《大學生創(chuàng)新思維》課程思政教學大綱

《大學生創(chuàng)新思維》課程思政教學大綱課程名稱：大學生創(chuàng)新思維適用專業(yè)群：面向各專業(yè)課程思政總體設計：1.課程思政教學目標：本課程旨在以立德樹人為根本目標，有機融合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新觀念、邏輯思維、逆向思維等能力。通過引導學生深入探索世界、社會和自我，激發(fā)其思想活力，塑造創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格及服務社會的觀念。同時，引導學生確立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)愛國主義情懷，默默地引領學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程類別：公共基礎模塊課（公共限選課）全部學時：36學時2.課程思政教育內容：第一，通過案例式教學，潛移默化地引導學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵。緊密圍繞時代精神，介紹我國發(fā)展過程中的重大成就和杰出人物，培養(yǎng)學生關注國家時事和科技前沿的學術品格，塑造學生的社會責任感，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情懷；第二，通過探究設計與創(chuàng)新之間的關系，讓學生了解產品設計本質即創(chuàng)新設計，引導學生探索創(chuàng)新，激發(fā)其創(chuàng)造潛力和積極科學探索精神；第三，鼓勵學生將課程中的思維方法、設計方法等理論內容應用到生活實踐中，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和參與度，培養(yǎng)良好的思維習慣和創(chuàng)新人格。3.課程思政融入方法：講授法、案例教學、互動研討、角色扮演、實踐體驗、社會調查等。分單元（章節(jié)、項目）課程思政教學設計：教學單元（章節(jié)、項目）課程教學內容思政目標思政元素融入方法第一章：為何要培養(yǎng)創(chuàng)新意識4學時促進右腦思維發(fā)展理解立異思維、打破定勢思維第二章：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)4學時塑造創(chuàng)新思維能力實踐創(chuàng)新發(fā)明方法、培養(yǎng)立異思維第三章：設計思維概述4學時引導設計思維理解設計思維定義與創(chuàng)新思維關系第四章：設計思維變現步驟4學時探索設計思維應用分析設計思維創(chuàng)作流程第五章：大學生設計思維項目訓練4學時培養(yǎng)創(chuàng)新思維者實踐創(chuàng)新思維特征與方法注：數字表示學時。5.1設計思維落地—項目鍛煉5.2設計思維訓練的準備5.3設計思維訓練的操作模式5.4設計思維訓練的總結階段意識到創(chuàng)新是我國發(fā)展過程國家富強、民族中的重大成就振興的驅動力，以及涌現出的增強民族使命優(yōu)秀人物感講授、案例教學了解多種立異思維方法，從各創(chuàng)新發(fā)明的各種方法中追求種方法真理講授，案例教學、討論互動設計思維在教育范疇與企業(yè)培養(yǎng)敢想、敢立異方面的作說、敢做的創(chuàng)新用，以及設計精神思維的創(chuàng)作流程；立異人物案例講授，案例教學、討論互動設想思維的構從實際出發(fā)、實思、設計思維事求是的鉆研原型的制作案精神例講授，案例教學、討論互動讓學生在動手實踐的過程中明白在學中做，去領悟設計思在做中學，實踐維的精髓，從出真知的原理而把握立異的方法講授、案例教學、情景模擬、社會調查第六章TRIZ發(fā)明原理4第七章發(fā)現矛盾與解決矛盾4第八章解決問題的方法——物--場分析與標準解4第九章創(chuàng)新意識開拓新時代浪潮46.1TRIZ的觀點能獨立考慮，自6.2TRIZ的知識覺主動進行討概述論，靈活運用所6.3TRIZ典范發(fā)學的方法明原理7.1矛盾促進新突破7.2技術矛盾與運用創(chuàng)新思維矛盾矩陣積極主動去解7.3物理矛盾與決實際問題分離原理7.4科學效應8.1甚么是物-場分析引導學生運用8.2常見的物-創(chuàng)新觀念、邏輯場模型思維、逆向思維8.3物-場分析等能力，探究問的一般解法題、探究自我8.4物-場分析的標準解9.1立異思維走入現代社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)9.2感受全球創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人新浪潮格及效勞社會9.3探索未來可的意識能的新興立異機會了解TRIZ經典發(fā)明原理講授、案例教學、社會調查用實際生活案例讓學生掌握解決