幼兒園區(qū)角醫(yī)院教案

幼兒園區(qū)角醫(yī)院講課設計幼兒園區(qū)角醫(yī)院講課設計幼兒園區(qū)角醫(yī)院講課設計幼兒園區(qū)角醫(yī)院講課設計【篇一：幼兒園區(qū)角活動設計】幼兒園區(qū)角游戲活動的設計與指導 (一)一、幼兒園區(qū)角游戲的見解與內(nèi)容區(qū)角活動，是賜教師依據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種資料，創(chuàng)辦活動環(huán)境，讓幼兒在寬松友善的環(huán)境中依據(jù)自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、研究和交往的活動。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進行的某種特定活動。區(qū)角游戲的地域包含角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。二、區(qū)角游戲的設計與指導的原則區(qū)角游戲的設計與指導應依據(jù)以下三個原則。(一)合適性原則區(qū)角游戲活動的安排、設計，環(huán)境的創(chuàng)辦，資料玩具的供給，要合適幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎上獲得發(fā)展。比方，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，相互玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗困窮，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區(qū)角游戲時，要依據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的資料；在指導方面也應以詳盡的示范、參加指導為主。(二)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設計與指導應表現(xiàn)層次性溫次序漸進性。比方，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的嬌艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原由。所以，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)目要充足。在指導方面則重視于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特點。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增添，還可以供給一些輔助資料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。到了大班，可以供給更多形狀的積木和豐富的輔助資料，要求幼兒學會經(jīng)過協(xié)商共同構成一個復雜的大型構造物。若是一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可以取的。(三)整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動向系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。比方，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出好多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)辦力和想像力的發(fā)展。但是，這個動向系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自覺的基礎上，要由幼兒創(chuàng)辦，教師但是為他們創(chuàng)辦必定的環(huán)境，并指引他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。張開區(qū)角活動的意義、促進幼兒自主參加活動、自覺地學習；2、增進幼兒、師生溝通，培育幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒著手操作能力；4、培育幼兒好奇好問的能力；5、加強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的優(yōu)異發(fā)展。第二節(jié)幼兒園區(qū)角游戲活動的設計與指導一、角色游戲區(qū)(一)角色游戲區(qū)的教育作用 。1．幫助幼兒認識人際關系。經(jīng)過不一樣樣角色身份學習飾演合適的行為方式，發(fā)展幼兒的社會性。2．幫助幼兒學習友善交往的技術。如輪番、分享、協(xié)商、互幫、合作等。3．培育幼兒英勇表達個人意愿、感情、見解，能相互溝通，發(fā)展語言溝通能力，實踐和試一試幼兒自己解決問題的方法。4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)辦性地反響現(xiàn)實。5．學習合適表達個人情緒，認辨他人感情。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關系。(二)角色游戲區(qū)的設計1．活動的內(nèi)容幼兒最熟習的地方是家庭，最初接觸和認識的勞動就是家務活。所以，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反響社會生活為主題的活動，如餐廳、商場、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書室、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反響社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟習、認識和接觸過的或是感興趣的。也可以聯(lián)合平常的教育講課活動組織幼兒參觀、旅游，從中產(chǎn)生新的主題。比方，“和書交朋友”的主題。觀光了圖書室，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書室”這個游戲活動。在產(chǎn)生一個新的角色游戲從前，沒關系與幼兒共同議論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛才去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店這樣，角色游戲區(qū)的活動將愈來愈豐豐饒趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2．資料的供給娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式衣飾、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房器具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食品，如蔬菜、食品、水果等。醫(yī)院。主要資料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。商場。主要資料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3．場所的設置“娃娃家”是一個長設的區(qū)角，所以它的地點應相對固定。其余的角色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰或周邊的地方。角色游戲合適與積木區(qū)相鄰。(三)各年齡班角色游戲活動的指導對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的夢想和想像自由地張開游戲，充發(fā)散揮幼兒的踴躍性、主動性與創(chuàng)辦性，使幼兒可以極有興趣地絕不牽強地努力在游戲中進行學習，發(fā)展感情與培育能力。不一樣樣的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不一樣樣，角色游戲的水平也在不停提高。從無目的到開初計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝束游戲角色再進一步發(fā)展到帶領他人玩，從擺弄物件、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充足認識幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，切近幼兒的實質(zhì)狀況；才可能促進幼兒在角色飾演、游戲內(nèi)容、游戲技術和游戲的主動性、踴躍性、創(chuàng)辦性及組織能力等各方面獲得提高發(fā)展，才能達到優(yōu)異的教育見效。1．小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘記自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應重視于加強他們的角色意識。教師可以經(jīng)過供給角色的標記物，比方媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟示和自己的加入來提示他們。比方，娃娃家的“媽媽”跑到其余地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟示她出門可以帶著“寶寶”一起走也許作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應該經(jīng)過指導、幫助，啟示幼兒回【篇二：如何有效地張開幼兒園區(qū)角活動教研活動講課設計】如何有效的張開合適本園特點的幼兒區(qū)角活動嶧山鎮(zhèn)苗莊小學幼兒園劉穎穎教研時間：教研地點：中班教室參加人員：全體幼兒園教師教研主題：如何有效的張開合適本源特點的幼兒區(qū)角活動 教研目標：經(jīng)過議論，觀看相關視頻，可以就地取材的創(chuàng)辦構造區(qū)角活動，發(fā)揮區(qū)角活動的主動性、教育性、興趣性。 教研準備：相關視頻、會前采集的資料教研記錄：有名教育家陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了少兒的創(chuàng)辦力，認識了少兒的創(chuàng)辦力，就要把少兒的創(chuàng)辦力解放出來。要解放少兒的腦筋、雙手、嘴巴、時間、空間使他們獲得真切的活動，從活動中獲得真切的教育。所以可知，還給少兒一個自由發(fā)展的空間是何等的重要。玩是少兒的本性。玩也是幼兒學習的主要方式。幼兒的區(qū)角活動是一個地域性的活動，區(qū)角活動其實不是老師準備資料，小朋友盡管操作就可以了。更重要的是要重視區(qū)角活動的創(chuàng)作性、研究性。讓幼兒可以在玩中學，自主的和資料進行互動并獲得悉識的經(jīng)驗。愛玩游戲是每個孩子的本性，游戲向來以他獨到的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識愈來愈深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，相同遇到了孩子們的廣泛歡迎。它重在創(chuàng)辦一種寬松、友善的環(huán)境，供給豐富的資料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中但是一個觀察者，指引者。所以，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的張開區(qū)角活動呢？一、活動前的準備活動前的準備，包含區(qū)角環(huán)境創(chuàng)辦和區(qū)角資料的準備。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)辦方面，教師要依據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的詳盡狀況來考慮。這此中，明確活動區(qū)創(chuàng)辦的目標特其余重要。目標是創(chuàng)辦區(qū)角環(huán)境、投放資料的依據(jù)，也是觀察、指導、議論幼兒活動的依據(jù)。一個目標可以經(jīng)過多個（不一樣樣）區(qū)角來實行。如：小班上學期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以經(jīng)過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實現(xiàn)。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不一樣樣的教育目標。如：“巧妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀見解，又能培育幼兒的觸摸能力。內(nèi)容與目標相般配，區(qū)角活動就不會是流于形式，盲目紛亂了。其余，要考慮動向地域與靜態(tài)地域的合理安排。比方：閱讀區(qū)需要一個相對沉靜的環(huán)境，有條件的話可以安排在單獨的一個地方也許單獨的一個拐角，不易和音樂區(qū)或建構區(qū)在一起。在區(qū)角活動資料的準備方面，需要注意投放的資料要有層次性。角活動的資料是操作的工具、研究的學具，是幼兒學習的物質(zhì)基礎。什么樣的資料，即可引起什么樣的活動，達到相應的目標。所以，區(qū)角活動的資料必定要有層次性，這樣便于不一樣樣水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如： “配對”練習的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子般配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形般配）；還區(qū)可以是數(shù)目配對（圓點卡與數(shù)目般配）。又如：學習剪紙練習可以是從隨意剪→剪細條→剪曲線紙條；從剪報紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。資料不一樣樣、難易程度不一、可以充足滿足不一樣樣發(fā)展水平的幼兒的需要。所以，資料投放必定要有層次性、多樣性、開放性和表示性，使幼兒在與資料的“互動”中累積各種經(jīng)驗。二、在區(qū)角活動過程中，教師的任務在區(qū)角活動中，教師既不可以至高無進步行灌輸，也不可以逍遙自在放手無論，對能力差，反響慢的孩子要多供給一些研究的時間，要贊成孩子犯錯，不要急于求成。教師應成為站在幼兒背后的慈祥、沉默的指導者，真切從觀察中獲得正確的信息，要觀察幼兒興趣點，以及游戲中一些有必需老師介入的狀況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導幼兒做好充足準備。當幼兒開始活動時，教師的任務應該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，認識幼兒的游戲水平，在合適的時候恩賜幼兒指導。教師應該觀察什么，可以采納哪些指導策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，資料投放能否合適不一樣樣發(fā)展水平的幼兒，資料數(shù)目能否充足等等。二是要點觀察幼兒的學習、研究狀況，如當前幼兒興趣需若是哪些，剖析幼兒為什么這樣做，認識幼兒在活動過程中有什么困難，掌握每個幼兒的認知水平、感神情度特點和個性差異等等。指導策略有：1、以間接指導為主。2、以合時合適指導為宜。合時是指什么時候介入指導要靈巧掌握。一般是在研究問題難以深入時、缺乏資料時、或發(fā)生瓜葛問題時等困難的狀況下，老師應恩賜及時的支持和幫助。合適是賜教師的指導要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去研究、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真切成為幼兒自己的活動。三、區(qū)角活動結束部分，教師的議論當幼兒在區(qū)角活動中進行了研究后，教師合時組織幼兒溝通體驗與收獲，分享快樂和成功；總結議論幼兒活動，引起幼兒感覺、提高幼兒的經(jīng)驗。1、教師的議論可以是激勵性的。如：“你的珠子穿得真長”激勵幼兒專心練習，自始自終的完成一件任務；“你配瓶蓋使用的時間最少”炫耀幼兒學習的速度快、動作靈巧等。2、教師的議論可以是激發(fā)興趣的。如：對那些擁有發(fā)展價值而一時還沒有引起幼兒興趣的受冷淡的區(qū)角，可以經(jīng)過老師啟示，激起幼兒參加活動的興趣；對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行指引，使幼兒的興趣指向更廣泛些。3、教師的議論可以是議論性的。如：環(huán)繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體議論， “有什么方法能很快地搭配瓶蓋呢？ ”這樣有意義的議論可以使幼兒的思想火花在碰撞中獲得升華，操作經(jīng)驗得以提高。這三種議論方式更多的時候是聯(lián)合起來使用的，在議論中浸透激勵，在激勵中表現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動在幼兒充足體驗成功的快樂、研究的興趣和自信的感覺中結束，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)活動夢想?？傊?，幼兒園區(qū)角活動的有效張開要依據(jù)當?shù)赜蛱攸c，依據(jù)幼兒不一樣樣年齡特點及不一樣樣發(fā)展需要，聯(lián)合教育目標進行合理有效的張開，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握必定的理論知識，在實踐中擅長總結經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效的張開起來，讓幼兒真切成為區(qū)角活動的主人?！酒河變簣@地域活動講課設計 5個】幼兒園地域活動講課設計 5個地域名稱：愛心醫(yī)院類別：社會創(chuàng)辦目的：發(fā)展幼兒的交往能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培育了幼兒關懷他人，珍愛伙伴的好質(zhì)量。投放資料：醫(yī)生帽、聽診器、體溫表及針管、空藥盒、空塑料藥瓶玩法：讓幼兒在小醫(yī)院里學做小醫(yī)生、病人學習如何給病人看病、如何與病人講話。教師指導：指引幼兒和朋友友善相處，學會關愛他人，指導幼兒如何做小醫(yī)生，如何做病人。地域照片：地域名稱：動一動，真風趣類別：益智創(chuàng)辦目的：指引幼兒樂于研究有必定構造的物質(zhì)資料，并試一試運用不一樣樣的資料進行游戲，而且能制作簡單的玩具。投放資料：各種插塑玩具、積木、塑料夾、電話、玩具汽車等。弄法：讓幼兒在地域內(nèi)能用拼插、往數(shù)字卡片上夾夾子，打電話等方式發(fā)展幼兒思想及著手操作能力。教師指導：指引幼兒協(xié)商合作拼搭，相互溝通