《珍珠泉》教學(xué)反思12篇

《珍珠泉》教學(xué)反思12篇《珍珠泉》教學(xué)反思1

你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。

下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。

為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

【簡評】

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。

呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點：

其一，能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。

其二，抓住特征細致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當然十分生動。

其三，運用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。

《珍珠泉》教學(xué)反思2

《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因為在此之前，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因為他們不會提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時，也碰到了同樣的問題，這時我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個自認為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會不同人物所表達的情感。

6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個道理：教學(xué)時，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。

《珍珠泉》教學(xué)反思3

《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡單的教學(xué)要求又怎樣落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去呢？

備課時，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進行預(yù)習(xí)在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號。學(xué)生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個例子，我說：“比如你在讀第一段的時候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個‘ABAC’式的詞語，你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標出來?！蔽疫€告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會兒來一個男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準備時間，第二節(jié)再上課的時候，學(xué)生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進行賽讀，所有讀書的評判標準都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標準；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了……’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價值就獲勝。”宣布后，學(xué)生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。于是，比賽如時舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！

《珍珠泉》教學(xué)反思4

“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學(xué)生的主動性來揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動力，從而促進閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動地研討問題，多方尋求答案。

以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學(xué)的：

先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的時間。

后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題。

在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習(xí)慣，既要保護學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗，表達了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

在教學(xué)這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點小水泡時，鼓勵并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并認識到珍珠泉名字的由來。其次，反復(fù)強調(diào)文中表達感情的語句，使同學(xué)們感受到對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學(xué)習(xí)課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。

然而，在講解過程中也存在許多不足。

一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實際，提醒同學(xué)們平時寫作要有一定順序。

三、課文推進得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。

《珍珠泉》教學(xué)反思5

《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計了三個活動方案：

活動一：初讀課文，整體感知

助學(xué)提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。

（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

（）本課指村里的水井沒水了。

（）原因。

（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。

（）潑下（液體）等；灑。

2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么？

活動二：精讀課文，感悟特點

助學(xué)提示：1.珍珠泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來。

2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。

活動三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文

1.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

天是那樣藍，____________________________。

云是那樣黑，____________________________。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是_____________，這就是_____________。

2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了怎樣的感情？

當堂達標：據(jù)課文內(nèi)容填空。

助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結(jié)時向同學(xué)們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。

《珍珠泉》教學(xué)反思6

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。

在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很著急。

學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號里填寫合適的量詞。

一（）絨團一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍珠

三、給“深”字選擇正確的解釋。

A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。（）

四、找朋友。

1、寫近義詞。

緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢——（）

2、寫反義詞。

喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）

《珍珠泉》教學(xué)反思7

《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動機強烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點，有的展示寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進行了有益的補充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。　睆男螤钆c色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練，我們的的孩子會有更大進步的！

《珍珠泉》教學(xué)反思8

這篇略讀課文，我的教法是：

１、讓自習(xí)；

２、讓自讀，熟為止；

３、擂臺式解決疑難；

４、最后共同談學(xué)獲，并小結(jié)課文。

似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教育要求，認真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。

《珍珠泉》教學(xué)反思9

1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。啟發(fā)：注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師教得自在。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。

2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

3、今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

4、不足：如果學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時間。

《珍珠泉》教學(xué)反思10

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗，體會表達的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和的思想感情。

而在實際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進行了交流，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。

首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對即將進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標的核心。

其次，教學(xué)時，教師要還學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)的表達方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣?？梢宰寣W(xué)生進行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應(yīng)該適時點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。

整個教學(xué)過程目標明確、重點突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當點撥、指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。

《珍珠泉》教學(xué)反思11

珍珠泉教學(xué)反思導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《珍珠泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)砹耍Ｍ蠹蚁矚g!篇1課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓...《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)砹耍Ｍ蠹蚁矚g!篇1課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景："小水泡們，你撲哧一笑想說什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平