開放大學(xué)畢業(yè)論文 淺談農(nóng)村小學(xué)教育

開放大學(xué)畢業(yè)論文淺談農(nóng)村小學(xué)教育山東開放大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）評審表題目淺談農(nóng)村小學(xué)教育姓名______**_____________教育層次本科學(xué)號省級開大山東開放大學(xué)專業(yè)小學(xué)教育市級開大德州開放大學(xué)指導(dǎo)教師鄧迎春教學(xué)點平原教學(xué)點山東開放大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）教師指導(dǎo)記錄表省級開大山東開放大學(xué)市級開大德州開大教學(xué)點平原指導(dǎo)教師鄧迎春學(xué)生姓名**學(xué)號專業(yè)小學(xué)教育第一次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：指導(dǎo)內(nèi)容：第二次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：指導(dǎo)內(nèi)容：第三次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：指導(dǎo)內(nèi)容：第四次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)教師評語初評成績指導(dǎo)教師（簽名）：年月日答辯記錄答辯主持人答辯小組成員答辯教師提問學(xué)生回答情況1．2．3．答辯小組評語答辯主持人（簽名）：年月日答辯成績答辯主持人（簽名）：年月日市級開大初審意見市級開大專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）：蓋章年月日省級開大復(fù)審意見省級開大專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）：蓋章年月日山東開放大學(xué)畢業(yè)論文題目：淺談農(nóng)村小學(xué)教育分部：山東開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心：平原教學(xué)點專業(yè)：小學(xué)教育入學(xué)時間：2019年9月學(xué)號：1937001262888姓名：**指導(dǎo)教師：鄧迎春論文完成日期:2021年4月畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本畢業(yè)論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：2021年4月14日畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)聲明本人完全了解山東開放大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本畢業(yè)論文全文或者部分的閱覽服務(wù)，以及出版畢業(yè)論文；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)校可以適當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。作者簽名：日期：2021年4月14日目錄一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑4二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對策8三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平9四、加強(qiáng)對家長的教育與溝通10摘要隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也充滿了生機(jī)與活力，適齡兒童的入學(xué)率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑。教學(xué)資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計也是空談，領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識問題，教師隊伍問題，生源流失問題，農(nóng)村家庭教育缺位。農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對策：優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平，加強(qiáng)對家長的教育與溝通，總之，農(nóng)村教育是我國教學(xué)體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)人才、推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展具有重要的意義。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育中存在的問題逐漸顯露出來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教育受到了越來越多的關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更是需要進(jìn)行全面的改革，通過多方面措施跟進(jìn)不斷地改善當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施對策隊伍建設(shè)溝通引言我是一名從事教育20多年的農(nóng)村小學(xué)教師，目睹了20年來農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，教育設(shè)施不斷完善、教師工資不斷提高。同時隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也充滿了生機(jī)與活力，適齡兒童的入學(xué)率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會，我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行分析：一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑1、教學(xué)設(shè)施問題教學(xué)資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計也是空談。新課程教學(xué)模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式順利實現(xiàn)的一個前提就是需要有較多的教學(xué)資源做支撐。而這一教學(xué)資源目前在農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏，學(xué)生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強(qiáng)理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館。學(xué)校圖書室的書籍是有限的，而圖書的管理并不是專業(yè)人員管理，而是學(xué)校上課老師兼職管理，可想而知，圖書利用的頻率高低了。2、領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識問題校長是實施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，沒有校長的組織參與與引領(lǐng)，素質(zhì)教育的實施很難推進(jìn)。在農(nóng)村，部分小學(xué)校長年齡偏大，觀念落后，部分小學(xué)校長缺乏創(chuàng)新意識，不能以積極的態(tài)度對待學(xué)校的工作，沒有起到模范帶頭作用，甚至一些校長很早就不再擔(dān)任教學(xué)工作，這樣只能成為上傳下達(dá)的傳話筒，卻不能領(lǐng)導(dǎo)本校教師進(jìn)行教育教學(xué)的改革。評價制度單一，部分校長仍以試卷分?jǐn)?shù)評價辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這樣學(xué)校的科研積極性不高，素質(zhì)教育改革緩慢，有些校長甚至認(rèn)為實施新課程素質(zhì)教育是教師的事，與自己關(guān)系不大，這種非“業(yè)務(wù)型”校長雖擅長和熱衷于事務(wù)管理，但自身業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與新課程素質(zhì)教育研究，使新課程素質(zhì)教育的實施缺乏有效地領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。3、教師隊伍問題（1）、教師隊伍素質(zhì)參差不齊在我縣農(nóng)村小學(xué)整體上出現(xiàn)了教師隊伍“老齡化”的現(xiàn)象。很多學(xué)校老師都超過45歲，這種趨勢令人擔(dān)憂。因為這些年紀(jì)大的教師，只有少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是民師轉(zhuǎn)正過來的。他們僅憑自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄，面對新形勢下的素質(zhì)教育，改革后的義務(wù)教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。教師隊伍中還有相當(dāng)一部分是縣內(nèi)政策班招生的，雖然也接受過教師專業(yè)培訓(xùn)，但教學(xué)基本功相當(dāng)扎實的為數(shù)不多。再者教師隊伍中出現(xiàn)“留不住”的現(xiàn)象，目前我縣在村級小學(xué)任教的?？茙煼渡浅Ｉ?，而每年招考進(jìn)的年輕教師也在短時間內(nèi)調(diào)往縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校所剩寥寥無幾。而還有許多堅持在農(nóng)村小學(xué)的教師，個人教學(xué)素質(zhì)不足，缺乏自我提升的意識，往往更加重視如何完成教學(xué)工作，而沒有研究如何能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這也就為農(nóng)村小學(xué)的改革和發(fā)展起到了一定的制約作用。（2）、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)老師缺編，其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，還有體育、音樂、美術(shù)等都是一些老教師擔(dān)任，上課時就是拍拍球、唱唱歌、畫畫圖，只能做到開全課程但是沒有相應(yīng)的專業(yè)知識傳授。一方面兼職教師教得吃力，另一方面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對此，學(xué)校無奈，學(xué)生無奈，家長無奈。（3）、農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會少，通過培訓(xùn)內(nèi)化為自身能力的因素少。由于城鄉(xiāng)教育資源的差別，一些優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干集中在城鎮(zhèn)中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教師外出培訓(xùn)機(jī)會相對來說遠(yuǎn)較城市低。雖然按照上級要求，學(xué)校和學(xué)區(qū)組織了校內(nèi)、鄉(xiāng)內(nèi)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)層次低，針對性不強(qiáng)，教師不夠重視，收效不大。（4）、教師考評機(jī)制和激勵機(jī)制不夠完善。一些學(xué)校缺乏科學(xué)的教師評價考核制度和教師激勵機(jī)制，許多學(xué)校以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，受某些人為因素的影響，榮譽(yù)與獎勵只掌握在少數(shù)人手中，長此以往，使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)的激勵措施，教師教育教學(xué)技能、發(fā)表論文、以及教學(xué)科研成果方面數(shù)量少，質(zhì)量不高，影響教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。上述表現(xiàn)，充分說明農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)中，存在的問題直接影響農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，必須查找問題、剖析原因，找準(zhǔn)方向，找對路子，重視并強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，才能保證新課程改革的順利進(jìn)行，保證農(nóng)村教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。4、生源流失問題近年來，隨著教育改革的不斷深化和教育資源的重組以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)村在校學(xué)生逐年減少，生源大量流失。小學(xué)生源驟減問題日益凸現(xiàn)，這種現(xiàn)狀在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在，因而不能不引起我們教育工作者的高度重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下種：首先是計劃生育政策的實行，農(nóng)村人口出生率明顯下降，使生源大量減少。其次，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差別造就的教育資源發(fā)展不均衡，四五六年級集中于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)實行寄宿制，只保留一、二、三年級，再加上現(xiàn)在的家長越來越重視對孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，因此即使保留一、二、三年級，家長也會想方設(shè)法盡自己最大的努力將子女轉(zhuǎn)學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城小學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)生源日益減少。再次，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在不少農(nóng)民外出務(wù)工，將孩子帶在身邊，送進(jìn)城市學(xué)校就讀，客觀上也造就了農(nóng)村小學(xué)生源的減少。大部分學(xué)校一年級適齡學(xué)生也就10個左右，甚至距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城較近的學(xué)校，在校一年級適齡學(xué)生連續(xù)兩年只有一個學(xué)生，這樣，原來的教學(xué)資源利用率會越來越低，無法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法正常開展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前景不得不令人擔(dān)憂。5、農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學(xué)生互動的思想意識較淡，將學(xué)生的成長教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長正常溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有人監(jiān)管督促，家長不了解學(xué)生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)。除此之外，許多農(nóng)村家長為了謀求發(fā)展，會選擇去城里打工，無法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國當(dāng)前一個比較嚴(yán)重的社會問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，留守兒童不僅容易出現(xiàn)心理健康問題，還相對較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的一個重要問題。農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對策：1、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制目前，農(nóng)村小學(xué)的管理機(jī)制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問題，大多數(shù)農(nóng)村兒童都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校中，而其他學(xué)校則存在著學(xué)生數(shù)量少的問題。因此，政府要注重引導(dǎo)，嚴(yán)格按照就近入學(xué)的原則，整合農(nóng)村小學(xué)的教育資源，并對不同的學(xué)校進(jìn)行合理分配，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的整體發(fā)展，避免一家獨大的問題產(chǎn)生，解決農(nóng)村中心小學(xué)人滿為患的問題，促使農(nóng)村小學(xué)教育向著正規(guī)化的方向發(fā)展。除此之外，農(nóng)村小學(xué)還要注重開展規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學(xué)和管理制度，使農(nóng)村小學(xué)得教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循，有效的提升了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后，要注重對農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)懷，在生活上給予農(nóng)村小學(xué)教師優(yōu)惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師全身心的投入到教學(xué)工作中來。堅決杜絕走后門、跑路子，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的流失，使得適齡兒童真正做到就近入學(xué)，不能讓投資建設(shè)好的學(xué)校因沒有學(xué)生而浪費(fèi)。2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的具體執(zhí)行者，是學(xué)校各項工作的主心骨和領(lǐng)頭羊。班子戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱，直接決定著一個學(xué)校的發(fā)展情況。一支盡職盡責(zé)，銳意進(jìn)取，品德高尚的管理隊伍，可以將一個學(xué)校打理得井井有條，發(fā)展得生機(jī)勃勃。加強(qiáng)學(xué)校班子成員現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，樹立“一個好的校領(lǐng)導(dǎo)班子就是一所好學(xué)校”的觀念，增強(qiáng)“不進(jìn)則退”的緊迫感，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個能有效負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者、一個能凝聚人的領(lǐng)導(dǎo)者、一個謙虛的領(lǐng)導(dǎo)者、一個有較強(qiáng)前瞻性的領(lǐng)導(dǎo)者。展望未來，切實加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。我認(rèn)為，應(yīng)從下面幾方面入手：（1）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有凝聚力決定了一個團(tuán)隊合力的強(qiáng)弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。以共同的事業(yè)、共同的目標(biāo)和共同的利益把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學(xué)校的同時也成就了領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個成員。（2）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力決定了整個教師隊伍戰(zhàn)斗力的水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業(yè)素質(zhì)，又有作為條線領(lǐng)導(dǎo)的管理才能；既能獨擋一面，又能團(tuán)結(jié)共力；既有處理常規(guī)的協(xié)調(diào)行動能力，又有應(yīng)付突發(fā)事件的果斷處理能力。（3）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的決策合力。每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向與目標(biāo)，無論目標(biāo)大與小，高與低，都必須經(jīng)歷從起點邁向目標(biāo)這一過程，就像數(shù)學(xué)上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力，能否決策正確。大到學(xué)校藍(lán)圖規(guī)劃，小到年級、班級的計劃，長如學(xué)校發(fā)展方向，短至每一日各種事務(wù)的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學(xué)的教育發(fā)展觀，提升決策能力，事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局，不可等閑視之。3、加強(qiáng)班子的“優(yōu)化意識”。孫子兵法上有句名言：“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公。廉則吏不敢慢，公則民不敢欺，公生明，廉生威?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者廉潔自律，其身自正，其威自生。明確要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要首先從自身做起，努力做到品德高尚，作風(fēng)正派，自重、自省、自警、自勵，全心全意做好對廣大師生及家長的服務(wù)，并具有較高的奉獻(xiàn)意識、大局意識、責(zé)任意識、帶頭意識、合作意識、發(fā)展意識等。三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)格教師隊伍考勤管理。教育行政部門特別是農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，狠剎教師隊伍中的不正之風(fēng)，堅決糾正教育教學(xué)工作中的亂象，切實落實教師職業(yè)道德考評機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德的人和事要理直氣壯地進(jìn)行批評教育，嚴(yán)重者采取組織處理措施。同時要立足教育和管理，嚴(yán)格學(xué)校考勤制度，對群眾反響大、工作中應(yīng)付差事、玩忽職守的領(lǐng)導(dǎo)和教師要及時批評教育，將其履行師德師風(fēng)情況納入到專業(yè)技術(shù)人員年度考核之中，營造一個干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。對師德高尚，學(xué)生喜愛的教師進(jìn)行表彰獎勵，推動農(nóng)村教師隊伍健康成長，使教師牢固樹立終身從教的信念。（二）努力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)首先，學(xué)校要及時采取措施，更新教師的教育觀，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神;為教師提供機(jī)會聆聽專家專題講座，參與網(wǎng)上交流，討論;讓教師積極閱讀課改資料、書籍，拓寬知識面。其次，學(xué)校要營造良好的校園文化氛圍，為教師成長搭建各種平臺，提供專業(yè)引領(lǐng)和制度支持，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的輿論導(dǎo)向。學(xué)校要通過各種途徑加強(qiáng)宣傳，讓教師感受到一種互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍。第三，學(xué)校要讓教師懂得教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者;校長應(yīng)該重視教師生存狀態(tài)以及教師的幸福體驗，從內(nèi)心激發(fā)教師主動地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。第四、強(qiáng)化農(nóng)村教師各類學(xué)科培訓(xùn)，開闊教學(xué)視野，針對不同層次，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認(rèn)真研讀課本，注重細(xì)節(jié)，深挖教材，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂的教學(xué)實效。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點，將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，給予學(xué)生生動形象的教學(xué)和真實的情感教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維。最后，針對農(nóng)村小學(xué)人才流失的問題，政府要針對城市教師和師范類專業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農(nóng)村教育的發(fā)展中來，推動城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、加強(qiáng)對家長的教育與溝通教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛涉獵各種知識的思想是十分有必要的。交流溝通是消除一切誤解，建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，從某種意義上講，溝通就是一種教育方式。學(xué)校應(yīng)該定期經(jīng)常開家長會或進(jìn)行家訪，讓家長明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。還可通過開辦家長學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給學(xué)生帶來不良社會風(fēng)氣，同時，在電子科技發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過創(chuàng)建校訊通，組建QQ群，開辦班級微博以及成立家長委員會等諸多形式來提供交流溝通