高中地理教學(xué)案例分析

中學(xué)地理教學(xué)案例分析隨著新課標(biāo)的深化,應(yīng)試教化體制的改革,中學(xué)地理課程教學(xué)旨在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、思維實(shí)力。案例教學(xué)法有利于新課標(biāo)的深化發(fā)展,迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者以湘教版中學(xué)地理教材為例,探究案例教學(xué)法在新課程視角下中學(xué)地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中,老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)或描述詳細(xì)的教學(xué)情境,組織學(xué)生從地理的角度去探討和探討案例,從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力、思維實(shí)力。不僅傳授了學(xué)生地理學(xué)問,還傳授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,將教學(xué)與學(xué)習(xí)整合在一起,滿意了新課程教學(xué)理念的要求。一、案例教學(xué)法在中學(xué)地理課程中存在的問題分析第一,新課標(biāo)要求地理教學(xué)必需加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐、與日常生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。為遵循這一原則,所選的教學(xué)案例可能缺乏典型性,因此,老師在選擇案例時(shí)要注意典型性;其次,灌輸式、說教式教學(xué)模式根深蒂固,學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依靠性,學(xué)生在課堂上更多的不情愿開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維,導(dǎo)致教學(xué)案例的分析、總結(jié)難以完成,探討時(shí),有些學(xué)生敷衍了事,導(dǎo)致探討效果不佳,學(xué)生沒有深化去分析案例,教學(xué)任務(wù)就難以完成;第三,教學(xué)案例的好壞沒有界限,主觀性強(qiáng),老師選擇的案例沒有針對(duì)性,不能挖掘深層次的東西,導(dǎo)致案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來;第四,地理一節(jié)課45分鐘,時(shí)間緊,一節(jié)課很難完整的展示案例以及有足夠的探討時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。二、案例教學(xué)法在中學(xué)地理中的應(yīng)用策略(一)中學(xué)地理課程中案例教學(xué)法的詳細(xì)應(yīng)用第一,學(xué)生作為教學(xué)主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生作為課堂主體,老師作為參加者、指導(dǎo)者,地理老師要為學(xué)生指明正確的探究方向,切忌偏離主體。如,在講解工業(yè)區(qū)位影響因素章節(jié)學(xué)問點(diǎn)時(shí),書中的案例材料3:僅考慮土地因素,分析以下工廠的區(qū)位支協(xié)作理嗎?(1)珠寶首飾加工廠設(shè)在市中心〔2)鋼鐵制造廠設(shè)在市中心。有些學(xué)生可能忽視了前面僅考慮土地因素”這個(gè)限制條件,紛紛綻開探討,那么這是在做無用功,老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo),避開他們偏離主題。其次,支配任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。如在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)特點(diǎn)章節(jié)學(xué)問點(diǎn)時(shí)筆者在開講前引用“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為積”、’`南蔗北甜”等諺語(yǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生去思索這些諺語(yǔ)中隱含的問題、學(xué)問。筆者依據(jù)教學(xué)閱歷,以“工業(yè)區(qū)位影響因素”為例,筆者分析案例教學(xué)法的應(yīng)用。第一步:以小組為單位,合作分析“工業(yè)區(qū)位影響因素”其次步:播放有關(guān)鋼鐵生產(chǎn)過程的視頻第三步:組織學(xué)生探討:假如你是一名決策者,正支配在本市投資建設(shè)一個(gè)鋼鐵生產(chǎn)企業(yè),站在區(qū)位角度,須要考慮到叨仔些影響因素?第四步:供應(yīng)相關(guān)案例材料:鞍鋼坐落于遼寧省,周邊有豐富的煤炭、鐵礦石等礦產(chǎn)資源,交通便利,依托于遼中南工業(yè)基地大市場(chǎng);寶鋼位于長(zhǎng)江三角洲,周邊礦產(chǎn)資源短缺,特殊是鐵礦石要從澳大利亞、巴西等海外國(guó)家進(jìn)口。第五步:組織學(xué)生探討:從區(qū)位角度分析鞍鋼與寶鋼的相同與異同。第六步:播放首鋼發(fā)展史相關(guān)視頻第七步:組織學(xué)生探討:首鋼為什么要從石景山遷至曹妃甸?第八步:老師總結(jié)出工業(yè)區(qū)位的影響因素。綜上所述,筆者在開展教學(xué)前,會(huì)布置學(xué)生去預(yù)習(xí),帶著問題去預(yù)習(xí),以上述內(nèi)容為例,在預(yù)習(xí)時(shí),筆者要求學(xué)生了解我國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程,了解區(qū)位影響因素有哪些等等,削減課堂學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中、案例探討中熬煉自己的發(fā)覺、分析和解決問題的實(shí)力,提高語(yǔ)言表達(dá)、人際交往實(shí)力、反應(yīng)實(shí)力等等。(二)案例教學(xué)法在中學(xué)地理課程中的應(yīng)用反思第一,地理基本學(xué)問教學(xué)。旨在讓學(xué)生全面駕馭地理基礎(chǔ)學(xué)問以及相關(guān)技能,地理老師搜集相應(yīng)的案例予以支持和協(xié)作,案例的選擇要兼顧基礎(chǔ)學(xué)問的傳授以及技能的培育。其次,科學(xué)應(yīng)用方法。這在案例教學(xué)模式中的作用至關(guān)重要,在運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),地理老師要注意科學(xué)應(yīng)用方法。如,在講解“熱島效應(yīng)”時(shí),最好以學(xué)生所在城市的實(shí)際狀況為案例來講解,有利于學(xué)生深刻了解身邊城鄉(xiāng)穩(wěn)定存在巨大差異的緣由。其次,以此案例為基礎(chǔ),講解氣候變暖、二氧化碳排放超標(biāo)等地理學(xué)問,讓學(xué)生能綜合駕馭這些學(xué)問。第三,加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在采納案例教學(xué)法教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的協(xié)作,這樣,才能讓學(xué)生對(duì)所搜集的資料駕馭理解的更為深刻,進(jìn)而提高教學(xué)資料與案例的綜合好用性。如,講解“煤炭燃燒產(chǎn)物”才臭氧和酸雨”等學(xué)問點(diǎn)時(shí),地理老師可對(duì)化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)問進(jìn)行科學(xué)滲透,從而加強(qiáng)案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用牢靠性。結(jié)束語(yǔ):綜上所述,案例教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,值得老師們?nèi)ド罹?、去發(fā)揚(yáng),同時(shí),為了提高案例教學(xué)質(zhì)量,地理老師