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一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思4篇一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思1
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒,我想到月亮上去睡個(gè)覺,我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢(shì)把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,我想教學(xué)過程中,自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。
二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。
一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思2
?小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無限遐想。
教學(xué)時(shí),我先通過范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,體會(huì)此時(shí)此刻小孩的喜悅自豪的心情,激起學(xué)生的共鳴,讓他們想象自己上了天,坐在彎彎的月兒上,劃著雙槳,蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后讓學(xué)生說說:坐在月亮船里,你看到了什么?你想對(duì)周圍閃閃的星星說些什么?以此來啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有聲有色(也可加上動(dòng)作)朗讀課文。一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說彎彎的月亮像什么?其中,有一個(gè)學(xué)生回答彎彎的月亮像馬蹄。我被這突如其來的一句話說愣住了,馬蹄的形狀我也見過,彎彎的月亮不可能像馬蹄。可是既然學(xué)生那么說了,我還得問個(gè)究竟?!澳阍谀膬阂娺^?”“在書上。《雪地里的小畫家》這篇課文里有?!辈⒎侥且徽n讓我看,的確如此。見此情景,我的心里由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們非常好學(xué)呀,而且他們有很強(qiáng)的觀察力,這是值得表揚(yáng)和肯定的!從這一環(huán)節(jié)我深刻認(rèn)識(shí)到教師要學(xué)會(huì)傾聽,要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià),才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。
使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
本課的生字識(shí)字教學(xué)中,我通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。
一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思3
上周我講了《小小的船》一課,審視整節(jié)課,我有了幾點(diǎn)體會(huì):
一、重視識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)最重要的就是識(shí)字寫字,因此每堂課都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說,我做到了這一點(diǎn)。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字,個(gè)讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下,力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。從效果來看,大部分學(xué)生都完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),只有極個(gè)別人還需要課下多輔導(dǎo)。
二、重視朗讀指導(dǎo)
一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,還不知道如何把一篇文章讀流利,這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少,學(xué)生朗讀的也較少,沒有做好這項(xiàng)工作。在學(xué)習(xí)初,老師就應(yīng)該范讀,讓學(xué)生有初步的閱讀感受;然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來,重點(diǎn)指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)的去讀,去糾正學(xué)生的朗讀問題;最后是整篇課文的朗讀。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀的方法,讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù),讀正確、讀流利。
三、重視課堂評(píng)價(jià)
課堂的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有激勵(lì)的作用,應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太少,還不夠及時(shí)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來,除了課堂形式的多樣性,就是老師的夸獎(jiǎng)。學(xué)生為了得到老師的喜歡,會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí),因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理,課堂的效果就會(huì)大大提高。
一年級(jí)老師要做的事情真的太多太多了,我欠缺的東西也太多太多了,真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動(dòng)力,我還是要繼續(xù)前進(jìn),努力讓每位學(xué)生都能有收獲!
一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思4
每天走進(jìn)教室,就會(huì)覺得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣,那就要把詩歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。
因?yàn)樵姼枳⒅厍楦械氖惆l(fā),表達(dá)了詩人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),往往是相通的或是相關(guān)的。因此,情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳,特別對(duì)自己學(xué)過的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,把詩的內(nèi)容,詩中的景一一月亮,詩中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我,連同寫詩的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,而孩子不知道什么時(shí)候,也進(jìn)到這詩境中。
最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學(xué)生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中,當(dāng)小老師提出問題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。
在
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