小數(shù)的意義教案人教版

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這是小數(shù)的意義教案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數(shù)的意義教案人教版第1篇

《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一課時。是以生活中常見小數(shù)的引入，讓學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，運用實際操作，讓學生初步感知小數(shù)的意義。并借助熟悉的貨幣單位、長度單位等生活中常見的十進制關系理解小數(shù)與分數(shù)的關系，理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。

在創(chuàng)設情境中，我盡量讓學生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學生感受到小數(shù)實際在生活的應用是非常廣的，因此我們有學習小數(shù)的必要性和重要性。

在教學時，我是通過舉例的方式，一是從元角分入手，從1角，5角轉(zhuǎn)化成0.1元，0.5元，學生理解0.1元，0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再從一位小數(shù)入手，讓學生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學難度。

學生學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，這樣從根本上改變學生被動學習的局面。學生們在靜思、合作中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。讓學生切身感受到了數(shù)學的魅力。

在教學中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，而且越形象具體學生越容易理解。通過直觀模型和實際操作，讓全體學生都從一位小數(shù)畫學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。不過，通過教學也發(fā)現(xiàn)學生對小數(shù)的意義的表述、理解、應用還是有困難?？赡軐W生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學具讓學生親自分一分，畫一畫就更好了。學生通過自己親手把單位1平均分成10份、100份的過程，來感受十進分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作，學生的理解也要容易些了。三位小數(shù)的意義我原本想直接采用把平均分成1000份的正方體模型進行教學，但是通過課前談話了解，發(fā)現(xiàn)學生只是理解這個平均分成1000份的正方體模型就需要很長時間，沒有立體感的學生更是很難理解。因此我選擇了先讓學生通過前面的學生進行猜想，然后通過找表示1的正方形的紙片中找0.001進行驗證，通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關系，提高了教學的時效性。

小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進率是本節(jié)課的一個教學重點和教學難點，在前幾次試教中，只是利用三個正方形總感覺沒有講透，學生沒有很好的理解，教學效果都不是很理想。后來我選擇了找表示1的正方體中的0.1、0.01、0.001，并結(jié)合動態(tài)演示，隨著我的引導學生很容易看出10個0.001就是0.01，十個0.01就是0.1，十個0.1就是1，十個1就是10把小數(shù)計數(shù)單位之間的進率與整數(shù)的計數(shù)單位相整合，起到了事半功倍的效果。

回顧本節(jié)課的教學，雖然整體效果不錯，但在教學過程中也存在著不足，在引導學生探究時，自己引導得太多，沒有充分放手給學生，束縛了學生的思維。不夠相信學生的能力，這就需要我在教學中要學會耐心得“等一等”。在接下來的教學過程中，我一定會朝著這一方向前進，努力激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意去思考，樂意去思考。教師少說，學生多說，真正做到以學生為主體的教學環(huán)境。在平常的教學中，以更高的姿態(tài)去要求自己，不斷的反思與努力，始終銘記每一節(jié)成功的課堂背后，都有太多的付出與努力。

小數(shù)的意義教案人教版第2篇

教學目的

1．使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系．

2．使學生明確小數(shù)的計數(shù)單位，認識小數(shù)并理解小數(shù)的意義．

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力．

教學重點

使學生通過分數(shù)與小數(shù)的'聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義．

教學難點

使學生真正理解小數(shù)的意義．

教學步驟

一、設疑激趣．

1．我們都學過那些數(shù)？舉例說明，數(shù)學教案－小數(shù)的意義。（整數(shù)、分數(shù)）

2．你還見過那些數(shù)？（小數(shù)）

3．你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）

4．你對小數(shù)還有那些了解？你想知道有關小數(shù)的那些知識？

（教師可以根據(jù)學生的回答，有選擇的進行板書：小數(shù)的意義，產(chǎn)生，與整數(shù)、分數(shù)的關系等）

二、探究新知．

1．教學小數(shù)的產(chǎn)生．

①口算：10÷10＝1÷10＝

100÷10＝1÷100＝

1000÷10＝1÷1000＝

教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？

②學生活動：分組測量課桌的長與寬．（利用直尺）

教師提問：從測量結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：在進行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果．除了可以用分數(shù)的形式表示以外，還可以用另一種新的數(shù)來表示，這就是小數(shù)．

2．教學小數(shù)的意義．

（1）認識一位小數(shù)．

①根據(jù)圖意，填出對應的分數(shù)．

（）米（）米（）米（）米

②教師出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；

這樣的3份是（）分米，是（）米．

③教師指出：1分米＝米，也可以寫成0.1米．

3分米＝米，也可以寫成0.3米．

④教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數(shù)改寫成小數(shù)嗎？

（米＝0.5米；米＝0.9米）

⑤教師小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎？

（分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－小數(shù)的意義》。一位小數(shù)表示十分之幾。）

⑥教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數(shù),并說出他們的意義。

（2）認識兩位小數(shù)．

猜一猜：你能猜一猜兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關系嗎？

①教師出示：把1米平均分成100份，每份長（）厘米，是（）米；這樣的7份是（）厘米，是（）米．

②引導學生觀察米尺，結(jié)合教師出示的習題然后進行分組討論．

（指名回答并板書：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）

③教師小結(jié)：分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)．兩位小數(shù)表示百分之幾．

（3）認識三位小數(shù)．

教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，

使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0．001米．

（板書：1毫米，米，0．001米）

教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數(shù)是多少呢?13毫米呢?

（板書：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）

教師提問：分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？（板書：三位小數(shù)）

教師說明：照這樣分下去，還可得到米寫成0．0001米……

（板書：米，0．0001米）

（4）抽象、概括小數(shù)的意義．

教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……

這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？

教師講解：①這些分數(shù)的分數(shù)單位是（）

②把分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開．

學生討論：什么叫小數(shù)？

教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數(shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)．

3．教學例1．

教師出示：1角是元，用小數(shù)表示是（）元．

2分是元，用小數(shù)表示是（）元．

2角5分是元，用小數(shù)表示是（）元．

牛奶每袋8角5分，用“元”作單位是（）元．

組織學生討論，并指名說一說每道題都是怎樣想的？

教師提問：你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)之間有什么關系嗎？

（分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)……）

三、鞏固練習．

1、0.3里面有（）個十分之一．

0.05里面有（）個百分之一．

0.009里面有（）個千分之一．

2、把下圖中圖色的部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來．

小數(shù)的意義教案人教版第3篇

教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設5.1假期情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

二、明確目標探索新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？

我預設學生的提問（預設）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

（1）象0.1、0.3、0.9這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）

（2）象0.01、0.04、0.18這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象0.001、0.015、0.219這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學習小數(shù)的寫法

三、鞏固新知

1、練習考考你；（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】

四、