《第14課 海峽兩岸的交往》教學(xué)設(shè)計(jì)（附學(xué)案）

第14課海峽兩岸的交往1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾代領(lǐng)導(dǎo)人對臺方針——“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺方針；掌握“九二共識”及“汪辜會談”、江澤民提出的八項(xiàng)主張；了解海峽兩岸交往概況；培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力、合作交流能力、客觀評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力過程與方法結(jié)合教材與其他課程資源，證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土；通過閱讀課文，歸納黨和政府在不同時(shí)期的對臺方針政策，歸納兩岸關(guān)系從隔絕到交往日益密切的變化，認(rèn)識到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是國家和民族利益的忠實(shí)代表，激發(fā)愛黨情感；通過歸納兩岸交往日益密切的實(shí)際，聯(lián)系港澳回歸，認(rèn)識到統(tǒng)一是大勢所趨，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感；堅(jiān)決反對臺獨(dú)分子的分裂活動【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針。祖國大陸與臺灣交往日益密切的史實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀音頻。師：詩人在作品中表達(dá)了怎樣的感情和愿望？他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？沒有實(shí)現(xiàn)的原因是什么？學(xué)生思考，教師總結(jié)：對，表達(dá)了詩人渴盼回歸祖國懷抱的情感。教師請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味“祖國的寶島”一詞，它包含哪些含義？提示：一是說明臺灣是中國的領(lǐng)土，二是說臺灣是一方寶地。可是，作為中國的領(lǐng)土，兩岸的人民卻不能自由往來，甚至處于長期的隔絕、長期骨肉分離的狀態(tài)，為什么會這樣呢？這樣的隔絕狀態(tài)是什么時(shí)候被打破的？那么今天我們一起來學(xué)習(xí)第14課：海峽兩岸的交往，了解臺灣與大陸的關(guān)系。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)(一)臺灣——中國領(lǐng)土不可分割的一部分1．展示臺灣地圖：2．教師：我們常說臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，那么，我們有哪些史料可以證明？提示：三國時(shí)期，就有萬人大船隊(duì)從大陸到達(dá)臺灣(當(dāng)時(shí)叫作夷洲)；元朝時(shí)，中央政府正式對臺灣實(shí)行管轄；1662年，鄭成功從荷蘭人手里收復(fù)臺灣；1684年，康熙在臺灣設(shè)置臺灣府。3．老師通過展示表格，增強(qiáng)學(xué)生的印象：歷史時(shí)期史料三國時(shí)期東吳派大將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷州即臺灣元朝時(shí)期元朝設(shè)立澎湖巡檢司管轄臺灣地區(qū)明清時(shí)期鄭成功收復(fù)臺灣、1684年清朝設(shè)立臺灣府4.史料展示：三國之宗旨：在剝奪日本自1914年第一次世界大戰(zhàn)開始以后，在太平洋奪得或占領(lǐng)之一切島嶼，在使日本所竊于中國之土地例如滿洲、臺灣和澎湖列島歸還中國?！堕_羅宣言》5．教師提問：上述材料說明了什么問題？提示：臺灣屬于中國的事實(shí)也得到了世界各國尤其是世界大國的認(rèn)同。6．引導(dǎo)學(xué)生回答：臺灣最后與祖國分離與前兩次分離以及香港、澳門與祖國的分離有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？提示：前兩次分離以及港澳的分離是由外國侵略造成的；臺灣最后一次與祖國分離是國共內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致的，屬于中國的內(nèi)政。(二)對臺政策1．讀課本第68頁的內(nèi)容。2．提出問題：從新中國成立到改革開放，大陸對臺政策發(fā)生了怎樣的變化？提示：由新中國成立初期的“解放臺灣”；到20世紀(jì)50年代中期，又確立了爭取用和平方式解放臺灣的思想；改革開放后，鄧小平提出“和平統(tǒng)一、一國兩制”的對臺基本方針。3．教師講述：1958年到1979年的對金門炮擊政策。1958年8月23日，人民解放軍福建前線部隊(duì)以空前猛烈的炮火轟擊金門，僅2小時(shí)內(nèi)，就有4.5萬多發(fā)炮彈密集傾瀉到金門島，炮戰(zhàn)持續(xù)64天。這場戰(zhàn)爭后來演變成象征性戰(zhàn)役。逢年過節(jié)都停炮三天，再往后一般炮彈里又只裝宣傳品。金門方面也照此辦理，開炮就逐漸成為象征性的軍事行動。這樣的“炮戰(zhàn)”，從1958年秋冬一直延續(xù)到1979年元旦，整整打了20年。4．讀教材，分析討論：1979年后，兩岸關(guān)系出現(xiàn)了怎樣的變化？提示：1979年開始，解放軍停止對金門和馬祖的炮擊；中央人民政府倡議海峽兩岸直接實(shí)行通郵、通航、通商；1987年，臺灣當(dāng)局被迫調(diào)整“三不”政策。(三)兩岸關(guān)系在新時(shí)期的發(fā)展1．圖片展示：2．教師提問：看上圖，圖中左右角顯示的是什么會？它們成立的基本情況是怎樣的？提示：?；鶗秃f(xié)會。1990年，臺灣成立海峽交流基金會，次年中國大陸成立海峽兩岸關(guān)系協(xié)會。3．引導(dǎo)學(xué)生回答：兩會在歷史上作出了怎樣的貢獻(xiàn)？提示：1992年達(dá)成“九二共識”。4．教師講述：之后，1995年1月，江澤民提出發(fā)展兩岸關(guān)系、推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一的八項(xiàng)主張。在反對“臺獨(dú)”和堅(jiān)持一個(gè)中國原則的基礎(chǔ)上，兩岸關(guān)系經(jīng)歷種種風(fēng)云變化，不斷取得進(jìn)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：日益密切的交往1．圖片展示：《還珠格格》劇照、周杰倫、林志玲、王力宏等影視明星的照片。2．教師講述：在“和平統(tǒng)一、一國兩制”基本方針的指引下，經(jīng)過海峽兩岸同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同努力，兩岸人員往來以及經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流蓬勃發(fā)展。3．史料展示：材料一：2008年大陸贈送給臺灣一對大熊貓材料二：2007年，兩岸投資貿(mào)易繼續(xù)保持發(fā)展勢頭。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，全年大陸批準(zhǔn)臺資項(xiàng)目3299項(xiàng)，實(shí)際利用臺資17.7億美元；全年兩岸貿(mào)易額為1244.8億美元，同比增長15.4%。其中，大陸對臺灣出口234.6億美元，同比增長13.1%；大陸自臺灣進(jìn)口1010.2億美元，同比增長16%。大陸繼續(xù)是臺灣地區(qū)最大的貿(mào)易伙伴、最大的出口市場和最大的貿(mào)易順差來源地。4．讀材料，提問：材料列舉了哪些方面的交流？海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)交往呈怎樣的態(tài)勢？在海峽兩岸關(guān)系逐漸緩和的今天，還有哪些勢力在阻礙我們的統(tǒng)一大業(yè)？提示：文化和經(jīng)濟(jì)。兩岸經(jīng)貿(mào)日益密切?！芭_獨(dú)”勢力；國際反華勢力。5．引導(dǎo)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)本課你認(rèn)為海峽兩岸能否實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？為什么？提示1：能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，因?yàn)槲覈C合國力不斷增強(qiáng)，為收復(fù)臺灣提供了堅(jiān)實(shí)后盾。提示2：有“一國兩制、和平統(tǒng)一”政策的指導(dǎo)；海峽兩岸同文同種，統(tǒng)一是共同心愿，是大勢所趨。6．教師總結(jié)：作為青少年不僅一定要好好學(xué)習(xí)，也要心系天下。下面請你們設(shè)計(jì)一條呼吁臺灣回歸的宣傳語來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！提示：學(xué)生自擬。三、課堂總結(jié)本課以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了60多年來臺灣和大陸關(guān)系的變化，通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到了臺灣是中國不可分割的一個(gè)部分，祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大潮流所在。統(tǒng)一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。我們都堅(jiān)信海峽兩岸的統(tǒng)一一定會實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閮砂度嗣裱}相連，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人。3板書設(shè)計(jì)4教學(xué)反思本課內(nèi)容政治性很強(qiáng)，臺灣問題又是我國當(dāng)今的熱點(diǎn)問題，學(xué)生通過各種媒體對臺灣的歷史和現(xiàn)狀了解的也很多，所以學(xué)習(xí)本課難度相對較小。但是臺灣問題形成的來龍去脈學(xué)生不易理順，在備課中從臺灣在歷史上與大陸的分分合合梳理起，再到兩岸之間的恩恩怨怨的發(fā)生，再到為促進(jìn)海峽兩岸統(tǒng)一大陸實(shí)行了哪些對臺政策，最后到兩岸之間走向緩和，有利于讓學(xué)生認(rèn)識到海峽兩岸走向統(tǒng)一是歷史大勢所趨，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨才是中華民族根本利益的代表者，最后使學(xué)生對祖國的和平統(tǒng)一充滿信心。不足之處在于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生討論和組織答案的能力欠佳，需要老師深入其中，多方位地提示，因此老師得不到解放，講的就顯得多了?！兜?4課海峽兩岸的交往》學(xué)案班級__________姓名__________【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解幾代領(lǐng)導(dǎo)人對臺方針、“和平統(tǒng)一、一國兩制”的對臺方針；“九二共識”及“汪辜會談”；江澤民提出的八項(xiàng)主張知道海峽兩岸交往概況【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針。祖國大陸與臺灣交往日益密切的史實(shí)【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】“和平統(tǒng)一、一國兩制”的對臺基本方針【學(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)1.（1）新中國成立后，黨和政府明確提出要臺灣。（2）20世紀(jì)50年代中期，又確立了爭取用方式解放臺灣的思想。改革開放以后，在“一國兩制”的基礎(chǔ)上，形成了“、”的對臺基本方針。年，解放軍停止對金門和馬祖的炮擊。（5）1987年，臺灣當(dāng)局被迫調(diào)整“”政策。兩岸關(guān)系發(fā)生了歷史性的變化。（6）1990年臺灣成立了，次年大陸成立了海峽兩岸關(guān)系協(xié)會。（7）1992年兩會就“海峽兩岸均堅(jiān)持原則”達(dá)成共識。即“九二共識”。（8）1995年，江澤民提出主張。（9）2005年，連戰(zhàn)率“”訪問中國大陸，促進(jìn)了兩岸關(guān)系的新發(fā)展。（10）2015年，習(xí)近平同馬英九在新加坡會面，是1949年以來兩岸的首次會面，翻開了兩岸關(guān)系歷史性的一頁2.2008年，兩岸實(shí)現(xiàn)“”，關(guān)系取得重大進(jìn)展。二、合作探究結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識，從性質(zhì)來看臺灣問題與香港、澳門問題有何不同？三、練習(xí)鞏固1.毛澤東說：“我們都是中國人。三十六計(jì)，和為上計(jì)?！泵珴蓶|這段話所反映的基本思想是（）A.用武力解放臺灣B.用“一國兩制”方針解決臺灣問題C.用和平方式解放臺灣D.維持臺灣現(xiàn)狀不變2.我國形成“和平統(tǒng)一、一國兩制”的對臺方針是在（）A.新中國成立后B.澳門回歸后C.改革開放后D.香港回歸后3.海峽兩岸關(guān)系邁出歷史性的重要一步是（）A.海峽交流基金會成立B.海峽兩岸關(guān)系協(xié)會成立C.九二共識D.“和平統(tǒng)一、一國兩制”的提出4.1992年，海峽交流基金會和海峽兩岸關(guān)系協(xié)會達(dá)成的最重要的“共識”是（）A.海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國的原則B.加強(qiáng)兩岸的經(jīng)濟(jì)交流，互補(bǔ)互利C.海峽兩岸和平談判可以分步進(jìn)行D.不以政治分歧去干擾兩岸經(jīng)濟(jì)合作5.閱讀材料，回答問題。材料一：實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是中華民族的根本利益所在，也是全體中華兒女的共同愿望和神圣職責(zé)。兩岸中國人完全可以在一個(gè)中國原則的基礎(chǔ)上，通過談判解決兩岸的政治分歧，推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展，促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一。材料二：近年來，“臺獨(dú)”分裂勢力的活動不斷加劇，給臺彎地區(qū)的和平穩(wěn)定造成了嚴(yán)重影響，給兩岸關(guān)系發(fā)展和國家統(tǒng)一造成了嚴(yán)重危害，也造成了島內(nèi)的思想混亂和政治動蕩。（1）黨和政府解決臺灣問題的基本方針是什么？實(shí)施這一方針的前提是什么？（2）你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對待臺灣問題？參考答案：一、1.（1）解放（2）和平(3)和平統(tǒng)一一國兩制（4）1979（5）三不（6）海峽交流基金會（7）一個(gè)中國（8）八項(xiàng)（9）和平之旅（10）最高領(lǐng)導(dǎo)人2.三通香港、澳門自古以來就是中國的領(lǐng)土，它們是英、葡兩國通過戰(zhàn)爭手段，強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約而強(qiáng)行租借的。是近代殖民主義遺留下來的，需要中英、中葡雙方談判解決的外交問題，本質(zhì)上屬于中國恢復(fù)行使主權(quán)，是歷史遺留問題。臺灣問