新課標(biāo)六年級語文上冊古詩詞三首教案附設(shè)計意圖（表格式）

《草原》《草原》?聯(lián)想與人惜別的生活經(jīng)歷，借以理解作者的深厚情感。己對人生的思考?！豆旁娫~三首》?借助注釋理解詩詞的意思，想象畫面。《花之歌》?邊讀邊想象畫面，感悟花的人生態(tài)度和精神。從所讀的內(nèi)容想開去3古詩詞三首1.會寫“德、鵲、蟬”等3個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。(重點(diǎn))2.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。(難點(diǎn))多媒體課件。3課時。課題：宿建德江第1課時1.會寫“德”。2.有感情地朗讀課文。背誦古詩《宿建德江》3.借助圖片和注釋，理解詩句的意思，想象古詩中所描繪的景象，感受作者所表達(dá)的思想感師：同學(xué)們好!從今天開始，我們要進(jìn)入第3課《古詩詞三首》的學(xué)習(xí)，讓我們一起去欣賞月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色。(板書課題：3古詩詞三首)1.學(xué)習(xí)多音字“宿”師：首先，我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《宿建德江》。(板書詩題)“宿”是一個多音字，表示住宿、留宿的意思時讀sù,組詞“住宿”;表示夜的意思時讀xiǔ,組詞“一宿”;表示星座的意思時讀xiù,組詞“星宿”。師：“建德江”是河流名，指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。師：“德”是我們今天要學(xué)習(xí)的會寫字。“德”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意寫的時候不要忘了中間的橫?？炷闷鸸P跟著書寫視頻工工整整地寫一寫吧。(播放筆順視頻)孟浩然(689—740),襄州襄陽(今屬湖北)人，世稱“孟襄陽”。唐代山水田園詩人，與王維皆是盛唐山水田園詩派的代表，并稱“王孟”。主要作師：請同學(xué)們先聽課文朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。(播放朗讀錄音)設(shè)計意圖古詩，劃幫助學(xué)生師：請同學(xué)們自由朗讀古詩三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩讀古詩)請大家關(guān)注“泊、渚”這兩個字，“渚”是翹舌音，生：“泊”是一個多音字，表示湖泊的意思時，讀pō;表示停泊的意思時，讀bó,在詩中指的是“停泊”,所以要讀成bó。師：請同學(xué)們拿起筆，用豎斜線標(biāo)出詩歌的節(jié)奏。(生劃分節(jié)奏)這是一停頓應(yīng)該是“二三”,你們的節(jié)奏畫對了嗎?讓我們再來讀一讀這首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。(生齊讀古詩)[唐]孟浩然師：老師仿佛看到了同學(xué)們一唱三嘆吟誦古詩的樣子，真好。光會讀還不夠，我們讀的時候如果有不明白的字詞，可以用查字典的方法弄明白它們的意思。(生思考詩意)誰來跟大家交流一下?生1:詩的前兩句的意思是：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁生2:詩的后兩句的意思是：抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的師：為什么詩人要稱自己為“客”呢?老師不由想到了王維的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”,王維自稱為“客”,孟浩然也自稱為“客”,這都是因?yàn)槭裁茨?生：這都是因?yàn)樗麄児律硪蝗?，漂泊他鄉(xiāng)，所以他們自的韻律感，初步的韻律美，激發(fā)學(xué)生熱愛我國古詩詞的情設(shè)計意圖詩意，想象畫面，體會學(xué)內(nèi)容由淺入深，層次分明。這實(shí)本單元的語文要素，又有助于學(xué)生深入體會詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的生1:我仿佛看到了夜幕降臨，江中有一小舟，煙霧迷蒙的畫面。生2:我仿佛看到了曠野無邊，天比樹低，月與人親的畫面。師：面對此情此景，作者的心情如何呢?你能用古詩中的一個字來形容作者的心情嗎?生：作者的心情是“愁”。什么?(出示鏈接資料)夠找到向上發(fā)展的機(jī)會，但結(jié)果讓人并不滿意。唐開元十二年，孟浩然前往洛陽，然參加科舉考試，但是沒有考中，這對于孟浩然來說是一個師：詩人胸懷壯志卻屢屢受挫，怎能不愁呢?你還從哪里感受到詩人的愁?真是愁上加愁啊!生：我從“野曠天低樹，江清月近人”中感受到詩人的憂愁。師：詩人滿懷壯志卻報國無門，這份愁又能向誰訴說呢?只有向天上的這一輪月亮訴說，只有向默默流淌的江水傾訴。詩人怎能不愁?越是在這樣的寂寞月夜，越是們帶著這些感悟再讀這首詩，試著背一背。師：月亮在我國古代詩歌中具有特殊的意義，詩人們常用月亮烘托情思，古詩中的月亮往往就是思鄉(xiāng)的代名詞。老師找到了幾句詩，我們一起讀一讀。師：詩人們身在異鄉(xiāng)，這一輪明月仿佛成了他們唯一的慰藉。這種“思鄉(xiāng)之愁”不僅是孟浩然一個人的情感，更是許許多多游子們的共同情感。們可以在本子上直接寫出答案。(指名反饋)詩人離開停泊(bópō)在江邊的小船，在林蔭道上悠然地散(sònsǎn)步，看見了遠(yuǎn)處的湖泊(bópō)漁火閃爍，散(sànsǎn)落的村莊燈火通明……淡淡哀愁含而不露淡淡哀愁含而不露江邊夜景江邊夜景的講授，如自由讀、范讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，邊讀邊想象畫面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一首詩打下了基礎(chǔ)?！端藿ǖ陆肥且皇资闱橐馕稘庥舻墓旁?，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生悟情時，我更多的是注重對作者背景經(jīng)歷的講解，而忽略了讓學(xué)生以自身情境代入體會，未聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以部分學(xué)生對該詩的情感把握不到位。教這節(jié)課的時候一方面應(yīng)借助時代背景以及詩詞的畫面、內(nèi)容，另一方面要通過誦讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神，來幫助學(xué)課題：六月二十七日望湖樓醉書第2課時1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古2.借助注釋理解詩句的意思。3.想象畫面，體會詩人的情感。師：同學(xué)們好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《古詩詞三首》中的《六月二十七日望湖樓醉書》。(板書詩題)十首五言詩。詩人蘇軾與酒也有不解之緣。美酒仿佛是他創(chuàng)作的火花，激發(fā)他創(chuàng)作出流傳千古的名篇佳作。今天學(xué)習(xí)的這首《六月二十七日望湖樓醉書》就師：讀一讀這首詩的題目，你知道了什么?生1:題目中“六月二十七日”是寫詩的時間?！巴恰笔菍懺姷牡攸c(diǎn)，“醉書”是事件，“醉”字說明了這首詩是詩人喝醉酒之生2:題目的意思是：六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士。家”之一，與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他與西湖有著不解之緣，曾兩度師：請同學(xué)們聽課文錄音朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。(播放朗讀音頻)師：請大家自由朗讀古詩三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出詩歌的節(jié)奏。(生自由讀古詩)師：朗讀古詩時，我們需要特別關(guān)注“遮、卷”這兩個字，“遮”是翹舌音，意思是遮擋，跟我讀“遮”?！熬怼笔且粋€多音字，表示一種力量把東ǎn,表示書本或書籍?dāng)?shù)量的意思時讀juàn,在詩中是指風(fēng)把雨點(diǎn)卷走的意思，所以要讀juǎn。師：請同學(xué)們拿起筆，用豎斜線標(biāo)出詩歌的節(jié)奏。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾師：老師仿佛看到了同學(xué)們一唱三嘆吟誦古詩的樣子，真好。光會讀還不夠，我們還要理解詩句的意思。請同學(xué)們默讀整首詩，結(jié)合注釋和插圖，理解詩句的意思。(小組討論詩意)師：蘇軾曾經(jīng)評價王維“詩中有畫，畫中有詩”,他的這首詩同樣具有“詩中有畫”(1)學(xué)習(xí)第1～2句生1:我讀了第一句詩后，仿佛看到了天空中一團(tuán)團(tuán)烏云像打翻的墨水在翻涌，黑壓師：“翻”的意思是翻動、翻涌?！胺俊钡囊馑际窃?、水等上下滾動，翻騰。讓我們看看黑云翻涌的樣子。(出示烏云密布的圖片)作者不寫“云翻墨”,你從中感受到什么?生2:作者連用“黑”“墨”這兩個表示顏色的詞，再一次強(qiáng)調(diào)下雨前天師：請同學(xué)們讀讀第二句，你仿佛聽到了什么,看到了什么景象呢?生3:我仿佛看到了白亮亮的雨點(diǎn)像灑落的珠子一樣噼里啪啦地亂跳進(jìn)師：你真會想象，不僅看到了畫面，還聽到了聲音。哪些字讓你感受到了雨點(diǎn)大而且多?說說你的體會。(生說)師：你的體會很到位，此時詩人坐在船艙中，看到了晶瑩潔白、密密麻麻的雨點(diǎn)從天而降，聽到雨點(diǎn)聲撞擊湖面、船艙的聲音。烏黑的云，晶亮的雨，形成強(qiáng)烈的對比，這就是有聲有色的描寫。請同學(xué)們邊想象畫面邊讀一讀前兩句詩!(2)學(xué)習(xí)第3～4句生1:突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時雨散云飛。憑欄而望，只見詩形成了鮮明對比。將整首詩連起來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)“出了這場雨的特點(diǎn)，誰來說一說?設(shè)計意圖想象《六月二十七日望湖樓醉書》中感受雷陣雨的變化之快，使得朗讀更師：這場雨不僅大而且急。讓我們一起再次感受這場西湖大雨的奇妙，領(lǐng)略雨前、師：你知道詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎?宋神宗時，王安石變法，蘇軾因?yàn)榕c王安石政見不合，在官場受到排擠，無奈自請外任，遠(yuǎn)離京城，到杭州任通判。他與朋友同游西湖時，經(jīng)歷夏日驟雨，觸景生情，寫成此詩。師：但凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這場驟雨中讀到了一位怎樣的詩人?生：我從這場驟雨中讀到了一位樂觀、豁達(dá)的詩人。師：陽光總在風(fēng)雨后，無論眼前的狂風(fēng)暴雨多么昏暗，但總有“守得云開見月明”誦全詩)師：蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛西湖，尤其愛雨中的西湖，他還寫了一首《飲湖上初晴后雨》,我們來背一背吧!(課件出示古詩《飲湖上初晴后雨》)師：最后我們一起來完成課堂練習(xí)。(師生互動練習(xí))把正確答案的序號填入括號里。C.稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。2.下列詩句中，不是描繪月夜景色的一項是(C)設(shè)計意圖補(bǔ)充介紹背景資料，學(xué)生更能入體會詩歌的內(nèi)涵感受詩人寫作時的心情。雨急景奇六月二十七日雨急景奇六月二十七日狂風(fēng)——卷地湖水——如天1.課后搜集描寫和贊美西湖的名篇，讀一讀并摘抄優(yōu)美的詩句?！读露呷胀亲頃返慕虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一首詩的學(xué)法，放手讓學(xué)生大膽地自學(xué)、想象、補(bǔ)白、感悟，體會雨前、雨中、雨后的奇景，感受讓詩人陶醉其中的西湖美景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在整首詩的教學(xué)中得到充分的鍛煉。本首詩描繪極為生動，可教學(xué)點(diǎn)也很多，但我在教學(xué)時未發(fā)揮完全，比如本詩中十分鮮活的比喻，應(yīng)在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生作更多的拓展延課題：西江月·夜行黃沙道中第3課時1.會寫“鵲、蟬”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.借助想象，感受鄉(xiāng)村月夜景色的恬靜自然、優(yōu)美如畫，以及詩人對鄉(xiāng)村生活的喜師：同學(xué)們好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《古詩詞三首》中的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)2.了解詞師：詞是宋代盛行的一種文學(xué)體裁，標(biāo)志宋代文學(xué)的最高成就。詞，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫作長短句。有小令一般分上下兩闋。宋詞的代表人物主要有蘇軾、辛棄疾、柳生1:借助注釋，我知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道生2:“夜”點(diǎn)明時間是夜晚，“黃沙道中師：同學(xué)們能夠借助注釋理解詞題真不錯!現(xiàn)在讓我們一起讀好課題。(生讀課題)辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、師：我們先來聽課文朗讀，注意聽清讀音和節(jié)奏。(播放音頻)師：詞分為上闋、下闋，上闋和下闋之間有明顯的空格，朗讀時停頓稍長。請大家打開課本，自由朗讀這首詞三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，試著讀出詞的節(jié)奏。(生自由朗讀)讀作xiàn。(師范讀正音)生：“鵲”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左右等寬，橫師：快拿出筆和紙一起跟著視頻來寫一寫。(播放生字筆順視頻)師：請同學(xué)們拿起筆，用豎斜線標(biāo)出這首詞的節(jié)奏。(課件出示詞的節(jié)奏)你們的節(jié)奏畫的和老師一樣嗎?讓我們再來讀一讀這首詞，讀出它的節(jié)自由讀)西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。師：讀通詞句，是學(xué)好古詩詞的序幕。讀懂詞句，讀出詞句里所包含的意思，這才地讀一讀上闋，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫面?聽到(課件出示上闋)生：我看到明亮的月光照在橫斜的樹枝上，喜鵲從樹枝上驚飛，清風(fēng)徐徐，聽到一師：你的想象力真豐富!這兩句詞以動襯靜，以聲襯靜，把鄉(xiāng)村月夜得更加令人神往。還有哪些古詩中也有這樣以動襯靜的寫法呢?我們一起讀一讀。師：這些詩句都采用了以動襯靜的寫法，以動態(tài)景物來反襯靜態(tài)的景象，從而烘托環(huán)境的寧靜。作者從視覺、聽覺、嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光，作者此時的設(shè)計意圖自主學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，劃讓學(xué)生初步了解詞的韻律古詩詞的設(shè)計意圖充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受詞的優(yōu)美意詞人的心境。通過優(yōu)美的畫面和美妙創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情心情會是怎樣的?師：你真會學(xué)習(xí)。明亮的月光，驚醒的喜鵲，微微的涼風(fēng)，鳴叫的夏蟬，清新的稻花香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，跟著音樂輕輕地讀一讀吧。(齊讀上闋，配樂朗讀)師：這么充滿詩情畫意的月夜，讓人仿佛走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。請讀讀下闋，想一想：你看到了什么樣的畫面?(課件出示下闋)生：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到天空中閃爍著點(diǎn)點(diǎn)星星，山前下起了淅淅瀝瀝的的茅屋小店哪里去了?拐了個彎兒，它便忽然出現(xiàn)在眼師：我們再讀這一闋詞感受夜空的靜謐、小雨的清涼。(生齊讀下闋)生：詞人對黃沙道上的路徑盡管很熟，可因?yàn)樽硇挠谪S夜深雨將來，詞人一時才有些情急，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺香中，以致忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得，令人玩味無窮，這就是生：陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”非常師：這種樂趣不是身臨其境的人是很難體會到的，請跟樂朗誦下闋)師：作者以寧靜的筆調(diào)描寫了夏夜的山村風(fēng)光，有清風(fēng)、明月、疏星、微雨，也有鵲聲、蟬聲，還聞到了稻花香。走得久了，忽然看到那家熟歇腳的愉悅之情油然而生。讓我們跟隨作者一路行來，感受這充滿農(nóng)村生活氣息的夏夜吧。請你嘗試著背一背，默一默。(生試著背誦、默寫)境，讓學(xué)生興致勃勃地描并茂地朗學(xué)生感受師：《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》寫的都是月夜景色，作者表達(dá)的情感卻不一樣，請你結(jié)合詩句說一說。(生答，師相機(jī)出示課件)西江月·夜行黃沙道中[唐]孟浩然喜悅[宋]辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花思鄉(xiāng)之