多媒體課件制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁多媒體課件制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過程。在這幾個(gè)方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使同學(xué)們更加喜聞樂見，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。下面結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)探討一下對(duì)以上所述幾類教學(xué)素材在多媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。

一，字表的處理

字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中對(duì)文字和表格的處理可以說能做到隨心所欲了，關(guān)鍵是看老師如何構(gòu)思，以及對(duì)軟件功能的把握程度。

文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動(dòng)態(tài)效果等都可隨便設(shè)置或更改，因此，將平常在黑板上板書的內(nèi)容復(fù)現(xiàn)在多媒體課件中是毫無問題的。而且差錯(cuò)少、正規(guī)，顯示速度快，課件制如有肯定的美學(xué)基礎(chǔ)，制作效果可以令人賞心悅目。

但應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

⑴從心理學(xué)角度來看，同學(xué)不喜愛一次消失大段的文字，而喜愛逐句地呈現(xiàn)，以順應(yīng)人的認(rèn)知習(xí)慣和老師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)法中老師一般是按挨次講到哪寫到哪，但課件制作時(shí)這樣做卻需要特別細(xì)心和急躁。

⑵有些人喜愛在文字消失時(shí)對(duì)文字配以聲音效果或動(dòng)畫效果，以期提高同學(xué)的留意力和趣味性，但若用得太濫，反而易引起同學(xué)的視覺和聽覺疲憊，效果適得其反。

⑶文字要盡量精煉，做到言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要盡量多用圖例。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖力量極大地提高，可大量采納以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內(nèi)容，而將文字作為解釋等進(jìn)行幫助。筆者在教學(xué)過程中特殊留意采納此方法，取得了很好的效果。其實(shí)圖形中蘊(yùn)涵的學(xué)問信息比文字更大，有些教學(xué)內(nèi)容假如用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達(dá)更為直觀和形象生動(dòng)，兒童熟悉世界首先是識(shí)“圖”而后才是認(rèn)字，不正是這個(gè)道理嗎?

教學(xué)中少不了表格，表格一般是許多數(shù)據(jù)的組合，傳統(tǒng)教學(xué)法中一般是讓同學(xué)對(duì)比書中的表格查閱數(shù)據(jù)，有了多媒體課件，可以將表格搬上投影屏幕，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。同學(xué)可以直觀地觀看老師的查閱過程，也可以直接地觀看表格中標(biāo)明出的學(xué)問要點(diǎn)。要留意的是如何讓重點(diǎn)數(shù)據(jù)突出于其它數(shù)據(jù)醒目地顯示，這可以采納單元格填色等多種方法，而填色又可以有多種效果(如漸變色、漸漸填色，漸近漸遠(yuǎn)、閃耀等)。

值得留意的是假如表格中數(shù)據(jù)較多，受屏幕的大小限制，則可能單個(gè)數(shù)據(jù)小得不易讓后排的同學(xué)識(shí)別，這時(shí)可以將表格分解處理，或者先整體顯示，后局部放大。

二，錄像片和動(dòng)畫效果的處理

可以說錄像是對(duì)處理實(shí)踐過程的有效手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用和重要性無須贅言，以往這一過程只能由老師口頭表述，具備條件的則可以在講臺(tái)上邊動(dòng)手邊講解，或者帶領(lǐng)同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)授課。但許多實(shí)踐過程需要很大的代價(jià)甚至不行能帶領(lǐng)同學(xué)去完成，如參觀一個(gè)現(xiàn)代化工廠的產(chǎn)品制造過程，一個(gè)重要的手術(shù)過程等等，這時(shí)可采納錄像設(shè)備進(jìn)行素材錄制，更為精彩的是，老師還可在電腦上對(duì)這些素材進(jìn)行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學(xué)，使同學(xué)對(duì)整個(gè)過程更加清楚。另外，網(wǎng)上的錄像或動(dòng)畫資料，以及光盤中的資料假如允許共享、不侵權(quán)的話，還可以在播放時(shí)用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。

目前雖然錄像技術(shù)特別成熟了，但仍有許多不能用錄像的方法實(shí)現(xiàn)，如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、信息的傳遞過程、宏觀宇宙中星系的運(yùn)動(dòng)，機(jī)器工作時(shí)內(nèi)部傳動(dòng)系統(tǒng)的工作過程等等，假如能將一個(gè)過程用動(dòng)畫表示出來，則無疑將使教學(xué)更有說服力，目前以繪制(或其它方法得到)的基本圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行深加工得到一份動(dòng)畫片的技術(shù)也特別成熟了，常用的軟件有3dsmax、flash等等，假如只想做一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫，則autocad制圖軟件就可做到。動(dòng)畫制作的原理很簡(jiǎn)潔(主要是制作關(guān)鍵幀、如何生成中間幀等)，但制作過程卻很簡(jiǎn)單，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出場(chǎng)挨次，觀看角度、細(xì)節(jié)顯示及圖形效果等等都可人為掌握，使同學(xué)更能體會(huì)“過程”和“細(xì)節(jié)”，在許多方面比錄像更具優(yōu)勢(shì)，因而將是極有前途和必定進(jìn)展的方向，在多媒體課件制作中應(yīng)盡量多地采納，它也可以說是動(dòng)態(tài)的很多圖形的組合，是圖形應(yīng)用的高級(jí)階段。

三，多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。

教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。老師在課堂上所采納的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必需針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心篩選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，假如采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達(dá)到良好教學(xué)效果的，就沒必要花大量的精力去設(shè)計(jì)課件。例如數(shù)學(xué)這一課程涉及許多公式的推導(dǎo)，采納多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓同學(xué)清晰推導(dǎo)的過程，增加印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負(fù)擔(dān)，還會(huì)引起同學(xué)的反感。一些老師制作的教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引同學(xué)的留意力或者增加條理性?；脽羝舷н^多的文字很簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲乏甚至產(chǎn)生抵觸心情。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避開消失過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿意了同學(xué)的視聽等感官需求，可以增加教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，但是，有許多老師簡(jiǎn)單忽視心理學(xué)中的有意留意與無意留意規(guī)律。在多媒體課件中頻繁地消失與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動(dòng)畫，雖然能夠達(dá)到吸引同學(xué)愛好的目的，然而過于繁雜的畫面和動(dòng)畫往往使同學(xué)分散留意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避開采納與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫，以免分散同學(xué)的留意力。

傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對(duì)于規(guī)律推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有閱歷的老師總是讓同學(xué)自己去思索、推理，師生依據(jù)一條特別明晰的思路漸漸推動(dòng)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維力量的培育。多媒體方式下，有些老師的課件無法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深化的推理過程，只是擺列出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)行直線思維，根本沒有留出空間讓同學(xué)獨(dú)立地思索，同學(xué)只能順應(yīng)老師的思維方式作一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)答。這種做法很簡(jiǎn)單抑制同學(xué)的抽象思維力量和想象力量的進(jìn)展，老師假如把握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采納動(dòng)畫的形式很好地演示出規(guī)律推理過程，甚至做的比板書的過程更好。有的老師在使用多媒體手段教學(xué)時(shí)忽視了多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，對(duì)多媒體教學(xué)依靠性比較強(qiáng)，很少用或者