教師職業(yè)道德的行為準(zhǔn)則

教師職業(yè)道德的行為準(zhǔn)那么教師行為準(zhǔn)那么一、熱愛社會主義祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，不得有違反四項根本原那么、不利于社會安定、影響國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的言行。二、不斷提高思想道德素質(zhì)，自覺遵守國家的法律法規(guī)和規(guī)章，維護社會公德，做遵紀(jì)守法的模范。三、忠誠人民的教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。忠于職守，樂教敬業(yè)，無私奉獻。四、全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，積極推行素質(zhì)教育。堅持面向全體學(xué)生，不得歧視殘疾、弱智和后進學(xué)生。五、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，堅持業(yè)務(wù)進修，不斷提高科學(xué)文化知識和教育理論水平，積極投身教育教學(xué)改革和教育科研。六、堅持做到教學(xué)常規(guī)六認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核。七、關(guān)心和保護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生身心安康，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。八、堅持教書育人，做到自尊自重，為人師表。九、文明執(zhí)教，舉止端莊，服飾整潔得體，樸素大方，注重職業(yè)形象。十、堅持安康文明的生活方式，參加積極安康的社會公益活動和文體娛樂活動。學(xué)校中的法律關(guān)系一、學(xué)校法律關(guān)系的根本特征法律關(guān)系是人們在社會生活中，依照法律的規(guī)定在相互之間所結(jié)成的一定的社會關(guān)系。在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)，法律所調(diào)整的社會關(guān)系是多種多樣的，如學(xué)校與政府的關(guān)系，學(xué)校與社會的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部管理的權(quán)責(zé)關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的關(guān)系等，我們下面分析幾對主要的關(guān)系。（一）學(xué)校與政府學(xué)校與政府之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為政府依法對各級各類學(xué)校進展行政管理、行政干預(yù)和施加行政影響，學(xué)校那么處于服從的地位，必須履行行政命令所規(guī)定的義務(wù)。同時，學(xué)?？梢砸婪ㄏ碛歇毩⒆灾鞯霓k學(xué)權(quán)利并可以對政府行使以建議批評為中心內(nèi)容的監(jiān)視權(quán)。作為一種行政法律關(guān)系，這一關(guān)系的主體、權(quán)利和義務(wù)都是由行政法律標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先確定的，當(dāng)事人沒有自由選擇的余地。政府機關(guān)在與學(xué)校發(fā)生關(guān)系時以國家的名義出現(xiàn)并行使廣泛的職權(quán)，在學(xué)校不履行規(guī)定的義務(wù)時，政府機關(guān)可以強制其履行;而如果政府機關(guān)不履行職責(zé)，學(xué)校可以請求其履行或通過向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴或訴訟等方式解決。因此，學(xué)校與政府的關(guān)系具有不對等性，政府機關(guān)作為關(guān)系的一方，占據(jù)著主導(dǎo)地位，政府機關(guān)采取的與學(xué)校有關(guān)的行政行為，都不可防止地會對學(xué)校產(chǎn)生直接的權(quán)威性的促進、幫助或限制、制約作用。（二）學(xué)校與社會作為一種特定的社會組織，學(xué)校與社會存在著廣泛的聯(lián)系。學(xué)校與企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間，既存在互相協(xié)作、互相支持的關(guān)系，又存在復(fù)雜的民事所有和流轉(zhuǎn)上的關(guān)系。在這些關(guān)系中，學(xué)校是以獨立的民事主體的資格參與其中的。這就在客觀上要求法律確認(rèn)學(xué)校相對獨立的法律地位，規(guī)定學(xué)校與企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟組織、社會團體、公民之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保護學(xué)校的合法權(quán)益，促進教育事業(yè)的順利開展。在現(xiàn)階段，我國學(xué)校與社會各種組織和個人之間的關(guān)系的法律調(diào)整，最突出地反映在財產(chǎn)關(guān)系、鄰里權(quán)關(guān)系和合同關(guān)系上。（三）學(xué)校與教師在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校與教師之間的關(guān)系就其行政性質(zhì)而言，是一種由權(quán)責(zé)分配和學(xué)校工作的特性所決定的管理關(guān)系。在這一關(guān)系中，二者所處的地位是不對等的，學(xué)校有權(quán)組織教育教學(xué)工作，監(jiān)視和評價教師的課堂教學(xué)，對教師進展獎勵和懲罰，教師在工作中必須服從學(xué)校的管理。但是，由于教師是具有較高文化程度和專業(yè)技能的社會群體，教學(xué)工作在很大程度上依賴于教師個體積極性的發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)給予教師以較大的自主權(quán)，實行教學(xué)民主與學(xué)術(shù)民主，并且根據(jù)學(xué)校民主管理的原那么，讓教師通過一定的形式行使民主權(quán)利，參與學(xué)校管理。（四）學(xué)校與學(xué)生學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與被管理的關(guān)系。主要表現(xiàn)為，學(xué)校有權(quán)要求學(xué)生家長按法定的義務(wù)就學(xué)年限送子女進學(xué)校，有權(quán)要求學(xué)生承受為學(xué)生安康而采取的各種衛(wèi)生保健措施，有權(quán)對學(xué)生進展學(xué)籍管理，決定其升級、畢業(yè)和升學(xué)，有權(quán)對學(xué)生進展獎勵和懲罰等。同時，學(xué)校也負有保障學(xué)生安康和平安的責(zé)任，制止對學(xué)生進展任何體罰和人格侮辱。學(xué)生及其家長也有權(quán)按照法律規(guī)定要求學(xué)校提供符合學(xué)生安康和開展標(biāo)準(zhǔn)的教育條件，保障學(xué)生的身心安康。學(xué)生在學(xué)校除了享有一個公民應(yīng)享有的各種個人權(quán)利和自由，諸如言論權(quán)、出版權(quán)、結(jié)社權(quán)、請求公正處理權(quán)、隱私權(quán)外，按照有關(guān)法律規(guī)定還享有選擇學(xué)校、學(xué)習(xí)、使用教學(xué)和物質(zhì)手段、享受助學(xué)金和獎學(xué)金、參加學(xué)校社團、參與學(xué)校管理等特殊權(quán)利。在享有權(quán)利的同時，學(xué)生也應(yīng)履行一定的義務(wù)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，承受學(xué)校和教師的教育和管理等。二、學(xué)校的法律地位及其權(quán)利與義務(wù)(一)學(xué)校的法律地位作為一種社會組織，學(xué)校及其他教育機構(gòu)與它們所處的內(nèi)外環(huán)境構(gòu)成了一系列社會關(guān)系。這些社會關(guān)系盡管錯綜復(fù)雜，但依據(jù)其特征可以分為以下兩類：一類是以權(quán)力服從為根本原那么、以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的行政管理為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為根本原那么、以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的教育民事關(guān)系。教育行政關(guān)系是國家行政機關(guān)在對學(xué)校及其他教育機構(gòu)進展行政管理的過程中發(fā)生的關(guān)系，是政府與學(xué)校之間的縱向關(guān)系。這類關(guān)系主要受行政法調(diào)整。教育民事關(guān)系是在不具有行政關(guān)系的學(xué)校及其他教育機構(gòu)、行政機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、個人之間發(fā)生的社會關(guān)系。這類關(guān)系涉及財產(chǎn)、人身、土地、學(xué)校環(huán)境、聯(lián)合辦學(xué)、成果轉(zhuǎn)讓、校辦企業(yè)的經(jīng)營活動中的權(quán)益等，主要受民法調(diào)整。因此，學(xué)校及其他教育機關(guān)在其活動時，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可以具有兩種主體資格。當(dāng)其參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承當(dāng)行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān)系主體;當(dāng)其參與民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利和承當(dāng)民事義務(wù)時，它就是民事法律關(guān)系的主體。作為行政法律關(guān)系的主體，學(xué)校及其他教育機關(guān)應(yīng)由行政法規(guī)定它的法律地位。我國憲法和有關(guān)法律、行政法規(guī)規(guī)定了社會組織作為行政法律關(guān)系的主體享有的權(quán)利和應(yīng)該承當(dāng)或履行的義務(wù)。一般來說，社會組織的權(quán)利有：(1)依法獨立自主管理各自內(nèi)部事務(wù)的權(quán)利;(2)依法保衛(wèi)自己合法權(quán)益的權(quán)利;(3)依法代表和維護自己所代表的那局部組織成員權(quán)益和要求的權(quán)利;(4)參與國家管理的權(quán)利;(5)依法對行政機關(guān)監(jiān)視或訴訟的權(quán)利。在享有以上權(quán)利的同時，社會組織還應(yīng)承當(dāng)或履行以下義務(wù)：(1)承受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);(2)遵守國家的憲法和法律、法令，執(zhí)行行政管理法規(guī);(3)承受國家行政機關(guān)委托代理執(zhí)行的義務(wù);(4)承當(dāng)違法后依法受到處分的義務(wù)，等等。行政法律關(guān)系的主要特征是單方面性，因此，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在同國家行政機關(guān)發(fā)生行政法律關(guān)系時，其地位是不對等的。只要是國家行政機關(guān)依法下達的行政措施，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)遵照執(zhí)行，而不得各行其是。如果學(xué)校及其他教育機構(gòu)認(rèn)為某項行政措施有違背法律法規(guī)的地方，可以通過一定渠道向上申訴或依法提出行政訴訟。但在沒有做出否決之前，仍然要遵照執(zhí)行。教育法關(guān)于學(xué)校及其他教育機構(gòu)的所有規(guī)定，無論是機構(gòu)設(shè)置程序的規(guī)定，權(quán)利與義務(wù)的設(shè)定，還是運行和管理的規(guī)定，均表達了上述根本特點。作為民事法律關(guān)系的主體，《中華人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)第39條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記之日起取得法人資格?！睂W(xué)校及其他教育機構(gòu)具有法人資格，這意味著其在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承當(dāng)民事責(zé)任。學(xué)校及其他教育機構(gòu)作為獨立法人身份在民事活動中享有哪些民事權(quán)利和應(yīng)承當(dāng)哪些民事責(zé)任，應(yīng)當(dāng)依照《民法通那么》以及其他有關(guān)法律和法規(guī)的規(guī)定來確定。一般來說，這種民事權(quán)利主要有財產(chǎn)權(quán)(包括財產(chǎn)的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán))，債權(quán)，知識產(chǎn)權(quán)以及名稱權(quán)，名譽權(quán)等。在享有民事權(quán)利的同時，學(xué)校及其他教育機構(gòu)也要以獨立法人身份依法承當(dāng)一切因自己的民事行為引起的民事責(zé)任，主要包括違反合同的民事責(zé)任、侵犯其他社會組織和公民個人合法權(quán)利的民事責(zé)任等。這里需要指出的是，因為并不是所有的教育機構(gòu)都具備法人條件、取得法人資格，所以不具備法人資格的學(xué)校及其他教育機構(gòu)享有的民事權(quán)利比擬有限，除享有名稱權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)外，在財產(chǎn)權(quán)方面只對舉辦者交由其管理的財產(chǎn)享有使用權(quán)和管理權(quán)，不享有其他財產(chǎn)權(quán)，不能對外簽訂合同，不享有債權(quán)，也不能以自己的名義承受捐贈。同時，這類機構(gòu)對外也不能獨立承當(dāng)民事責(zé)任?？傊痪哂蟹ㄈ速Y格的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，由于缺乏獨立的財產(chǎn)權(quán)利做根底，從事民事活動的范圍是十分有限的。(二)學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)作為一種社會組織，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在不同的法律關(guān)系領(lǐng)域中，其所具有的資格與能力是不同的，因而其所享有的權(quán)利也是不同的。教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利不同于民法上的或行政法上的權(quán)利，它是學(xué)校及其他教育機構(gòu)在法律上享有的、為實現(xiàn)其辦學(xué)宗旨、獨立自主地進展教育教學(xué)管理、實施教育活動的資格和能力，一般稱為辦學(xué)自主權(quán)。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國學(xué)校及其他教育機構(gòu)享有的辦學(xué)自主權(quán)主要包括以下幾個方面。按照章程自主管理;組織實施教育教學(xué)活動;招收學(xué)生或者其他受教育者;對受教育者進展學(xué)籍管理，實施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費;回絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干預(yù);法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。享有權(quán)利，就要承當(dāng)義務(wù)，《教育法》第29條詳細規(guī)定了學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行的義務(wù)。這六個方面的義務(wù)，是與辦學(xué)自主權(quán)相對的，學(xué)校在貫徹辦學(xué)宗旨、進展內(nèi)部管理和組織教育活動中必須履行的義務(wù)，而不是作為社會組織的學(xué)校的全部義務(wù)。這些義務(wù)包括以下內(nèi)容。遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費工程;依法承受監(jiān)視。三、教師的法律地位及其權(quán)利與義務(wù)(一)教師的法律地位教師的法律地位是法律所確認(rèn)的教師的社會地位。我國教師的法律地位，根據(jù)《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)第3條規(guī)定，“是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”“承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建立者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。這一規(guī)定首次從法律上確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)性，這與1966年聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于教師的建議》中關(guān)于教師職業(yè)的定位是一致的，該建議提出，“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。應(yīng)該說，我國《教師法》中關(guān)于教師社會地位的規(guī)定是符合世界開展趨勢的。(二)教師的權(quán)利義務(wù)我國教師的權(quán)利與義務(wù)在《教師法》第二章中做了明確規(guī)定，是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權(quán)利和應(yīng)履行的職業(yè)上的義務(wù)，而并非是教師的所有權(quán)利與義務(wù)。我國教師依法享有的權(quán)利如下。進展教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實驗;從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學(xué)校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。我國教師必須承當(dāng)?shù)牧x務(wù)如下。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對學(xué)生進展憲法所確定的根本原那么的教育，愛國主義和民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶著學(xué)生參加有益的社會活動;保護關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵抗有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。四、學(xué)生的法律地位及其權(quán)利與義務(wù)(一)學(xué)生的法律地位學(xué)生的法律地位因其不同的身份而具有不同的內(nèi)容和特點。首先，作為社會中的一名成員，學(xué)生的身份是一名國家公民，其地位由我國《憲法》《民法》及其他一系列法律、法規(guī)所確認(rèn)。其次，作為學(xué)校這一特定環(huán)境中的一員，學(xué)生具有不同于一般國家公民的地位，其地位由我國《教育法》《義務(wù)教育法》及其他有關(guān)教育的法律、法規(guī)所確認(rèn)，這種地位表達了學(xué)生作為“受教育者”這一角色的本質(zhì)特征。再次，對于小學(xué)生而言，因其屬于未成年人，因而還具有不同于已滿18周歲的學(xué)生的法律地位，他們的這一地位已由我國《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律、法規(guī)或相關(guān)的條款所確認(rèn)。因而我們必須從不同的方面來看待學(xué)生的法律地位。(二)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)通過上面對學(xué)生法律地位的分析我們不難看出，學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)也是與其特定的身份和地位相對應(yīng)的。一般來說，我們教育法講學(xué)生的權(quán)利與義務(wù);主要是從學(xué)生作為學(xué)校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的，但除了這些權(quán)利以外，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)還享有一名公民或未成年人應(yīng)享有的權(quán)利，如人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、通信自由與通信秘密權(quán)等權(quán)利