兒童詩兩首教學(xué)反思9篇

兒童詩兩首教學(xué)反思9篇兒童詩兩首教學(xué)反思1

本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童的美好思想，具有很強(qiáng)的兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的知識點為：

1、在拼音或參考書的幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。

2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩歌。

詩歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說話。因為這是一首兒童詩，非常貼近孩子們的`生活，當(dāng)他們在閱讀后被要求發(fā)言時，每個人都有話要說。就連平時不在教室的簡健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來示范閱讀?？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課?，F(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時候，這樣的課堂才是最充實、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩讀給我聽?？吹剿麌?yán)肅的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點是PPT不夠詳細(xì)，對時間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。

兒童詩兩首教學(xué)反思2

因為這篇是略讀課文，又是由兩篇詩歌組成，所以在教學(xué)時我將朗讀作為重點來把握。不斷通過他們一遍一遍的朗讀，自己理解其中的大意再加上這兩組詩的大意不難理解，所以很容易把握。但是在朗讀這方面還是沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，究其原因可能是朗讀方式單一，提不起學(xué)生的興趣，認(rèn)為朗讀就是完成任務(wù)，而不是把自己的真實情感放入詩歌中去體會。令我意外的是：如果有一名學(xué)生很認(rèn)真、繪聲繪色的`讀起來，別的同學(xué)就會因此發(fā)出陣陣笑聲。在課后我仔細(xì)反思了這一情況，認(rèn)為在之前的朗讀教學(xué)中就沒有將孩子帶入到課文的情境中，朗讀只是干巴巴的。突然有學(xué)生認(rèn)真讀反而令他們不自在，所以發(fā)出笑聲。基于這種原因，我認(rèn)為最重要的就是要給他們創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境，我一直認(rèn)為環(huán)境是能改變一些孩子想法的。首先我就要做個示范作用，在朗讀方面多多練習(xí)。在每節(jié)課的朗讀中都要矯正他們的“習(xí)慣”。

其次，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時由于時間的關(guān)系，我沒有讓學(xué)生充分的自學(xué)，而是某些問題都是由我發(fā)出，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，顧在理解大意上不透徹。

兒童詩兩首教學(xué)反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

3.拓展延伸。當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的.空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。

兒童詩兩首教學(xué)反思4

本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的`快樂。教學(xué)這課時，本課知識點為：

1.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。

兒童詩兩首教學(xué)反思5

在本課的教學(xué)中，看著學(xué)生們有趣的表演，傾聽學(xué)生們大聲的朗讀，我感受到了學(xué)生們由衷的喜悅。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象力、釋放智力的平臺，充分發(fā)揮了自主參與式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，讓每個學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)。我對以下兩點感到滿意：

首先，在本課的教學(xué)中，我深入教材，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的思維、想象和表達(dá)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。如果你是一個小英雄，你會對你的父母說什么？在學(xué)生思考的同時，教師給予引導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生積極進(jìn)取，積極參與，發(fā)揮想象力。

在教學(xué)活動中，我創(chuàng)造了一種情境，讓學(xué)生成為活動和表演的伙伴，完全拋棄了“教師的尊嚴(yán)”。在課堂上，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)師生平等對話。在枝繁葉茂的《梧桐，一個的童話》中，我意識到要讓學(xué)生變得積極和個性，我們必須從學(xué)生為主體開始，在課堂上為他們種植一棵綠葉茂盛的梧桐樹，為他們創(chuàng)造一個愛的'花園，并在課堂上實現(xiàn)“我喜歡學(xué)習(xí)”。

同時，它也讓我感覺到情境教學(xué)對學(xué)生來說就像是一股“美的春天”，滋潤著學(xué)生的心靈，在培養(yǎng)情感、啟發(fā)思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著積極的作用，提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。

值得思考的是，作為新時期的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材資源，挖掘教材，靈活使用教材，拓展教材，全面發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

兒童詩兩首教學(xué)反思6

這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

在教學(xué)《我想》時，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時，則是先讓學(xué)生自由讀詩歌，再在每個小標(biāo)題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的.體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

課后，師傅說，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，過多地分析詩歌，學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

詩歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思7

以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

1，“我最快樂的一件事”；

2，“我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進(jìn)對詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的`詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。貼近學(xué)生生活實際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。

兒童詩兩首教學(xué)反思8

詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造本事的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個性篇章。

一、交流中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個孩童內(nèi)心的完美愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一齊展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的'閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自我最喜歡的句子，并談自我的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的'帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再創(chuàng)造

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實?！段蚁搿纷罱K一節(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，可是要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活