新教材視野下高中物理實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)探究 論文

新教材視野下高中物理實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)探究摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，新課改不斷的深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也發(fā)生了改變，高中物理的教學(xué)教材也不斷的改進(jìn)。同時(shí)，教師與學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，就需要授課老師充分的了解教材內(nèi)容，熟悉教材中每一單元的教學(xué)目標(biāo)與教材重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的、有效的、符合實(shí)際的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的物理成績(jī)。本文就基于新教材視野下高中物理實(shí)驗(yàn)課得到重構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)各位同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：新教材；高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)授課過程中，老師需要基于新教材實(shí)驗(yàn)下，充分的去摸索、熟悉教材中改進(jìn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠充分的掌握文章中的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)。進(jìn)而大幅提高學(xué)生的物理思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，授課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際去完成教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。一、基于新教材視野下高中物理實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)探究意義高中階段的物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與實(shí)施，要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行控制，完成時(shí)間的同時(shí)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過這一實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的物理性質(zhì)；也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，掌握更多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和探究精神，同時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力得到提升。二、基于新教材視野下高中物理實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)策略1.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣興趣是最好的老師”。由此可見，想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)過”程，授課老師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解物理的知識(shí)，運(yùn)用物理的知識(shí)支撐學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生一定的積極性，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理非常有趣，從而喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如：在人教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，要是首先要充分的熟悉教材內(nèi)容，明確本篇內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落速度快慢的原因，了解自由落體運(yùn)動(dòng)是初始速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同；掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)解決實(shí)際上生活中的問題。若要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先拋出問題：“手里面有一個(gè)小鋼珠和一個(gè)紙球，如果我手里的兩種物體在同一高度同時(shí)自由的下落，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”通過這一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)問題，瞬間將學(xué)生的注意力集中到老師手上的小紙球和小鋼珠，讓學(xué)生的思維跟著老師的教學(xué)思維走。隨后學(xué)生回答道：“小鋼珠先落地因?yàn)樾′撝楸燃埱虻闹亓看螅亓吭酱蟮奈矬w越先落地?！彪S后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，引入《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)課題。老師將手中的小鋼珠和小紙球在同一高度、同一時(shí)間放手，讓兩種物體進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)兩種物體幾乎同時(shí)落地。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，授課老師要著重將文章中的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)詳細(xì)的進(jìn)行講解和分享，讓學(xué)生充分的了解到自由落體運(yùn)動(dòng)的定義和自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度公式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)速度。通過培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，大幅的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握速度的求解方式。2.運(yùn)用生活化的教學(xué)方式知識(shí)源自于生活”。我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有很多的物理知識(shí)存在，只要授課”老師用心去體會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中存在的物理知識(shí)。如果將生活中存在的物理知識(shí)與教材內(nèi)的物理知識(shí)相結(jié)合，就會(huì)讓復(fù)雜的物理知識(shí)生活化，到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，進(jìn)而降低學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。例如：在進(jìn)行人教版高中物理實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，首先要讓學(xué)生明確今天實(shí)驗(yàn)的目的：通過實(shí)驗(yàn)探究加速度它所受的合力、質(zhì)量的定量關(guān)系；要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。其次，教師要結(jié)合生活中存在的物體的加速度和所受外力質(zhì)量關(guān)系。教師可以問學(xué)生：“大家所?？吹降呢涇嚕男旭偹俣扰c所拉的貨的質(zhì)量有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生回答道：貨車前進(jìn)時(shí)所用的力相同時(shí)，貨的質(zhì)量越大，它的行駛速度越慢；貨的質(zhì)量相同，力的作用越大，行駛的速度越快。通過生活中存在的貨車，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天實(shí)踐的主題內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)。再次，教師要在實(shí)驗(yàn)過程之中指導(dǎo)學(xué)生要注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，首先要平衡摩擦力，把木板無(wú)滑輪的一端下面墊一塊薄木板，反復(fù)移動(dòng)其位置，使小車在不掛托盤和砝碼的情況下能夠沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)；平衡摩擦力以后，每次改變小車的重量、托盤中砝碼的個(gè)數(shù)，都不再需要做平衡摩擦力；在實(shí)驗(yàn)過程之中一定要保證小車與上所加砝碼的質(zhì)量遠(yuǎn)大于托盤和砝碼的質(zhì)量。讓學(xué)生通過生活化的教學(xué)方式來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而了解加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。3.讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課前可以思考創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了教師所提出的問題，不僅加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如：在進(jìn)行人教版高中物理《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題可以是：學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能之后，知道這些不同形式的能是可以互相轉(zhuǎn)化的，那么在這些能互相轉(zhuǎn)化的過程中，它們總量是否發(fā)生變化？觀察在實(shí)驗(yàn)過程中，各個(gè)力的做功情況如何？通過實(shí)驗(yàn)說明了什么？然后讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)過程。之后，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程之中告知學(xué)生注意事項(xiàng)。在安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，必須使倆紙帶限位孔在同一豎直線上，以減小摩擦力；實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須保持提起的紙帶豎直，手不動(dòng)。在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定工作時(shí)，松開紙帶；測(cè)量高度h時(shí)，應(yīng)從起始點(diǎn)開始計(jì)算，為減小h的相對(duì)誤差，紙帶不易過長(zhǎng)，有效長(zhǎng)度可在60cm-80cm之間；通過運(yùn)用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程之中解決這些問題，很好地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為學(xué)生解決問題提供了動(dòng)力，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的。4.培養(yǎng)學(xué)生自主研究意識(shí)在高中物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，物理老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由探索物理知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中去感悟物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的物體特征和物理性質(zhì)，感悟不同操作步驟和方式會(huì)呈現(xiàn)怎樣的不同結(jié)果（或者相同結(jié)果），同時(shí)老師要在實(shí)驗(yàn)過程中做到尊重學(xué)生，不干涉學(xué)生試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果（有安全隱患的物理實(shí)驗(yàn)除外）例如：在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)《探究功與速度之間的關(guān)系》時(shí)，首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理：由橡皮筋得出合外力對(duì)小車所做的功，紙帶上打出的點(diǎn)計(jì)算小車的速度，從而得出合外力所做的功與小車速度的關(guān)系。隨后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探討過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間共同交流試驗(yàn)過程，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，充分的去思考物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的相關(guān)物理知識(shí)；經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及充分的探討以后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：力對(duì)原來(lái)靜止的物體做的功與物理獲得的速度成正比。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中去主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生做到接觸物理、了解物理、喜歡物理、學(xué)習(xí)物理，從而提高學(xué)生的探索意識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，基于新教材視野下的高中實(shí)驗(yàn)課的重構(gòu)能夠很好的提高學(xué)生的探究熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、解決問題的能力，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，基于新教材視野下的高中實(shí)驗(yàn)課重構(gòu)的重要性。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行及時(shí)的指正和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，把素質(zhì)教育帶入到物理教學(xué)中。參考文獻(xiàn)[1]管佩磊，王碩.新教材實(shí)施下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究——以“法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50(10)：36-38.2]阮家鵬，鄔榮，程花蕾，陳強(qiáng).對(duì)分課堂在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用探究——以“碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別、