幼兒園聽課評語優(yōu)點缺點

1/14.幼兒園聽課評語優(yōu)點缺點的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程,是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此,聽課、評課是教師研究課堂教學,提高業(yè)務能力最有效途徑。以下是整理的幼兒園聽課評語優(yōu)點缺點的內容,歡迎閱讀！第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備去聽課,效果大不一樣,那么,聽課前應做好如熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內在聯(lián)系,熟知教學內容的重難點。明確這節(jié)課教學的三維目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成情況。地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容,有什么困惑與二、聽課時應記錄什么2/14.聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學指導與評價的依據,它應該反映課堂教學的原貌,使聽課者依據聽課記錄,通過合理想像與彌補,在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下變,靈活調整,調控課堂,達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的,各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時候教師引導,什么時候幼兒自主探究,什么時候幼兒合作交流,什么時候幼兒練習展示,什么時候反饋評議,什么時候質疑討論,什么時充是否采用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點,兒的精神財富,如何組織幼兒自主探究,親身體驗,學會新知3/14.識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心,向以幼兒的＂學＂為中心轉移,怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系,如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)幼兒的學習積極性,培養(yǎng)幼兒學習能力。要關注輔助手段的應用。聽課時,還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發(fā)揮信息技術的作用,為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發(fā)幼兒學習興趣,提高課堂教學實效。要關注練習設計與知識拓展,練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知識,培養(yǎng)能力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高幼兒解決實際問題的能力。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課細節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此,聽課時要全身心地投入,積極思維,認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思的構思進行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則4/14.要使自己處于＂學＂的情境中,從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織,幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握,三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點,以及對自己有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自三、聽課后應做些什么整理好聽課記錄。記錄聽課內容,按先后程序提綱挈領境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析,找出這節(jié)特點和閃光處,總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面,并針對這節(jié)課實際情況,提出一些建議性的意見與合理性的修改建議,與執(zhí)教互助互學的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價,以及對構5/14.成課堂教學過程各要素作用的分析和評價,即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等,包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面,不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效,看目標達成度的高低,即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的話對教學內容進行再質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心,本著客觀公正、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避免因"話重"而影響效果的情況,所以實話實說也要講究方法與策略,講究評課藝6/14.題,提出中肯的指導意見,特別要用誠懇的態(tài)度,營造一種"心理零距離"的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學,提高其教學水準。能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入"豁然感悟"的境激勵性原則：評教語言熱情誠懇,能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。因人而異原則：根據不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,評課要有相應的區(qū)別和特色,如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學特長,激發(fā)個人教學風格的形成。藝術性原則：評課要講究藝術,掌握心理學理論,斟酌論課,把課評足,少議論人。既可保護執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當然只限于小組評議：聽課人數(shù)較多時采取,一般程序為：執(zhí)教者7/14.書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,還可以填調查問卷：有三種形式,一是學生學習效果調查表,二是聽課者對課堂教學情況的評價表,三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題,可有側重地談,接著進行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較準確、深入,能有理有據,更有說服力。自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)及時記錄,評課應成為幼兒園經常開展的活動,它促進教師互相學其重點不在于評價教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果,而在于診斷教師課堂教學的問題和不足,營造教學研8/14.究方面的團隊精神,促進教師教學水平的提高,帶動學生綜教學目的1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終教學程序1、教學思路清晰,課堂結構嚴謹,教學密度合理2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住4、給幼兒創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程,結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)教學方法1、精講精練,體現(xiàn)思維訓練為重點2、教學方法靈活多樣,符合教材,幼兒和教師實際3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效4、從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學手段9/14.力2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)教學基本功1、用普通話教學,語言規(guī)、教學目標達成,教學效果好幼兒會學,學習主動,課堂氣氛活躍3、信息量適度,幼兒負擔合理,短時高效教學特色成教學風格三、如何評課教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度來確定；具體：指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)本次教學活動特點；適宜：指確定的教學目標,能以新綱要為指導,符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,關注本年教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中,教學手段是0/14.評析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學目標的制定和落實,教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。1選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規(guī)律以及心理的處理是否準確。3是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。、主線是否清晰。做事,要有思路,寫文章要有思路,教學活動設計,同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的,如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此,我們評教學過程,一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際,符合不符合幼兒實際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計,是不是有一定的獨創(chuàng)性,能不能給.幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是2設計思路與實際教學操作是否符合有時,教師在設計教學思路時對活動預設不夠,對孩子的了解不夠,或者教學思路不清楚,導致在活動中遇到情況3看教學的結構安排是否合理看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,要看有沒有"前松后緊"或"前緊后松"的現(xiàn)象,要看指導與練習時間搭配是是否合理,有沒有集體活動過多,關注個體的時間過少的現(xiàn)、評教學方法和手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師"教學活動方式",還包括學生在教師指導下"學"的方式,是"教"的方法與"學"的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段,包括以下幾個主要內容。1看是不是量體裁衣,靈活運用。我們知道,教學有法,但無定法,貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言,它總是因內容,因學生,因教師自身特2/14.點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課,既看老師是否能夠面向實際,恰當?shù)剡x擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣化上,下一番功夫,評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要要看活動上的思維訓練的設計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學理念,要看獨特的教1看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。3/14.快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛幼言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。,多媒體操作熟練程度。否留有靜思的空問和時間,而不是看教師講得怎么樣?？从字鲃犹骄?、合作交流,是否敢于質疑,提出有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