借助項目學(xué)習(xí)活動促進高階思維發(fā)展-以“合理利用機械能”為例 論文

借助項目學(xué)習(xí)活動，促進高階思——以“合理利用機械能摘要：通過一個項目任務(wù)把合理利用機械能這節(jié)要研究的內(nèi)容能：動能功能關(guān)系，能量的轉(zhuǎn)化都可以完全的呈現(xiàn)并聯(lián)系起來。通過物理情景促發(fā)探究新知的需求，先整體認識構(gòu)建知識框架，再借助項目分解探究，填補完善知識系統(tǒng)。培養(yǎng)探索樂趣、科學(xué)實踐、問題求解、思考和創(chuàng)新能力，促進高階思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：合理利用機械能、高階思維、項目學(xué)習(xí)、初中物理設(shè)計思想本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有：能、機械能、動能、勢能等概念以及影響因素和不同形式能之間的轉(zhuǎn)化。其中“能”是物理學(xué)中最重要的概念之一，是八年級物理的重點內(nèi)容，所以本節(jié)教學(xué)的重點是初步理解有關(guān)于能的一些概念。但它比較抽象，不易理解，由于八年級學(xué)生的思維具有單一性，思維處于感性階段，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍睿瑢Τ橄蟮摹澳堋钡母拍疃几械嚼Щ?；另外面對新?nèi)容也容易產(chǎn)生畏難心理，因而怎樣激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中如何通過相關(guān)的物理現(xiàn)象來確定能的存在尤為重要。所以本節(jié)課采用項目學(xué)習(xí)，把要探究的內(nèi)容溶于一個游戲的過程中，通過體驗一次游戲的過程，產(chǎn)生對知識的渴求和探究的欲望；進而能主動的思考、在努力克服困難的過程中，學(xué)會交流、團結(jié)和堅持，挖掘出自己的潛力。通過自己有目標的探究過程，讓學(xué)生知道決定勢能大小的相關(guān)因素，同時理解了能量轉(zhuǎn)化的過程，突破教學(xué)的難點。希望學(xué)生能夠在輕松的氛真正感受到是為了用而學(xué)，不是為了學(xué)而學(xué)，在加強對已知知識的鞏固應(yīng)用，提升實驗的規(guī)劃、探究能力的同時，也能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和探索新知的興趣。教學(xué)過程一、游戲展示，引出目標任務(wù)活動體驗：請兩個同學(xué)體驗游戲----憤怒的小鳥，其他同學(xué)仔細觀看并記錄過程及現(xiàn)象。提出問題：1.涉及到的物理知識是什么？2.怎樣才能提高作戰(zhàn)的水平呢？思考結(jié)果：1.涉及到力、做功、運動狀態(tài)…….戰(zhàn)績與作戰(zhàn)武器和戰(zhàn)略方法有關(guān)……2確定目標：探究影響作戰(zhàn)成績的物理量及相關(guān)影響因素，提高作戰(zhàn)水平。設(shè)計目的：能的概念不易理解，可能不宜讓學(xué)生快速投入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。游戲是大如何玩的更好也是玩者想追求的。所以本節(jié)的學(xué)習(xí)就變成了一個讓自己成為游戲高手的培訓(xùn)項目。可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，更好的投入到新的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的探究為了達到一個提高自己游戲中作戰(zhàn)能力的目的，把探究的內(nèi)容對應(yīng)到游戲中的每個階段。每個階段的任務(wù)在一起，就是我們圍繞學(xué)習(xí)要完成的一個項目。學(xué)生認識到實際應(yīng)該解決的問題—--發(fā)現(xiàn)需要學(xué)；建立學(xué)習(xí)的項目—--探究如何學(xué)；完成項目也就掌握了作戰(zhàn)的理論秘訣—--學(xué)以致用。二、活動探究：揭開內(nèi)在奧秘活動項目1：明確能的概念及分類分析現(xiàn)象：1.房子為什么會移動或倒塌？----鳥撞擊的2.鳥為什么能夠撞擊房子？----鳥在往前運動或高空落下3.鳥為什么能夠往前運動？----橡皮筋把它彈走的4.橡皮筋為何能夠把它彈走？----橡皮筋被拉長了5.橡皮筋為什么為變長？----受到了拉力思考猜想：1.游戲中的房子、鳥、皮筋，產(chǎn)生這些現(xiàn)象原因的共同點是什么？----其他物體作用于它們且產(chǎn)生了成效----做了功-2.對外做功的這些物體的各自特征是什么？若是相對的另一種特征，可否還會導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生？學(xué)生展示：1.歸納共同點，得出能的概念。2.分析不同點，分類出能的不同形式。3.分析現(xiàn)象及原因，尋找功和能的關(guān)系。設(shè)計目的：通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從游戲現(xiàn)象抽象出要研究的問題，問題層層遞進提出，讓學(xué)生利用已有的認知自然過渡到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，追根求源，順利的把功能聯(lián)系起來。能的概念貫穿于物理學(xué)的各個領(lǐng)域，是自然界物質(zhì)存在的基本形式之一，但卻非常難于給出一個完整而確切的定義。但能的概念的實質(zhì)內(nèi)容有兩點，其一是能與功的聯(lián)系，其二是能與狀態(tài)的聯(lián)系。而這個游戲就把功和能很好的聯(lián)系到一起，每一個因素都會影最后的游戲成績?；顒禹椖?：探究能量影響因素問題引導(dǎo)：1.鳥被派出到擊中目標的過程，可分為幾個階段？2.哪個階段會影響最終的戰(zhàn)績，對應(yīng)的能的形式是什么，可能是什么原因?qū)е碌模?.探究能的多少或比較能的大小的方式（依據(jù)）是什么？4.如何探究這些因素的影響，需要什么樣的器材，通過什么樣的現(xiàn)象比較么探究方法，具體如何實施？學(xué)生展示：問題2：（1）被選派出的鳥的大小（質(zhì)量）-----動能／重力勢能（2）整裝待發(fā)前橡皮筋的長短-----彈性勢能（3）被打出時的高度-----重力勢能（4）擊中目標時的速度-----動能問題3：利用功能關(guān)系，通過物體能夠（或已經(jīng)）對外做功的多少來衡量和比較。若學(xué)生想不到，可以通過實例分析給以引導(dǎo)）問題4：需要用控制變量法，轉(zhuǎn)換法。（1）研究動能時，每次只改變一個因素質(zhì)量或速度（速度可通過斜面上物體下落高度來控制通過被撞物體被推移的距離來比。（2）研究重力勢能，改變物體質(zhì)量或所在高度，比較被砸物體下陷或損壞的程度實現(xiàn)；彈性勢能可由彈弓得到啟示如何探究比較。探究過程：學(xué)生根據(jù)自己的猜想，確定探究目標及待研究的內(nèi)容，選定實驗器材，來設(shè)計實驗進行探究。根據(jù)學(xué)生的選擇，將全班同學(xué)分為三大組，通過組內(nèi)、組間的討論，優(yōu)化完善實驗設(shè)計并展開探究。提示：每個階段都影響，且環(huán)環(huán)相扣，為了簡單、直觀、準確，所以可以分段研究，每次來只研究一種形式的能，也只比較被直接作用的對象產(chǎn)生的現(xiàn)象。設(shè)計目的：學(xué)生通過猜想，選擇自己喜歡的或者擅長的部分研究，確定自己的探究任務(wù)。學(xué)生自主選擇，既可以調(diào)動主動性，也可以讓學(xué)生感覺自己被尊重、被信任，會更主動的去思考，盡力的優(yōu)化、完善自己的探究過程，力求展現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的動力與能力，這也促進高階思維的發(fā)展的一個過程。探究成果展示：最后各小組展示自己的實驗探究的目的及設(shè)計思想、過程到得出的結(jié)論；并用得到的結(jié)論進行幾次游戲?qū)崙?zhàn)，比較最終的戰(zhàn)果來檢驗最初的猜想及探究的成果。各小組通過自評、互評，分析結(jié)論描述的準確性，及游戲過程中的實際操作的把控，優(yōu)化操作，提高技能?；顒禹椖?：探究能量的相互轉(zhuǎn)化不同的小組之間進行游戲的比拼，再次親歷游戲過程，學(xué)以致用，更深刻的感知影響能量的各種因素同時可發(fā)現(xiàn)各能量之間的聯(lián)系。（可做一個真實的實物模型，模擬游戲過程）分析在完成游戲中一個完整的射擊過程中，各種現(xiàn)象、狀態(tài)變化的分析，可自然的歸納出動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化的過程。設(shè)計目的：首尾呼應(yīng)，所問已答，奧秘自揭。學(xué)生體會到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。對本節(jié)課的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認識，對自己的能力增添了自信，能力得到了培養(yǎng)，思維得到的發(fā)展。教學(xué)反思1.通過項目活動把學(xué)習(xí)變成游戲---寓教于樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性按著課本順序教學(xué)的話，是把一個個知識點直接塞給學(xué)生，他們是處于在被動接受的狀態(tài)，為了學(xué)而學(xué)，積極性不高。遇到抽象的問題也不易順利的思考探索。而采用這樣的項目方式，是為解決問題而主動學(xué)。自己確定學(xué)習(xí)目標，為達成目標設(shè)計探究方案，應(yīng)用已有的知識及技能，遇到問題積極主動思考尋找解決方案，促進思維的高階發(fā)展。2.項目活動把零碎的知識點聯(lián)系成系統(tǒng)整體順利完成這一游戲項目，實際就是應(yīng)用各個知識點的聯(lián)系，利用了各能量的影響因素以及各能