2021年10月自考00886學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題及答案含解析

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)年月真題

00886202110

1、【判斷題】_廣義的情緒_是指短暫而強烈的具有情境性的感情反應(yīng)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：×。改為：狹義的情緒

2、【判斷題】觀察是自然條件下，觀察者為評價學(xué)前兒童的心理發(fā)育而進行的有計劃的_知

覺過程_。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：√。

3、【判斷題】_問卷測驗_是給予被評價者一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反

應(yīng)，通過各個投射來了解被評價者的個性和心理狀態(tài)的一種方法。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：×。改為：投射測驗

4、【判斷題】_早期篩選量表_的各項測驗關(guān)系到幼兒期兒童心理發(fā)展的三個方面：視覺一

動作/適應(yīng)性、語言和認(rèn)知、粗動作身體知覺。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：√。

5、【判斷題】經(jīng)由感官主動探索各種物品的功能及特性，并正確操作是幼兒“_主動學(xué)習(xí)

_”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：√。

6、【判斷題】行為治療對于輔導(dǎo)基本功能的定義各有不同一即在不同的情境中（_個人，團

體、機構(gòu)與環(huán)境_）會有不同的反應(yīng)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：√。

7、【判斷題】_弗洛伊德_相當(dāng)強調(diào)個體的獨特性以及個體的生命風(fēng)格，把自己的理論稱為

“個體心理學(xué)”。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：×。改為：阿德勒

8、【判斷題】溝通分析主要的輔導(dǎo)目標(biāo)，是幫助來訪者達到“_我行一你不行_”的生活地

位。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：×。改為：我行——你行

9、【判斷題】運用完整治療法來實施心理輔導(dǎo)的主要功能是增加來訪者對_過去的覺察_。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：×。改為：現(xiàn)在的覺察

10、【判斷題】美國著名心理學(xué)家哈洛對“_二次動機_”學(xué)說進行了批判，認(rèn)為母子的接

觸要比單純的母子間喂養(yǎng)重要的多。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：√。

11、【問答題】簡述建立良好的師生關(guān)系的要點。

答案：（1）教師體諒和寬容的心態(tài)。教師要能夠滿足學(xué)前兒童的各種合理需要，體諒和

容忍兒童的所作所為甚至過失行為，與學(xué)前兒童共享成功的快樂。（2）教師民主和平

等的心態(tài)。教師對待學(xué)前兒童的態(tài)度應(yīng)是民主的，應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。（3）教師

的支持性行為。給予學(xué)前兒童支持、認(rèn)可、贊同和接納，會在人際關(guān)系中形成積極的氣

氛。（4）教師保持與兒童平等的地位。（5）教師提供的機會。為學(xué)前兒童提供發(fā)揮

創(chuàng)造力的機會，激發(fā)好奇心。（6）教師安排的適當(dāng)活動。應(yīng)使活動適合學(xué)前兒童的年

齡特征和個體差異，促進學(xué)前兒童在不同的發(fā)展水平上得到提高。（注：答對任意5

點，可得滿分）

12、【問答題】如何理解不批評的態(tài)度。

答案：（1）不批評的態(tài)度并不意味全部任意的允許。不批評的態(tài)度是指輔導(dǎo)者保留了一

般人使用的批評態(tài)度，也不用威脅和非難，而讓來訪者說出他們的故事。（2）輔導(dǎo)者

必須避免對兒童來訪者責(zé)備、指控、批評和說教。他們嘗試教導(dǎo)兒童來訪者負(fù)責(zé)，以及實

際導(dǎo)向的行為。（3）輔導(dǎo)者的工作并不是告訴兒童他們的“錯誤”，而是幫助兒童來

訪者探討他們選擇的結(jié)果、好處與壞處，以及發(fā)現(xiàn)比較好的解決沖突方法。

13、【問答題】簡述“注意”、“權(quán)力”、“報復(fù)”、“自卑”這四種目標(biāo)行為心理輔導(dǎo)的

步驟。

答案：（1）詳細(xì)觀察兒童的行為。（2）在心理上能敏感地察覺到你自己的反應(yīng)。

（3）從行為的目標(biāo)角度來分析兒童。（4）注意兒童再認(rèn)知的反應(yīng)。

14、【問答題】簡述溝通分析中，最常用的輔導(dǎo)兒童的原則。

答案：（1）定義與解釋自我狀態(tài)。（2）狀態(tài)間的溝通分析。（3）正面或負(fù)面的撫

慰。（4）我行，你也行。（5）生活腳本。

15、【問答題】論述口吃的癥狀及其治療。

答案：（1）癥狀：口吃是一種常見的語言節(jié)律的障礙。在說話時，字音或字句有不正確

的停頓和重復(fù)表現(xiàn)，同時，講話時多伴有跺腳、搖頭、拍腿、扮鬼臉或抽動的動作?；加?/p>

口吃的兒童大多自卑、羞怯、退縮、孤獨、不合群。這些兒童，由于發(fā)音呼吸器官細(xì)微的

緊張性痙攣，導(dǎo)致語言的節(jié)律失調(diào)，產(chǎn)生口吃；由于口吃又產(chǎn)生心理緊張，在激動、恐懼

或情緒興奮時口吃更為嚴(yán)重?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2-5歲最為多見?；加锌诔缘膬和家话?/p>

兒童的1%-2%，男女兒童發(fā)生率之比約為2.5:1。（2）預(yù)防和治療①由于口吃的

形成與心理因素有密切的聯(lián)系，對口吃的預(yù)防和矯治可以從解除兒童的心理緊張入手。對

于患有口吃的兒童，要幫助他們消除周圍環(huán)境中的各種不良因素，如周圍人的嘲笑、模

仿，家長或教師的責(zé)罵或過分矯正。②要避免讓周圍人過分注意他們的缺陷，積極鼓勵

他們主動學(xué)習(xí)，進行語言訓(xùn)練，增強自信心。4歲以后的兒童已經(jīng)出現(xiàn)了對自己語言的意

識，如果對其口吃現(xiàn)象施加心理壓力，不但難以矯正其語言缺陷，還會對其人格的發(fā)展產(chǎn)

生不良的負(fù)面影響。

16、【問答題】試述實施非指導(dǎo)性游戲治療要注意的問題。

答案：（1）判斷兒童是否適用現(xiàn)行的游戲療法；（2）辨別兒童問題行為的真正原因；

（3）捕捉兒童出現(xiàn)問題行為的契機；（4）探討有無惡劣的家庭因素，阻礙“游戲療

法”的進行；（5）兒童家長必須與治療者密切合作，增進治療效果；（6）游戲治療

活動必須生動有趣，并且為兒童所歡迎；（7）游戲療法所使用的材料、道具，必須符

合兒童的年齡生活環(huán)境；（8）被治療者的談話、行為，應(yīng)隨時詳細(xì)記錄；（9）游戲

治療活動必須在輕松愉快的氣氛中進行；（10）游戲治療活動，盡量讓被治療者自由表

現(xiàn)，不宜限制其任何言行。（注：展開闡述合理可酌情給1~5分）

17、【問答題】班杜拉的實驗：為了治療3-5歲的兒童怕狗的問題，班杜拉等人將24名兒

童分成4組，第一組觀看不怕狗的示范，讓示范者與狗的接觸日趨密切，看完示范后給予陽

性刺激；第二組觀看同樣的示范，觀看后不給予陽性刺激；第三組只看狗，而不看與狗接觸

的示范，看完后給予陽性刺激；第四組不看狗也不看示范，但給予陽性刺激。治療的結(jié)果表

明，觀看不怕狗的示范能明顯減輕兒童對狗的懼怕，而觀看示范以后的陽性刺激卻沒有肯定

的治療價值。問題：案例中的實驗運用的是行為治療法中的哪一種治療方法？并論述這種

方法的實施與局限性。

答案：（1）示范療法，是依據(jù)觀察學(xué)習(xí)原理的一種行為治療方法，通過觀察學(xué)習(xí)，看到

別人的所作所為，受到共鳴性影響而獲得良好的行為，減少和消除不良行為。（2）實

施：用示范療法進行集體治療時，當(dāng)兒童觀察一種被渴望的新行為模型以后，在與集體的

其他成員的相互作用中表現(xiàn)出這種行為，這種方法叫做角色扮演。在實施中首先要確定哪

種行為需要被模仿與學(xué)習(xí)，其次進行示范，最后給兒童機會展現(xiàn)他們觀察學(xué)習(xí)到的行為進

行自我強化。在案例中的實驗，通過觀看示范者不怕狗并且與狗的接觸互動，兒童能觀察

學(xué)習(xí)到的也是不怕狗的這一行為，從而減輕他們原先對狗的懼怕，并逐步改變自己的行

為。實踐表明，如果兒童與所示范的行為模型容易取得一致時，示范療法就很有效果。因

此所示范的模型在年齡、性別以及其他特征方面盡可能與兒童保持一致。（3）示范療

法的局限性：示范療法可以通過讓兒童看有關(guān)的電影或錄像對其進行治療，雖然可能會

取得一定的療效，但在實施時有一定的困難，主要是因為難以找到合適的示范者。

18、【問答題】5歲的Sam第一次走進沙箱房間時，十分膽怯，不敢看治療師，手指微顫，

不停地拉襪子。不過他在玩沙子的時候玩的很投入，不斷地將沙子堆起來，又不斷推平，在

玩的時候不停的說“挖，挖，挖”。當(dāng)治療者說時間到了，他就立刻變得面無表情，離開

了。治療師看到他的表現(xiàn)，提出治療的任務(wù)是讓Sam從他自己一個人的世界里走入到人群中

去。問題：請結(jié)合案例，論述在沙箱療法中如何幫助患者以及如何對患者的表現(xiàn)進行分

析。

答案：（1）沙箱療法是通過讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細(xì)沙的箱子

里，完成后由咨詢者分析其創(chuàng)作的作品。（2）如何幫助患者：在沙箱療法中幫助患者

首先要提供相應(yīng)的材料支持（沙箱、其他需要的玩具等材料），并發(fā)出一些指示詞（“請

用沙子和玩具在箱子里做個東西，做什么都可以”，若有提問，回答“你想怎么樣都可

以，按自己的想法去做就可以了”），以及進行記錄和提問。還有一點就是堅持保密原

則，拍攝照片或記錄保存都必須得到來訪者的同意。沙箱療法特別強調(diào)治療者和患者之間

的信賴關(guān)系，治療者在患者進行操作時，只需在旁邊陪著并采取始終接納、怡情的態(tài)度，

盡可能去把握作品中的表現(xiàn)。（3）如何分析患者表現(xiàn)：在對患者的表現(xiàn)及作品進行分

析時，首先應(yīng)了解其行為透露出來的背后原因，并進一步了解分析原因，清楚通過沙箱療

法要達到的目標(biāo)是什么。比如在案例中，針對Sam的表現(xiàn)，治療者提出他的治療任務(wù)是讓

他從一個人的世界中走入人群。然后分析時要注意一些規(guī)則：①整合性（包括作品的均

衡性、豐富程度、細(xì)致程度、流動性、生命力等）②空間的配置：沙箱空間的左右配置及

玩具的擺設(shè)情況，這些都有意識無意識體現(xiàn)患者的內(nèi)心世界。其次還要把握作品的主題，

主題的中心往往是自我印象或自我意象。在案例中治療者看到Sam的表現(xiàn)，如進來時不敢

看他，一直拉襪子來逃避。但玩沙的時候又比較積極，而一旦治療時間結(jié)束，又恢復(fù)面無

表情，說明Sam可以沉浸在自己的世界里，卻不愿意與外界進行接觸。所以在對患者的

表現(xiàn)進行分析時，要注意行為背后的含義，找到其真正的自我印象，這可以通過作品以及

來訪時的表現(xiàn)，來看到其有意識或無意識狀態(tài)下的本我。

19、【填空題】1908年5月，由______發(fā)起，在美國康涅狄克州成立了世界上第一個心理衛(wèi)

生組織一“康涅狄克州心理健康協(xié)會”，可以說這是心理健康運動開始的標(biāo)志。

答案：比爾斯

20、【填空題】動機沖突是心理沖突的核心內(nèi)容，心理學(xué)家將它分成雙趨勢沖突、雙避式?jīng)_

突、趨避式?jīng)_突、______。

答案：雙重趨避式?jīng)_突

21、【填空題】______是行為遺傳的第一種類型，指的是明顯由于遺傳因素而引起的行為異

常，其中有的是由于單一突變基因異常所致，有的則可查出染色體異常。

答案：直接遺傳

22、【填空題】研究遺傳因素對心理健康的影響是通過對______和雙生子的研究而進行的。

答案：家系的研究

23、【填空題】布魯姆將影響健康的因素歸納為環(huán)境因素、生物因素、生活方式、______。

答案：保健設(shè)施的易獲得程度

24、【填空題】______是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障

礙和表達性語言障礙兩類。

答案：發(fā)展性語言障礙

25、【填空題】嬰幼兒智能發(fā)育量表是中國科學(xué)院心理研究所范存仁近年來設(shè)計，適用于對

我國從______嬰幼兒的智能發(fā)展作診斷性測驗和評估。

答案：0-3歲

26、【填空題】幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為十三項，每一大項再分成小項，每一個小項并不完全是

單一的教學(xué)目標(biāo)，每一大項亦不是教學(xué)領(lǐng)域或科目，而是一種教學(xué)理念，一種______。

答案：課程的方向

27、【填空題】幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有數(shù)、分類、時間、空間關(guān)系、主動學(xué)習(xí)、聽及理解、說、

閱讀、寫字、經(jīng)驗及表達想法、照顧自己的需要、社會學(xué)習(xí)、______。

答案：科學(xué)

28、【填空題】生命風(fēng)格的分析包括個體在遇到挫折時的習(xí)慣反應(yīng)、個體對貴任的習(xí)慣反應(yīng)

以及______。

答案：個體在面對需要主動出擊的情景時的習(xí)慣反應(yīng)

29、【填空題】當(dāng)兒童認(rèn)為他（她）只有討回公道才有希望時，