出區(qū)域，以防止幼兒分心，可以把建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)相鄰，一方面鼓勵積木游戲中的裝扮活動，一方面可以把較吵鬧的區(qū)域安排在一起。２、地方可鋪一張地毯，使幼兒坐著舒服，更可以消除一些聲響。３、粘貼標(biāo)志在積木架前一步寬的距離，表明膠布和積木架之間不可以搭積木，這樣，可以避免幼兒在取積木時碰倒積木作品４、如果沒有地毯或架子不夠，不能用上述方法劃分出區(qū)域，可以在邊界帖上膠布，表明建構(gòu)區(qū)的范圍

4、教師在建構(gòu)區(qū)的角色：１、引導(dǎo)幼兒到建構(gòu)游戲區(qū)玩２、幫助幼兒學(xué)習(xí)搭建積木的方法３、觀察幼兒所搭建的作品，并和他們討論其作品４、調(diào)解幼兒的沖突５、安排收拾工作（二）、美工區(qū)

1、教育目標(biāo)

A、鼓勵幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

B、有利于幼兒肌肉的發(fā)展

C、幫助幼兒學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用

D、讓幼兒感受各種不同材料的質(zhì)感

E、讓幼兒有表達(dá)自我感受的機(jī)會2、美工活動的類型與材料繪畫活動的材料:畫架（桌子）、可以將畫畫在上面的材料、繪畫的工具、顏料、放置顏料的容器等印制活動的材料：容易清洗的桌面、工作外套、晾衣繩、調(diào)色板、顏料、印制的器具、紙張或布拼貼組合活動的材料:自然物（細(xì)樹枝、葉子、種子羽毛、干花等）布料（舊手套、舊襪子、毛織物、舊帽子、緞帶、棉花等）縫紉物品(珠子、紐扣、棉花球、絲帶、鞋帶、絨線等)紙張(卡片、硬板紙、包裝紙、舊雜志、砂紙等）廚房材料（豆子、玻璃紙、糖果紙、紙杯、紙盤、紙巾、購物袋、瓶子、火柴、木棒、吸管、牙簽、等）玩偶活動的材料:不同顏色、不同長度的破舊短襪、碎布、剪刀、膠水、3、布置原則１、布置能讓幼兒獨(dú)立操作的一個空間，最少可容納４個幼兒同時活動，桌椅尺寸適合幼兒身高。２、美工材料、工具以幼兒能自由取用、隨手可得為宜，各種材料要有固定存放位置，并且標(biāo)識清晰、明確。３、有作品展示的空間４、易于清理4、教師在美工區(qū)的作用搜集、準(zhǔn)備所需材料，并且陳列出來告訴幼兒如何選擇和進(jìn)行活動鼓勵幼兒嘗試活動支持并接受幼兒個別的選擇和不同的作品用集體開放式的問題，引導(dǎo)幼兒互相討論、欣賞自己及他人的作品，同時為幼兒提供描述時所需的詞匯個別教導(dǎo)幼兒一些基本的技巧協(xié)助幼兒進(jìn)行清理工作什么是開放式的問題:

與幼兒交流的目的在于讓孩子嘗試表達(dá)自己、接受自己，也接受自我的感覺、自己的做法。教師可以問:你能說說你的圖畫嗎?你喜歡這樣畫?你為什么喜歡這樣畫?這個部分你是怎么畫的?我覺得它看起來象….你覺得呢?

（三）、角色區(qū)

1、區(qū)域目標(biāo)：讓幼兒在社會情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動，激發(fā)社會行為，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。提供幼兒扮演各種人物角色的機(jī)會，滿足他們模仿成人的愿望，并借此了解各行各業(yè)的角色行為。能讓幼兒抒發(fā)情緒、表現(xiàn)情感。能讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動。2、設(shè)備與玩具需要考慮以下幾點(diǎn)：幼兒的年齡與需要了解幼兒的文化背景消除可能造成性別歧視的狀況注意玩具和設(shè)備的使用狀況提供有吸引力且劃分清楚的學(xué)習(xí)環(huán)境3、空間布置最好采用半封閉布置方式，而不是敞開式無遮攔的最好與其他同樣“吵鬧”的區(qū)域相鄰應(yīng)該布置的像“家”一樣，有溫馨、安逸的氣氛角色游戲區(qū)應(yīng)反映班上幼兒所屬的生活文化背景

4、教師在角色區(qū)中的作用提供游戲空間和多樣性的教具對不同扮演水平的幼兒，提供恰當(dāng)?shù)脑鲞M(jìn)幼兒扮演技巧的方法建議新的扮演主題，拓展角色范圍角色區(qū)舉例:逛鞋店

準(zhǔn)備：鞋子、鞋盒、鞋店用紙袋和塑料袋。矮凳子。大鏡子。玩具錢幣、鈔票(也可以自己制作)。小卡片、彩色筆(標(biāo)示價錢用)。玩具收銀機(jī)、收據(jù)(可以自己用紙片制作)。皮包、皮夾?；顒右龑?dǎo)要點(diǎn):和幼兒一起匯集開鞋店所需要的東西——鞋子、鞋盒、鞋袋、矮凳子……開“鞋店”前老師和幼兒們都必須共同決定：

①鞋店的名稱。

②鞋店里要放哪類的鞋子。

③鞋店要如何布置。

④角色如何分配。(鞋店老板、店員、柜臺收銀員、顧客)

等一切考慮妥當(dāng)后，大家便可以一起動手布置環(huán)境了。老師可協(xié)助每位幼兒準(zhǔn)備好扮演角色所需的如下一些裝扮及道具。顧客：皮包、皮夾、鈔票、錢幣。店員：小卡片、彩色筆。(利用這兩樣?xùn)|西來制作標(biāo)價卡，價位定于1元至10元間，這是幼兒所能理解的數(shù)字概念。老師也許需要幫助幼兒填寫標(biāo)價卡。)柜臺員：收銀機(jī)、收據(jù)、鈔票、錢幣。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，即可展開活動。老師可在一旁觀看、協(xié)助，也可視情況而定，建議幼兒交換角色。

延伸：

在活動進(jìn)行前，可以安排一次戶外教學(xué)活動，實(shí)地到制鞋工廠參觀，觀察制鞋過程。

也可以嘗試“逛書店”、“逛服裝店”、“逛百貨公司’等類似的裝扮活動?！蠲烂绹}美容院

我們的小花店咔嚓照相館喵喵診所可愛的動物主題：各種各樣的魚角色區(qū)：水族館數(shù)學(xué)、益智區(qū)美工區(qū)：各種各樣的魚兒自然觀察區(qū)體能訓(xùn)練區(qū)：鯉魚躍龍門通過不同的區(qū)域設(shè)置，讓小朋友們在活動的過程中，能夠激發(fā)興趣，主動探索，并樂于參與