白楊禮贊教學設(shè)計2課時

$number{01}白楊禮贊教學設(shè)計2課時2024-01-16匯報人：目錄課程介紹與目標文本解讀與賞析寫作手法與技巧探討拓展閱讀與比較閱讀課堂互動與小組合作總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程介紹與目標123教學內(nèi)容文學手法分析文章中的象征、比喻、排比等文學手法，提高學生的文學鑒賞能力。文本解讀深入解讀《白楊禮贊》的主題、情感和語言特點，理解作者對白楊樹及北方農(nóng)民的贊美之情。背景知識介紹作者茅盾的生平、創(chuàng)作背景及文學成就，幫助學生更好地理解文本。情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法教學目標引導(dǎo)學生體會作者對北方農(nóng)民的崇敬和贊美之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。掌握《白楊禮贊》的主題、情感和語言特點，理解作者通過白楊樹所表達的深刻內(nèi)涵。通過朗讀、討論、分析等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力?！栋讞疃Y贊》的主題、情感和語言特點；作者的贊美之情和文學手法。教學重點如何引導(dǎo)學生深入理解文本內(nèi)涵；如何培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。教學難點教學重點與難點02文本解讀與賞析文章背景本文寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在西北黃土高原看到了“不屈不撓”抗敵的北方農(nóng)民，也看到了如“白楊樹”般傲然挺立的抗日軍民，受到了極大的震撼，于是提筆寫下了這篇熱情洋溢的散文。作者簡介茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。文章背景及作者簡介文本結(jié)構(gòu)文章采用象征手法，以白楊樹為象征對象，通過描寫它的不平凡的生長環(huán)境、普遍的不平凡的形象、氣質(zhì)和不平凡的象征意義，從而贊美了陜甘寧邊區(qū)的不平凡，抒發(fā)了對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地的由衷贊美之情。全文可分為五部分。第一部分（第1段）直接點題，點明陜甘寧邊區(qū)是抗日根據(jù)地，為全文奠定熱烈的贊美基調(diào)。第二部分（第2—4段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的典型環(huán)境。文本結(jié)構(gòu)梳理與段落大意

文本結(jié)構(gòu)梳理與段落大意第三部分（第5—6段）描繪不平凡的白楊樹及其精神氣質(zhì)，象征陜北抗日根據(jù)地軍民及其斗爭精神。第四部分（第7—8段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（第9段）以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎之情，再次深化主題。“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！”這句話是全文的核心句，點明了文章的主題。作者通過贊美白楊樹來贊美抗日軍民的堅強意志和斗爭精神。關(guān)鍵語句文章通過描寫白楊樹的生長環(huán)境、形象氣質(zhì)和象征意義，表達了作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地的由衷贊美之情。同時，通過對白楊樹與楠木的對比描寫，表達了作者對國民黨反動派的厭惡和鄙視。整篇文章情感飽滿，語言生動有力，具有強烈的感染力和號召力。情感表達關(guān)鍵語句解讀及情感表達03寫作手法與技巧探討象征手法01白楊樹被賦予了象征意義，代表了北方農(nóng)民、抗日軍民的堅強意志和斗爭精神。通過對白楊樹的描寫，作者表達了對這些英勇無畏、堅持抗戰(zhàn)的人們的贊美之情。對比手法02文章中將白楊樹與楠木進行對比，突出了白楊樹的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，同時也貶低了那些輕視民眾、頑固倒退的人。欲揚先抑03在文章開頭，作者先寫它的生長環(huán)境、普遍性和外形特點，再寫它的精神氣質(zhì)和象征意義，層層深入，逐步揭示了白楊樹的象征意義。寫作手法分析指導(dǎo)學生學會觀察事物，抓住事物的特征進行描寫。通過對白楊樹的形態(tài)、生長環(huán)境等細節(jié)的描繪，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。觀察與描寫引導(dǎo)學生理解象征手法在文章中的運用，體會作者通過白楊樹所表達的情感和態(tài)度。同時，鼓勵學生嘗試在自己的寫作中運用象征手法來表達情感或主題。情感與象征指導(dǎo)學生運用對比手法來突出文章主題。通過對不同事物或同一事物不同方面的比較，使文章更具說服力和感染力。對比與襯托寫作技巧指導(dǎo)學生自主創(chuàng)作實踐讓學生選擇一種自己熟悉的事物，仿照《白楊禮贊》的寫作手法和技巧，進行仿寫練習。通過實踐鍛煉學生的寫作能力，加深對寫作手法的理解和運用。主題創(chuàng)作以“禮贊”為主題，讓學生自主選擇贊美對象，運用所學的寫作手法和技巧進行創(chuàng)作。通過主題創(chuàng)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。分享與交流組織學生進行作品分享和交流活動，互相評價作品并提出改進意見。通過互動交流提高學生的鑒賞能力和批判性思維。仿寫練習04拓展閱讀與比較閱讀《白楊禮贊》與《松樹的風格》這兩篇文章都以樹木為象征，表達對堅韌不拔、無私奉獻精神的贊美。通過對比閱讀，學生可以更深入地理解白楊樹所代表的精神內(nèi)涵?！栋讞疃Y贊》與《愛蓮說》雖然這兩篇文章的主題不同，但都是通過描繪自然物來表達作者的情感和態(tài)度。通過比較閱讀，學生可以學習到不同的寫作手法和表達方式。相關(guān)主題文章推薦及導(dǎo)讀選擇一首以白楊樹為主題的現(xiàn)代詩歌，與《白楊禮贊》進行比較閱讀。通過對比不同文體的表達方式和語言特點，學生可以感受到散文和詩歌各自的魅力?！栋讞疃Y贊》與現(xiàn)代詩歌選取一篇關(guān)于白楊樹或相關(guān)主題的新聞報道，與《白楊禮贊》進行對比閱讀。通過比較不同文體的寫作目的和語言風格，學生可以了解到不同文體在表達同一主題時的差異?！栋讞疃Y贊》與新聞報道不同風格文章比較閱讀中西方文化中的白楊樹介紹白楊樹在西方文化中的象征意義，如“生命之樹”、“希望之樹”等，并與中國文化中的白楊樹形象進行比較。通過探討不同文化背景下的白楊樹形象，學生可以了解到文化差異對同一自然物的不同解讀。白楊樹在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)選取一些以白楊樹為主題的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、音樂等，讓學生欣賞并探討白楊樹在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)方式和象征意義。通過比較不同藝術(shù)形式對同一主題的表達，學生可以感受到藝術(shù)的多樣性和豐富性?？缥幕尘跋掳讞顦湫蜗筇接?5課堂互動與小組合作學生按小組分享自己的閱讀心得，包括對文章主題、人物形象、情感表達等方面的理解。小組內(nèi)分享跨組交流教師點評各小組選派代表在全班范圍內(nèi)分享本組的討論成果，促進不同小組之間的交流與碰撞。教師對學生的分享進行點評，引導(dǎo)學生深入思考文章內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧。030201分組討論會：分享閱讀心得和創(chuàng)作體驗學生分組并分配角色，分別扮演文章中的主要人物，如白楊樹、作者等。角色分配各小組根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過表演展現(xiàn)人物內(nèi)心世界和情感變化。情境表演觀眾在觀看表演的過程中，可以提問或發(fā)表看法，與表演者進行互動，加深對人物的理解。觀眾互動角色扮演游戲：深入理解人物內(nèi)心世界分工合作小組內(nèi)成員分工合作，分別負責構(gòu)思、撰寫、修改等環(huán)節(jié)，共同完成創(chuàng)作任務(wù)。主題確定各小組確定一個與“禮贊”相關(guān)的主題，如贊美自然、歌頌友誼等。作品展示各小組將完成的作品在全班展示，接受其他小組和教師的評價與建議。反思與總結(jié)學生對小組合作過程進行反思和總結(jié)，提煉經(jīng)驗教訓，為今后的學習提供借鑒。小組合作任務(wù)06總結(jié)回顧與作業(yè)布置通過白楊樹這一具體形象，象征了北方農(nóng)民、抗日軍民的堅強意志和斗爭精神。象征手法文章運用直接和間接抒情的方式，表達了對白楊樹以及它所象征的事物的贊美之情。抒情方式文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總起贊美白楊樹，然后分述白楊樹的生長環(huán)境、外形特點、內(nèi)在氣質(zhì)，最后再次強調(diào)贊美之情。結(jié)構(gòu)特點關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧學生自我評價報告分享通過本課學習，我了解了象征手法在文章中的運用，能夠識別并理解文章中的象征元素。同時，我也學會了如何運用抒情方式來表達自己的情感。學習收獲在理解象征手法和抒情方式時，我遇到了一些困難。但通過老師的講解和同學的幫助，我逐漸克服了這些困難。在今后的學習中