三年級下冊數(shù)學青島版《小數(shù)的初步認識》單元分析

《小數(shù)的初步認識》單元分析一、教學目標1．結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小；在解決實際問題的過程中，學會計算簡單的小數(shù)加減法。2．能用學過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。3．在合作探索的學習活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。二、教學內(nèi)容本單元設(shè)有2個信息窗。第一個信息窗呈現(xiàn)的是一個家庭中客廳與兒童房的一角，每幅圖下面都附有相關(guān)的數(shù)據(jù)，借助蘊含在家庭居室中的科學數(shù)據(jù)，引入對小數(shù)的初步認識，使學生在具體情境中認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù)，比較一位小數(shù)的大小。第二個信息窗分別呈現(xiàn)了廚房和書房的一角，在每幅圖的下面也都附有數(shù)據(jù)說明，讓學生在感受這些家具在設(shè)計上的科學性的同時，引入對小數(shù)加減法的學習。這樣使學生學會正確地進行一位小數(shù)加減法計算。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學與教建議（一）單元教材解讀本單元教材是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是進一步學習小數(shù)的意義，溝通分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)，是對數(shù)的認識的再一次擴展。學好本單元知識，將對今后系統(tǒng)學習小數(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。本單元教學的重點和難點是結(jié)合具體情境，初步認識小數(shù)。本單元教材編寫的主要特點：1．選取的素材具有生活性、時代性、科學性。踢腳線、沙發(fā)、電視柜、兒童床、寫字臺、桌椅、灶臺、抽油煙機……都是學生熟悉的日常用品，在這些物品的設(shè)計中，蘊含了許多科學常識。本單元正是借助這樣一些富有生活性、時代性的漂亮家居素材，引導學生在了解科學常識的同時，初步認識小數(shù)。2．借助學生已有的知識經(jīng)驗，初步感知小數(shù)的含義。分數(shù)的初步認識是認識小數(shù)的基礎(chǔ)，從分數(shù)與小數(shù)所表示的意義來看，分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義（即平均分）之下的兩種不同的表示方式，只不過分數(shù)對平均分意義的抽象更容易被兒童所理解接受。所以教材在編排三年級上冊時，讓學生先學習“分數(shù)的初步認識”，本冊再學習“小數(shù)的初步認識”，符合兒童的認知規(guī)律和科學的編排體系。在這里教材通過1分米是米，也是0.1米的關(guān)系，幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學生直觀、形象地感知小數(shù)的含義。3．尊重學生個性，引導學生創(chuàng)造性地進行學習。學生的認知水平和解決問題的方式會有一定的差異。本單元在教學小數(shù)的大小比較和小數(shù)加減法計算時，注意借助直觀材料，鼓勵學生采取自己認為合理的方式解決問題。因此，每一個問題的解決都呈現(xiàn)出不同的解決方法，目的是讓學生開拓思路，在交流中相互學習，完善自己的想法，自主地建構(gòu)知識。（二）單元學與教建議1．充分利用信息窗提供的素材，積極開展實踐活動。本單元所提供的情境與學生的日常生活有密切的關(guān)系，但學生可能對蘊含其中的科學常識并不了解。如果直接把情境圖呈現(xiàn)給學生，學生感到突兀。為了激發(fā)學生的學習熱情，在教學每個信息窗前，教師一方面可以根據(jù)情境圖中提供的內(nèi)容安排學生進行實際調(diào)查，可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查閱相關(guān)資料了解家居物品設(shè)計的科學性，為學習新知識積累感性認識；另一方面可以結(jié)合本單元的教學組織學生開展“找身邊的小數(shù)”的實踐活動，初步感知學習內(nèi)容，為課堂學習做準備。2．借助直觀操作，幫助學生感知小數(shù)的含義。小數(shù)的認識對學生來說比較抽象、不易理解。因此，教學中教師可借助米尺、正方形紙，讓學生充分地分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，進一步加深對小數(shù)的認識。3．尊重學生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。盡管學生是初次學習小數(shù)，但在日常生活中經(jīng)常接觸到，如：商店里的食品單價，書籍、作業(yè)本的單價。不少學生已經(jīng)會讀小數(shù)，還有的學生會寫小數(shù)，所以教師教學時要定位好學習起點。例如教學小數(shù)的初步認識與小數(shù)的讀寫時，可以設(shè)計諸如“哪位同學能告訴大家，這些都是什么數(shù)？”“這些數(shù)怎么讀，怎么寫？”“寫小數(shù)時要注意什么？”之類的問題，讓學生自主解決。再如教學小數(shù)的大小比較時，可先引導學生自己進行比較，再通過交流學會比較小數(shù)大小的方法。同樣，學習簡單的小數(shù)加減法，也要讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，討論、交流，明確算理，掌握算法。4．把握好小數(shù)初步認識的教學目標。教學時，要注意以下三點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)，不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)。5．關(guān)注評價的