“2024高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”結(jié)題報告

2024“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”結(jié)題報告“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”課題是我校獨立申報并經(jīng)盱眙縣教科室批準的“十二五”教育科研課題。課題于20**年10月進行了開題論證，研究周期為20**年3月—20**年7月?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù)，特作結(jié)題報告如下：一、課題研究背景及意義蘇霍姆林斯基的教育思想：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育”，同樣只有適合學(xué)生的教學(xué)才是有效的教學(xué)。目前國內(nèi)外對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)都極為重視，這也是我們開展此課題研究的的客觀背景。通過“導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用”，能夠突出學(xué)生的主體地位，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前延伸自學(xué)、課堂提高、課后延伸等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率?；具@樣共同的認識，目前國內(nèi)很多省市都在開展“學(xué)案制”的教學(xué)探索，在蘇州、廣東、湖北、浙江等地都出現(xiàn)了將“學(xué)案制”教學(xué)嘗試作為課題在開展研究。甚至也出現(xiàn)了一些學(xué)校將“學(xué)案制”作為一所學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)課題，在所有學(xué)科的教學(xué)中都在進行研究和探索。說明“學(xué)案制”教學(xué)確實已經(jīng)引起了教育界同仁的高度重視。比如《南京市秣陵中學(xué)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法的實施意見》，《箭橋中學(xué)關(guān)于實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式教學(xué)的指導(dǎo)意見和管理辦法》，《臨沂市第十九中學(xué)關(guān)于推行“三步六段三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的實施意見》等等都對導(dǎo)學(xué)案的編寫基本原則、基本環(huán)節(jié)、基本要求，導(dǎo)學(xué)案的使用等進行了闡述與要求。就目前來講學(xué)案制教學(xué)的高效課堂的教學(xué)模式的很多，比如，杜郎口“三三六”模式、昌樂二中“271”模式，都具有共性，都體現(xiàn)了“自學(xué)、展示、反饋”這三個模塊的基本程序和共性特征。他們的導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)程序上的設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重層次梯度性設(shè)計，重過程探究式設(shè)計，重開放生成性設(shè)計，重分層達標性設(shè)計。按照新課程要求，我們把教學(xué)改革的目標，定位在以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獨立思考，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次?；谶@樣的認識，我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案、學(xué)案走向?qū)W(xué)案”的教學(xué)模式改變，并進行了初步探索。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計關(guān)注的是每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)全程性指導(dǎo)、調(diào)控，關(guān)注的是合適的學(xué)習(xí)策略選擇，關(guān)注的是課堂的動態(tài)生成，正是由于它的不確定性，才體現(xiàn)出師生的能動性和創(chuàng)造性。它的編制必須有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。使用導(dǎo)學(xué)案教師必須拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題組認為導(dǎo)學(xué)案的編制與使用應(yīng)該充分考慮我們新馬中學(xué)學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，研究出適合我們學(xué)校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案二、課題核心概念界定導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究及鞏固提高部分。教師在使用時，要充分檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進行有針對的教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅要體現(xiàn)好的編制，在師生使用方面也要協(xié)同配合。三、課題研究目標1.編制一套基于新馬中學(xué)“20+20”高效課堂建設(shè)為目標的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。2.制定出高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的一般程序與方法，為其他學(xué)科提供參考。3.研究導(dǎo)學(xué)案使用對于發(fā)展不同層次學(xué)生能力培養(yǎng)的有效程度。4.研究導(dǎo)學(xué)案編制與使用對于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升的影響。四、課題研究內(nèi)容1.適合文化班和藝術(shù)班學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案編制與使用研究。2.新授課與單元復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)形式與編制過程的研究。3.導(dǎo)學(xué)案的使用對于培養(yǎng)新馬學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識、形成學(xué)科能力的研究。4.調(diào)查導(dǎo)學(xué)案的使用對于新馬中學(xué)打造“20+20”高效課堂有效性的研究五、研究對象和范圍本課題研究的對象：新馬高級中學(xué)高一至高三年級學(xué)生。六、課題研究過程及操作要點（一）研究過程前期準備：（20**年3月——20**年7月）組建團隊，成立“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用”小組，成員分頭查閱文獻，收集其他中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制以及學(xué)生的特點，完成兩次問卷調(diào)查，提取有效信息，撰寫課題研究實施方案；組織人員論證、修改、完善方案，申報立項。中期實施：（20**年8月——20**年7月）啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下，從理論和實踐兩個層面全面開展研究，按計劃有步驟地實施；制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理，通過教師個體、群體備課等方式，結(jié)合課堂教學(xué)的事跡和具體實施研究，廣泛收集案例、認真分析、反思、調(diào)整；作好階段性總結(jié)，根據(jù)實施中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。后期總結(jié)：（20**年8月——20**年7月）以課題研究為標準，對課題實驗研究進行科學(xué)地分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告。（二）操作要點1.課時分配和各課時編寫分工根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，確定課時分配。確定每課時導(dǎo)學(xué)案的具體教學(xué)目標和編制人。2.導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)題的編寫讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)題的引導(dǎo)下，借助教材完成本課時基本內(nèi)容的了解和基本題型的解決方法初步思考，是導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)題編寫的主要目標，是導(dǎo)學(xué)案使用的重要意義。在實踐操作中，設(shè)計的預(yù)習(xí)題中必須包括有助于引導(dǎo)學(xué)生進行教材閱讀理解的問題，參考教材練習(xí)設(shè)計簡單的有助于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。3.導(dǎo)學(xué)案中典型問題的完整呈現(xiàn)課時教學(xué)目標的達成，主要是通過典型問題的提出、分析與解決實現(xiàn)的，典型問題的設(shè)計必然引領(lǐng)課堂教學(xué)的走向與效率。一方面編寫者要參考大量資料，另一方面課題組成員參與討論。4.鞏固提高題的針對性的考量鞏固提高題要針對課時教學(xué)目標真正實現(xiàn)鞏固提高的目標，選題的目的性必須明確，與課堂教學(xué)（典型問題）有很好的對應(yīng)性，通過批改實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情和課堂教學(xué)效率的準確評價。5.對學(xué)案使用環(huán)節(jié)的觀測與交流結(jié)合班級導(dǎo)學(xué)案使用過程，對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂合作探究環(huán)節(jié)、課后練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案的價值作出評估，并形成文字，定期交流。（三）課題組分工七、研究方法1.文獻研究法：通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，借鑒和發(fā)展現(xiàn)有的成功經(jīng)驗。收集、分析相關(guān)高中數(shù)學(xué)練習(xí)編制的實施方案，教育教學(xué)理論，利用相關(guān)的綜述、文件等組織引導(dǎo)課題組成員學(xué)習(xí)借鑒。2.調(diào)查研究法：采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對所用的導(dǎo)學(xué)案存在的不足進行調(diào)查，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的編寫與使用環(huán)節(jié)進行調(diào)查。設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)案使用及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等情況，從而作出適時的調(diào)整。3.行動研究法：始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，強調(diào)研究的探究性和可操作性。教師將理論運用于實踐中，與學(xué)生共同感受導(dǎo)學(xué)案的好處。通過實際的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的教學(xué)實踐活動的研究，在工作的過程中總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。4.個案分析法：通過對學(xué)生課前使用導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)的過程與效果調(diào)查，課堂教學(xué)中師生使用導(dǎo)學(xué)案對于教學(xué)目標達成的效果的評價，學(xué)生課后使用導(dǎo)學(xué)案進行練習(xí)鞏固的有效性的評估，不斷總結(jié)導(dǎo)學(xué)案編制和使用的經(jīng)驗。八、研究成果兩年來，我們通過本課題的研究達到了的預(yù)期目標，取得了豐碩的成果。（一）形成了新馬高級中學(xué)特色的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作模式。編印了高一、高二、高三三個年級的導(dǎo)學(xué)案。在每一份導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。即在利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有這樣的感知：（1）預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（2）課堂是我學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場（3）練習(xí)是我學(xué)習(xí)的重要手段（4）及時復(fù)習(xí)是我學(xué)習(xí)的法寶（5）反復(fù)矯正是我學(xué)習(xí)的利劍。（二）優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知過程。對重要知識點的教學(xué)有著具體的環(huán)節(jié)：即第一環(huán)節(jié)：問題情境第二環(huán)節(jié)：問題探究第三環(huán)節(jié)：問題實踐第四環(huán)節(jié)：問題反思。（三）利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。導(dǎo)學(xué)案的有效使用”，一是調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于導(dǎo)學(xué)案目標明確，層次分明，每類學(xué)生都有適合自己的導(dǎo)學(xué)案，從而樹立了自信，也促進了學(xué)習(xí)；二是進一步改善了師生關(guān)系，尤其是學(xué)困生不在認為自己沒有用，也同樣可以為班級爭光，增強了班集體的集體榮譽感和班級的凝聚力；三是提高了學(xué)生的心里健康水平，學(xué)困生學(xué)生有事可做，不再迷戀網(wǎng)絡(luò)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。由于采取的是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為練習(xí)效率提高，學(xué)生成績上升，進而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)了學(xué)生思考問題系統(tǒng)性和全面性。20**屆冼慧同學(xué)由于在老師的指導(dǎo)下合理的使用導(dǎo)學(xué)案，20**年高考數(shù)學(xué)取得144分的的好成績，以總分373分摘得盱眙縣文科狀元的桂冠，被南京大學(xué)錄取。（四）導(dǎo)學(xué)案的編制使得教師快速成長。兩年來課題組教師的教學(xué)實踐能力大大提高，教師享受幸福的教學(xué)生活。在自身努力實踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，引起課堂模式的優(yōu)化帶來教學(xué)質(zhì)量極大的提高。一方面通過自身素養(yǎng)的提高，更好地為課題的研究服務(wù)；另一方面則是把它作為建設(shè)師資隊伍、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供原動力的重要手段。同時教師的科研能力和科研水平都得以很大的提高，其中1人參加江蘇省青年教師基本功大賽獲省二等獎，2人被評為淮安市優(yōu)秀教師，2人評為盱眙縣優(yōu)秀教師。兩年來課題組教師共發(fā)表論文28篇，論文獲市一，二等獎12篇，教學(xué)設(shè)計獲市一，二等獎5篇，優(yōu)課評比獲縣一，二等獎6人次。其中課題組的劉奎老師兩年來在省級以上刊物上發(fā)表論文16篇九、問題與討論由于高中教學(xué)的特點及我們的水平、精力所限，沒有能夠更加深入的研究，僅以我校幾個實驗班的學(xué)生為研究個案，其他未實驗的班級應(yīng)該有一定的借鑒性，離大面積推廣還需一個過程。十、結(jié)論與與反思(一)結(jié)論我們經(jīng)過深入的研究，深化了對“導(dǎo)學(xué)案編制與使用的有效性”工作的認識，營造健康和諧的師生關(guān)系，探索出了“新馬特色”導(dǎo)學(xué)案模式。(二)課題的反思1.“導(dǎo)學(xué)案編制與使用”是一項系統(tǒng)工程，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)我校的先學(xué)后教的策略。而由于多年來的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生均是習(xí)慣于被動的接受知識，要把他們真正的調(diào)動起來需要一個過程并且有一定難度。這就要求我們教師深入思考，如何能夠把導(dǎo)學(xué)案用好用實，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便是我們后期的抓手。2.課題雖然取得了一定的成果但我們的研究不會停止?！缎埋R高級中學(xué)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案》的編制也不是完全的盡善盡美。我們學(xué)校的課程改革也還處在一個新的探索階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在今后的工作中繼續(xù)研究。懇請局領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)給予我們指導(dǎo)和大力支持。謝謝！2024“高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)研究”結(jié)題報告“高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)研究”課題是我校獨立申報并經(jīng)縣教科室批準的“十二五”教育科研課題。課題于20**年10月進行了開題論證，研究周期為20**年3月——20**年7月?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù)，特作結(jié)題報告如下：一、課題研究背景與意義《新課程標準》中要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。同時，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)的使用和研究，興起于20世紀70年代的美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)實踐，受到世界各國的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)學(xué)生特點將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，采取“組內(nèi)合作”和“組際競爭”的形式開展學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它尊重學(xué)生個體彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學(xué)模式。20世紀90年代以來，我國的一些中小學(xué)教師和教育工作者積極參與合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，并積累了一定的經(jīng)驗。但在很多的研究和教學(xué)實踐中還沒有達到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。例如：理論指導(dǎo)缺乏；教師合作教學(xué)能力和技巧貧乏；學(xué)生角色不明確，合作不主動，參與不全面；課堂教學(xué)模式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)評價不全面等。這些在很大程度上都影響合作學(xué)習(xí)順利、有效地進行。淮安市新馬高級中學(xué)地處蘇北縣城，我們的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中缺乏自主探索與合作交流的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們在建立了學(xué)習(xí)小組以后，存在著合作學(xué)習(xí)開展困難、合作學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)的實效性低等現(xiàn)狀。在認真研讀了關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論和學(xué)習(xí)了近幾年各地出現(xiàn)的成功案例經(jīng)驗后，我們展開了對高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)研究。一方面通過對現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)理念和具體案例，創(chuàng)設(shè)行之有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；另一方面通過具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在實踐中不斷完善前期調(diào)研后的預(yù)設(shè)，消除合作學(xué)習(xí)帶來的負面影響（如：（一）在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費了大家的時間和精力；（二）在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對小組間的交流多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭會產(chǎn)生巨大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率甚至傷害其成員相互間的感情等）。提升數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的高效性。因此，在新課程背景和新課標理念下進行“高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)”的課題研究無論是對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進，還是對社會人才的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。二、課題核心概念界定“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。“高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)研究”旨在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷探索，通過對高中數(shù)學(xué)課堂“合作學(xué)習(xí)”研究，探求與時俱進的促進合作學(xué)習(xí)順利進行的有效指導(dǎo)策略。三、課題研究目標（一）形成我校特色的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式；（二）結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，形成我校特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；（三）研究合作學(xué)習(xí)對學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績和綜合素質(zhì)的有效程度；（四）研究合作學(xué)習(xí)對于改變教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的影響。四、課題研究內(nèi)容（一）對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析與研究，組建學(xué)習(xí)小組；（二）對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式反思與研究，創(chuàng)設(shè)“20+20”高效課堂模式；（三）提升合作學(xué)習(xí)實效性的指導(dǎo)研究；（四）調(diào)研合作學(xué)習(xí)的實踐效果。五、研究對象與范圍本課題的研究對象為我校高一至高三年級全體學(xué)生。六、研究方法及運用（一）文獻研究法：通過查閱和學(xué)習(xí)目前已有的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的論著與成效顯著的合作學(xué)習(xí)模式，為課題研究奠定基礎(chǔ)；（二）調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識、參與、效果等情況，形成對數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的準確分析；（三）實踐研究法：始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，強調(diào)研究的探究性和可操作性。教師將理論運用于實踐中，形成有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。七、課題研究過程和操作要點（一）研究過程前期準備：（20**年3月——20**年7月）組建團隊，成立“高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)研究”小組，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解課程改革信息，收集合作學(xué)習(xí)資料，完成一次問卷調(diào)查，提取有效信息，撰寫課題研究實施方案；組織人員論證、修改、完善方案，申報立項。中期實施：（20**年8月——2013年7月）啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下，從理論和實踐兩個層面全面開展研究，按計劃有步驟地實施；制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理，通過課堂教學(xué)的事跡和具體實施研究，廣泛收集案例，認真分析、反思、調(diào)整；作好階段性總結(jié)，根據(jù)實施中的具體情況及時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。后期總結(jié)：（2**年8月——20**年7月）以課題研究為標準，對課題實驗研究進行科學(xué)地分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報。（二）操作要點1.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認知與合作學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究。采用問卷調(diào)查與師生交流等方式完成對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，并完成對學(xué)生合作與交流態(tài)度的培養(yǎng)。2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的探索。開展對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能的培養(yǎng)，如：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要的合作技能有傾聽、討論、表達、組織、評價等技能。3.建立合理的學(xué)習(xí)小組策略研究。（1）學(xué)習(xí)小組分組策略的研究。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，按照“互補互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行同質(zhì)編成學(xué)習(xí)小組；（2）學(xué)習(xí)小組中角色分工研究。每人在組內(nèi)有不同的角色（如主持人、記錄人、小組發(fā)言人、數(shù)學(xué)學(xué)科代表等），并定期更換學(xué)生在小組中的角色，培養(yǎng)合作精神和認真負責(zé)的態(tài)度。（3）學(xué)習(xí)小組評價標準的研究。讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)功能與作用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，形成初步的“學(xué)習(xí)共同體”與“利益共同體”。（三）課題組分工八、課題研究成果（一）形成我校特色數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式1.組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組（1）同質(zhì)分組。按照有關(guān)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的通常應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)，考慮新馬學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異過大的事實和已經(jīng)實行分層分班教學(xué)的實際，我們實行同質(zhì)分組，即學(xué)習(xí)水平相近的人分在一個小組學(xué)習(xí)。每個班級分成6-8個學(xué)習(xí)小組，每組6-8人為宜。值得注意的是，不同班級分組應(yīng)有區(qū)別。（2）角色承擔(dān)。明確一名責(zé)任心強、有一定管理能力的人擔(dān)任組長。小組內(nèi)做好分工，需要承擔(dān)的角色有：主持人、記錄人、小組發(fā)言人、數(shù)學(xué)學(xué)科代表等，讓每個人都有明確的分工，定期輪崗，組內(nèi)結(jié)成互學(xué)的對子。（3）小組文化建設(shè)。每個學(xué)習(xí)小組要有組名、組標、口號、長遠目標、近期目標、小組公約等。2.制定數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)常規(guī)（1）課前。先“獨學(xué)”——根據(jù)老師的要求，讀教材，看資料，獨立思考，完成學(xué)案，記錄困惑點。后“對學(xué)”，組內(nèi)固定的學(xué)習(xí)對子針對“獨學(xué)”中的存疑展開討論，解決個人能解決的問題。再“群學(xué)”，小組討論“對學(xué)”后的存疑，解決小組能解決的問題，在學(xué)案上記錄不能解決的問題，或由組內(nèi)學(xué)科代表整理后讓班級課代表轉(zhuǎn)交老師，最終確定預(yù)習(xí)交流發(fā)言人。（2）課中。預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)：由事先確定的小組發(fā)言人說明本組的困惑。精彩展示環(huán)節(jié)：根據(jù)老師布置的任務(wù)，通過“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”形成小組學(xué)習(xí)成果或結(jié)論，由事先確定的發(fā)言人代表本組展示學(xué)習(xí)成果。質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)：認真聽取其他學(xué)習(xí)小組的精彩發(fā)言，針對其他小組的發(fā)言提出自己的看法，或疑問、或補充、或拓展。小結(jié)反思環(huán)節(jié)：組內(nèi)做簡要的小結(jié)交流，形成共同的學(xué)習(xí)成果，與其他小組一起分享。（3）課后。以小組為單位獨立完成課后練習(xí)，及時復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)對子相互檢查任務(wù)完成情況，集體預(yù)習(xí)（“課前”的操作環(huán)節(jié)）等。3.建立合理的合作學(xué)習(xí)評價和管理制度教師要在課前檢查預(yù)習(xí)完成情況，在課堂上要對小組成員投入程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、秩序進行及時評價。一節(jié)課結(jié)束時，根據(jù)各小組在自主學(xué)習(xí)、精彩展示、質(zhì)疑對抗中的表現(xiàn)給予評價。周測、月考、期中、期末考試后，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的成績及平時的表現(xiàn)給予評價。每次作業(yè)完成后根據(jù)各小組作業(yè)任務(wù)給予積極評價。個別輔導(dǎo)時給予輔導(dǎo)對象以積極評價。結(jié)合班主任的小組評價，將數(shù)學(xué)學(xué)科納入班級小組考核。合作學(xué)習(xí)小組管理主要有以下幾方面：（1）目標管理。貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的近期目標和長遠目標，并付諸行動。（2）任務(wù)管理。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需要，給每個學(xué)習(xí)小組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）過程管理。時刻關(guān)注學(xué)習(xí)小組運行情況，不斷協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，指導(dǎo)不同角色高水平“工作”。適時調(diào)整角色，進行角色輪崗。營造安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（4）時間管理。規(guī)定課前、課后小組學(xué)習(xí)時間，無特殊情況一般不輕易變動。目前我校初步形成了良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，各年級各部門教學(xué)工作圍繞小組學(xué)習(xí)展開。尤其數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)成績，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，使得學(xué)生在文化知識與內(nèi)在品質(zhì)上都得到了提升。（二）加強高效課堂建設(shè)，形成我校特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。提高課堂學(xué)習(xí)效率不僅是提高文化成績的主渠道，而且是提高個人綜合素質(zhì)的重要途徑。在課堂上凝神聚力、主動參與、積極思考、合作探究、充分表達，正是高素質(zhì)的現(xiàn)代人的生存方式。針對新馬中學(xué)的教學(xué)實際，既強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也強調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；既強調(diào)學(xué)生學(xué)的精彩，也強調(diào)教師講的精當(dāng)；既強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，也強調(diào)個體獨立思考；既強調(diào)理解，也強調(diào)運用，努力尋求學(xué)與教之間的動態(tài)平衡。隨著新課程標準的實施，要求學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時間要多，教師點撥的時間要縮短，但“理解知識，學(xué)會運用”的核心目標不變。想要追求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效，那么合作學(xué)習(xí)必不可少。目前我校已經(jīng)形成“20+20”高效課堂合作學(xué)習(xí)模式，即每節(jié)課40分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不得少于20分鐘，教師講授時間不得多于20分鐘。以最小的投入獲得最大的回報，以最適合的方法獲得最大的效益，以最簡單的要求、最簡要的操作獲得最大的效果。實行合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主、思考更深入、練習(xí)更充分、展示更精彩、質(zhì)疑更激烈。為了探求我?！?0+20“高效課堂學(xué)子模式效果，我校開展了多次面向全市的公開課，請市縣教育專家以及外校同學(xué)給予我們指導(dǎo)與建議。（三）提升了學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平。通過本課題的開展，提升了學(xué)