嬰幼兒游戲指導

嬰幼兒游戲指導嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第1頁。課程名稱分析嬰幼兒游戲指導嬰幼兒——我們的教育對象嬰幼兒的游戲——我們的教育內(nèi)容指導嬰幼兒的游戲——我們的教育任務嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第2頁。課程學習目標獲得三種技能：游戲的技能游戲指導的技能游戲設計與教學的技能嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第3頁。課程學習參考書《0-3歲嬰幼兒游戲》馮國強編著，華東師范大學出版社，2018?！秾W前兒童游戲》楊楓主編，高等教育出版社，2018。（教材）《幼兒園游戲教學論》劉焱著，中國社會出版社，2000年5月第1版?！秾W前兒童游戲》邱學青著，江蘇教育出版社，2008年12月第1版。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第4頁。第一章嬰幼兒游戲?qū)д摰谝还?jié)游戲的本質(zhì)第二節(jié)游戲理論嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第5頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、“游戲”的詞義1.中文《現(xiàn)代漢語詞典》：（名）娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎等，某些非正式比賽項目的體育活動也叫游戲。（動）玩耍2.英文Game（名詞）：游戲，比賽——規(guī)則游戲Play（動詞）：玩，游戲——有個人創(chuàng)造性成分的游戲嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第6頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)一、“游戲”的詞義3.兒童眼中的“游戲”內(nèi)容形式名稱嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第7頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（一）早期的游戲觀1.精力過剩說代表人物：（德）席勒、（英）斯賓塞主要觀點：高等動物有剩余精力需要釋放，游戲是為了宣泄剩余精力、保持健康。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第8頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（一）早期的游戲觀2.放松說代表人物：（德）拉察魯斯、裴茄克主要觀點：腦力和體力勞動都會讓人疲勞，游戲是為了放松自己、消除疲勞、恢復精力。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第9頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（一）早期的游戲觀3.生活準備說代表人物：（德）格羅斯主要觀點：人的天生本能不能適應未來復雜的社會，游戲是為未來生活做準備、升華本能、演練生活的手段。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第10頁。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第11頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（一）早期的游戲觀4.成熟說代表人物：（荷蘭）博伊千介克主要觀點：游戲是兒童幼稚動力一般特點的表現(xiàn)，是一種欲望的表現(xiàn)。因為年幼才有游戲。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第12頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（一）早期的游戲觀5.種族復演說（一種假說）6.休養(yǎng)說（放松說）7.生長說（成熟說）嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第13頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)總結(jié)：早期游戲理論研究的主要是游戲產(chǎn)生的原因，即因為什么而游戲、為了什么而游戲，并沒有真正揭示游戲本身是什么。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第14頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（二）現(xiàn)代游戲理論1.精神分析學派的游戲理論（發(fā)泄說）代表人物：（奧地利）弗洛伊德主要觀點：游戲是發(fā)泄原始沖動和欲望、排解內(nèi)在心理矛盾和沖突的途徑。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第15頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（二）現(xiàn)代游戲理論2.認知發(fā)展學派的游戲理論代表人物：（瑞士）皮亞杰主要觀點：游戲是兒童認識客體的方法，是鞏固已有概念和技能的方法，是使思維和行動相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第16頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（二）現(xiàn)代游戲理論3.社會歷史文化學派的游戲理論代表人物：（前蘇聯(lián)）維、列、魯主要觀點：游戲是兒童模仿成人生活世界的一種的“社會性實踐”活動。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第17頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)二、游戲的本質(zhì)學說（二）現(xiàn)代游戲理論4.角色模仿的游戲觀5.行為主義的游戲觀6.覺醒理論7.元交際理論嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第18頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)總結(jié)：現(xiàn)代游戲理論從不同的學科視野出發(fā)，研究的切入點不同，所揭示的游戲的本質(zhì)也不一樣。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第19頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征荷蘭著名文化歷史學家、語言學家胡伊青加對游戲的定義：游戲是一種在固定時間和地點限制內(nèi)的自愿活動或消遣，遵循自由接受但絕對應該遵守的規(guī)則；游戲本身具有一定的目標，同時伴隨著緊張、喜悅的感覺和“不同于平常生活”的意識。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第20頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征1.游戲富有選設性的自足樂趣任何一個游戲都會受所有人喜歡嗎？游戲者自身能力水平與玩法趣味之間的相適應程度游戲者的選擇偏好與玩法趣味之間的相適應程度嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第21頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征2.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動游戲的動機是內(nèi)部動機（來自于活動主體自身的需要），是游戲者內(nèi)在的一種需要。外部動機對于游戲者投入游戲不起主導作用。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第22頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征3.游戲是“日常生活”的表征表征：指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式，是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，它一方面反映客觀事物，具有客觀性，另一方面又是心理活動進一步加工的對象，具有主觀性。

游戲表征日常生活，是“象征性的日常生活”，但它不是日常生活本身，具有虛擬性和非真實性。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第23頁。第一節(jié)游戲的本質(zhì)三、游戲的本質(zhì)特征4.游戲是有規(guī)則的活動游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為順序和被允許或被禁止的各種行為的規(guī)定。顯規(guī)則：事先規(guī)定好的，但游戲中可以修改潛規(guī)則：約定俗成、不必說明的嬰幼兒的“自然游戲”是沒有顯規(guī)則的游戲，是沒有外迫性、強制性的弱規(guī)則游戲。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第24頁。第二節(jié)嬰幼兒游戲的基本特征一、嬰幼兒游戲的基本特征1.嬰幼兒游戲是“興趣主義”的活動嬰幼兒的活動和行為受情緒化的興趣支配。“不好玩，不玩了”嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第25頁。2.自發(fā)性的自主活動自主性的含義：由情感沖動引起、需要與本能直接相連、過程絕對自控自主性的體現(xiàn)：能根據(jù)自己的能力和興趣，決定做什么游戲、怎樣做游戲、和誰一起游戲等嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第26頁。3.是“重過程”的自娛活動“好玩”是嬰幼兒最為關(guān)注的問題具有更多的隨意性，自娛自樂有目標，但是由孩子自由的努力達到的嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第27頁。二、嬰幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別1.游戲在各自生活中的地位不同嬰幼兒：主要的成人：次要的嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第28頁。2.游戲的心理狀態(tài)不同嬰幼兒：從生活中走神到游戲中，不能分清游戲和非游戲成人：從游戲中走神到游戲外，能分清游戲與非游戲嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第29頁。3.游戲的內(nèi)容不同嬰幼兒：潛規(guī)則、弱規(guī)則的游戲成人：顯規(guī)則、強規(guī)則的游戲嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第30頁。4.游戲的驅(qū)動力不同嬰幼兒：直接的內(nèi)驅(qū)力、非功利性（為了游戲而游戲）成人：間接性內(nèi)驅(qū)力、功利性（為了得到什么或達到什么目的而游戲）嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第31頁。5.價值功能不同嬰幼兒：促進身心成長與發(fā)展成人：不再有探索、求知、發(fā)育身心的功能嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第32頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰1.練習性游戲階段（0-2歲）為了獲得某種愉快體驗而單純重復的某種活動或動作嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第33頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰2.象征性游戲階段（2-7歲）象征性游戲：情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人（三、四歲時，發(fā)展到頂峰）結(jié)構(gòu)性游戲：需要結(jié)構(gòu)技能、需要更多指導嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第34頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（一）依據(jù)認知發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：皮亞杰3.規(guī)則游戲階段（7-12歲）能共同遵守一定的規(guī)則能控制自己的行為來遵守規(guī)則嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第35頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會性發(fā)展劃分的游戲階段代表人物：帕登1.獨自游戲階段（學步期）自己玩自己的，不注意同伴做什么嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第36頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會性發(fā)展劃分的游戲階段2.平行游戲階段（3歲左右）自己玩自己的，能覺察到同伴的存在，會產(chǎn)生互相模仿的游戲行為，但不會設法去影響或改變他人嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第37頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會性發(fā)展劃分的游戲階段3.聯(lián)合游戲階段（4歲左右）能留意同伴的活動，彼此之間有了交談，互借玩具，也會加入同伴的游戲中，但游戲缺乏共同的游戲目標，沒有組織者，沒有分工，各自都會根據(jù)自己的愿望來做游戲。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第38頁。三、幼兒游戲的發(fā)展階段（二）依據(jù)社會性發(fā)展劃分的游戲階段4.合作游戲階段（5歲左右）游戲有共同目的，有達到目的的方法，有組織，有分工，有領(lǐng)頭的、也有隨從的。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第39頁。判斷以下幼兒的表現(xiàn)處于哪個游戲階段？嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第40頁。第三節(jié)幼兒游戲教育一、幼兒游戲與學前教育的關(guān)系1.游戲是幼兒的權(quán)利《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》第31條：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動?！队變簣@工作規(guī)程》：將“以游戲為基本活動”作為幼兒園教育工作的基本原則?！队變簣@教育指導綱要》：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第41頁。第三節(jié)學前游戲教育一、幼兒游戲與學前教育的關(guān)系2.幼兒游戲需要教育不能任其自然，要順其自然任其自然是對“教育”的取消，不順其自然是對“幼兒主體性”的取消。教育的重要意義就在于及時地提供有效的幫助、引導和支持。嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第42頁。第三節(jié)學前游戲教育一、幼兒游戲與學前教育的關(guān)系3.學前教育需要游戲?qū)W前教育最好的活動便是游戲，寓教于樂幼兒園既需要自由游戲，也需要教學游戲自由游戲需要恰當指導，不能過分干預；教學游戲需要恰當運用，不能濫用形式。合理安排兩者在一日生活中的比例，教師要注意自己的角色：該進則進、該退則退嬰幼兒游戲指導全文共46頁，當前為第43頁。第三節(jié)學前游戲教育二、游戲教育及其模式探索3.當代游戲教育及其模式探索（P22）（1）幼