2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析

2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是一類重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過掌握解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本文從兩個方面分析了在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的問題，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。

在新課程改革過程中，專家、教師們對于如何上好一節(jié)新授課討論的很多，而對于如何上好一節(jié)習(xí)題課討論的相對較少。然而，習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課的基本目的是通過解題的形式來形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過解題教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。習(xí)題課之所以重要，是因為習(xí)題課能使學(xué)生加深對基本概念的理解，使理論完整化、具體化。習(xí)題課教學(xué)還可以增強學(xué)生的理性認識，提高學(xué)生的辨別能力。另外，通過問題創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生思維的情境，可以多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比等技能和能力。從此也可看出學(xué)生的解題過程是一種獨立的創(chuàng)造活動過程，有利于學(xué)生思維能力的

發(fā)展

。對于教師來說，還可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，以便適時調(diào)整教學(xué)方法和策略，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。以下將從兩個方面淺析習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

一、備課環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

(一)備學(xué)生是習(xí)題課取得良好效果的前提

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，無論新授課還是習(xí)題課，掌握學(xué)生情況都是必要的。了解學(xué)生在新課過程中對基本知識點的掌握是否清楚，重點內(nèi)容理解到什么層次，難點消化到何種程度，學(xué)生思維水平如何，還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問題還有哪些等。必要時，還可以找些學(xué)生談?wù)勑?，以便掌握情況。只有吃準(zhǔn)了學(xué)生的情況，選題才有針對性，才能收到實效。

(二)選題應(yīng)注意的問題

1.習(xí)題選擇要有針對性

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達到高效的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握較好的地方可以少做甚至不做，但普遍存在問題并長犯錯誤的地方不但要做而且要反復(fù)做。例如：學(xué)生初學(xué)絕對值，對絕對值概念的理解有困難，可設(shè)計如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對值的概念：

(1)絕對值等于4的正數(shù)是

，絕對值等于4的負數(shù)是

，絕對值等于4的數(shù)是

。

(2)絕對值等于它本身的數(shù)是

，絕對值大于它本身的數(shù)是

。

(3)絕對值小于3.5的整數(shù)是

，絕對值小于6而大于1的整數(shù)是

。

2.習(xí)題選擇要有典型性

首先，習(xí)題選擇時要注意避免習(xí)題的重復(fù)，不要認為希望對某一知識點進行強化而選擇大量重復(fù)的習(xí)題，這會使一部分同學(xué)失去對課堂教學(xué)的興趣。另外，數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時看看題目哪個也不錯，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量大了，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又降低了學(xué)習(xí)效率。所以，習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握

規(guī)律

，達到“以一當(dāng)十”的目的。

3.習(xí)題的設(shè)計要有一定的梯度

同一個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)生表演發(fā)展其個性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時可設(shè)計A、B、C三組習(xí)題：

A組：(1)(x+2)(x-2)；(2)

(5-2n)(5+2n)

B組：(1)(-x+y)(-x-y)；(2)(-5m+2a)(-5m-2a)

C組：(1)4(a-b)?-16(a+b)

?；(2)(a-b+c)(a+b-c)

這三個不同層次的習(xí)題，基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，與課本例題相近，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。B組題為

發(fā)展

性習(xí)題，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對知識掌握的程度和運用知識的能力。C組題為綜合性習(xí)題，檢查學(xué)生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

二、習(xí)題課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

1.習(xí)題課教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

目前，學(xué)生中存在這樣一個問題——“會”而不對，“對”而不全，這都是對基礎(chǔ)知識掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過解題來強化對某一知識的全面深入理解，是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過程。因此，在出示問題之前，先回顧并列舉相關(guān)知識點就非常必要，并且在黑板的某一角保留下來，讓學(xué)生更進一步理解該知識點，既清楚本節(jié)課的重點，同時對學(xué)生分析問題也有一定的提示作用。

2.教學(xué)的方法要多樣化

習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動。出示問題后，根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，然后啟發(fā)并鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路，因講正確的思路而掩蓋了學(xué)生錯誤點的暴露，需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學(xué)生進行，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問題。將講、練、思三者有機地結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)要發(fā)揮主體的能動性

素質(zhì)

教育

要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生動腦、動手、動口，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達到問題的解決。這個過程也是多種思路迸發(fā)的過程，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提倡一題多解，選擇最優(yōu)方法。

4.習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維的核心，是數(shù)學(xué)知識與方法的抽象與概括，是數(shù)學(xué)的靈魂。而習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的最佳時機。許多同學(xué)進入初中后還仍然不具備任何數(shù)學(xué)邏輯思維，對問題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標(biāo)中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生從說點兒理、到說理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉數(shù)學(xué)思想及方法，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用，這有利于學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，活化所學(xué)知識，深化思維層次，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

5.教學(xué)中要注意歸納

總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排有幾個問題，習(xí)題課中每一個問題的討論都是一個完整的單元，在每個問題討論完成后都應(yīng)及時給予總結(jié)歸納。在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對解題中所運用的知識點，在分析問題時的思想方法以及一些特殊技巧性的問題進行概括，促進學(xué)生對問題的理解由具體經(jīng)驗的水平過渡到抽象概括的水平。注意總結(jié)不僅要總結(jié)結(jié)論，更要概括問題的分析過程。如此，才能使知識構(gòu)建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，也才能使知識迅速順利地“遷移”。另外，根據(jù)習(xí)題的情況，抓住共性的問題，有針對性地對知識內(nèi)容、解題策略、思想方法進行歸納，把數(shù)學(xué)知識與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認知結(jié)構(gòu)中，從而使學(xué)生對所學(xué)知識更好地理解、記憶和應(yīng)用。

總之，習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是新授課的重要補充。它不僅能有效地增強學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用，而且可以促進學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。習(xí)題課教學(xué)要使學(xué)生在探究教師精心編制的習(xí)題過程中拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進一步提高分析、解決問題的能力，在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個個具體的問題，使其獲得成功的體驗，從而收獲學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、交流人員：本次活動參會人員是姜堰語文、數(shù)學(xué)、英語三科的高三備課組組長、教研組組長，大概三十人。

三、講課內(nèi)容1、談2011年高考一二輪復(fù)習(xí)的高效備考策略及它們之間如何銜接

2、談備課組的敬業(yè)精神如何培養(yǎng)及其如何有效分工

【第一部分】量的積累可以達到質(zhì)的飛躍一、一年教學(xué)計劃宏觀設(shè)計高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段．第一階段從今年五月中旬已經(jīng)開始到十二月底完成一輪復(fù)習(xí)．一輪復(fù)習(xí)注重基本知識的復(fù)習(xí)和基本方法和基本技能的過關(guān)，在復(fù)習(xí)的過程中整合高中所有的基本方法和基本技能.四月中旬完成二輪復(fù)習(xí)．二輪復(fù)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，穿插和滲透做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時效性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實際問題能力．五月底完成三輪復(fù)習(xí)．三輪復(fù)習(xí)主要為強化訓(xùn)練，套題訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系，鞏固應(yīng)用，自我完善．積累考試經(jīng)驗，全面提高應(yīng)試水平。要求學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識，同時進行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達到最佳狀態(tài)．二、一輪復(fù)習(xí)的具體策略一輪復(fù)習(xí)是以基本知識和基本技能為學(xué)習(xí)核心．因此一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合考點，緊扣教材，以加強雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，加強學(xué)生對知識的理解、聯(lián)系和應(yīng)用．同時結(jié)合高考題型強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力．我們的具體做法是：1、對復(fù)習(xí)課的要求：（1）第一輪復(fù)習(xí)追求知識的系統(tǒng)性、完整性．構(gòu)建知識體系．力求做到知識無遺漏．復(fù)習(xí)計劃的制定，復(fù)習(xí)方法的選擇，例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強的針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性．所謂針對性是指：①針對大綱和考試說明的要求；②針對學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；③針對重、難點；④針對高考的熱點；⑤針對國家考試中心的命題信息．（2）用足教材，把握基礎(chǔ)．把零散知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化．注重基礎(chǔ)，注重通性通法，精選精編，講求實效．一輪復(fù)習(xí)不是把平時學(xué)習(xí)過的知識簡單地重復(fù)一遍，而是要對知識整體和各個單元知識有機地結(jié)合起來，把平時所學(xué)的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想方法和規(guī)律進行縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進行有機的整合、構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認知框架”、進一步完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。（3）追求“三精”．精選：例題、習(xí)題精選，要突出問題中所蘊含思想與方法．一方面要選擇能體現(xiàn)“通法通則”，即包含最基本的學(xué)科思想方法的代表性題目．另一方面在選題時要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認識規(guī)律有機結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生．精講：例題精講，要突出教師的主導(dǎo)性．該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強化．例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準(zhǔn)切入點．精練：習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性．（4）讓學(xué)生進行自主探究、合作交流．在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生．教師講解不超過二十分鐘，給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生進行自主探究、合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。2、對教師的要求：教師在教學(xué)中，決定教學(xué)效果的就是備課、上課、作業(yè)和測試這四個環(huán)節(jié)的質(zhì)量．（1）備課：必須認真?zhèn)湔n，每人的教案不強求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點，因人施教，靈活處理．（2）上課：要做到講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題．力求一題一類型，一課一收獲．在有限的時間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡可能地刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時．讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新”，切實貫徹新課程的探究精神．（3）作業(yè)：布置作業(yè)做到“兩個布置兩個不布置”，一是布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的．重復(fù)性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置．作業(yè)批改力求作業(yè)批改不過夜，靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正．（4）測試：做到“精而實”，精心出題，精心批改，務(wù)求實效．測試題命題確保無錯誤、重能力、重創(chuàng)新．每周一次的測試，要求教師講評前要統(tǒng)計分析．學(xué)生訂正后要面批，確保學(xué)生題題過關(guān)．學(xué)生有錯題集，做到“會而對，對而全，全而得滿分”．3、對學(xué)生的要求：（1）思想上要高度重視，充分認識到一輪復(fù)習(xí)的重要性．（2）學(xué)會復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要獨立而精做，具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。做題前要把老師上課時復(fù)習(xí)的知識再回顧一下，對所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會、做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范。做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關(guān)的變式題來掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對問題的規(guī)律性認識和找出自己存在的問題，對做題中出現(xiàn)的問題，注意總結(jié)，及時解決．（3）樹立信心，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣．認真審題，養(yǎng)成審題習(xí)慣。審題首先要讀懂題意，堅決避免拿到試題只讀一輪，題意都沒弄清，就匆匆忙忙地求解．學(xué)會探索，掌握思維方向．我們提倡勤學(xué)好問，但反對有問題不加思考地問同學(xué)或問老師．解法表述，要求簡潔明了、層次分明、嚴(yán)謹規(guī)范．最后環(huán)節(jié)，不忘檢查演算．（4）做好解題后的開拓引申．解題不是目的，我們是通過解題來檢驗我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足的，以便改進和提高．因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對于一道完成的題目，有以下幾個方面需要總結(jié)：a、在知識方面：題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的．b、在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用．c、能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟．總之在高三第一輪復(fù)習(xí)中，只要我們科學(xué)備考，嚴(yán)格管理，明年的高考就一定能取得好成績．三、備課組教學(xué)常規(guī)的排查反思備課組的教學(xué)常規(guī)主要在集體備課、相互聽課和平時研討．兩年來我們一直堅持集體備課和相互聽課，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢、集思廣益．同時又能發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，互相補充、完善．研討的內(nèi)容是課時的劃分、教學(xué)的起點、重點、難點、疑點，例題習(xí)題、高考題的選用、學(xué)情和學(xué)生的階段性心理表現(xiàn)等．四、備課組團隊建設(shè)設(shè)想和2011高考目標(biāo)我們是數(shù)學(xué)備課組，在這里我用數(shù)學(xué)名詞“幾何體”來談備課組建設(shè)．我們知道幾何體是由點、線、面構(gòu)成的，每位成員都是備課組中的一個“點”，大家互相之間的聯(lián)系和交流，就如連起了一條條的“線”。而線與線的交叉會形成一個個“面”，只有當(dāng)點、線、面融合為一體的時候，就形成了一個完整的幾何體．整個數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與水平才會真正得到提升．我們討論研究高考方向，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和計劃．把“共同學(xué)習(xí)、合作研究、相互提高”作為備課組建設(shè)的基本要求；把如何提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為備課組的核心研究內(nèi)容；把立體三維的目標(biāo)指向主體――教師和學(xué)生的和諧發(fā)展．我們制定了可行的一輪復(fù)習(xí)的策略．從點到線再到面，最后構(gòu)成一個優(yōu)美幾何體．我們明確著其中的歸屬意義．即2011年高考數(shù)學(xué)成績力爭第一．四．腳踏實地，扎扎實實1、瞄準(zhǔn)考綱，考試說明，整體規(guī)劃，思路清晰，科學(xué)備考首先要認真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會《江蘇省高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求》以及《考試說明》，把握教學(xué)要求，細心推敲高考內(nèi)容中A、B、C三個不同層次的要求。吃透精神實質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，比較新、舊《考試說明》的差異、變動和強調(diào)之處。注意哪些內(nèi)容降低了要求，哪些內(nèi)容又將成為新的高考熱點。明確各章節(jié)知識的考點分布及要求層次。同時關(guān)注高考信息，研究高考走向，明確高考命題的指導(dǎo)思想。尤其關(guān)注近三年江蘇高考試題，以及對試題的評價報告。力求對高考“考什么”，“怎樣考”有所了解，這樣才能在選題時有方向，在講解時明確題目中哪些是值得關(guān)注的，哪些是非本質(zhì)的。使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。2、落實教學(xué)常規(guī)首先，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好教案。在上每一節(jié)課之前，我都必認真做好每一份講義，及手頭有的參考書上相應(yīng)的配套練習(xí)。這樣，才能把握住這一節(jié)的重點和難點。然后在寫教案、備課中將題目歸類、總結(jié)。對每一道例題的處理先理清思路，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解題突破口，最后總結(jié)要點。其次，認真聽課，注重反思。對考綱的把握，對高考試題的駕馭尚缺乏經(jīng)驗，而聽課無疑是一種直接而有效的方式。在此，非常感謝組內(nèi)各位前輩毫無保留的付出，他們忘我的工作狀態(tài)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都是我學(xué)習(xí)的榜樣。3、抓好作業(yè)質(zhì)量關(guān)。重視精選精講，提高學(xué)生的解題思維和速度夯實“三基”與能力培養(yǎng)都離不開解題訓(xùn)練，因而在復(fù)習(xí)的全過程中，我力爭做到選題恰當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對性、靈活性，突出重點，錘練“三基”。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎(chǔ)知識，在動態(tài)中訓(xùn)練了“三基”，真正使學(xué)生做到“解一題，會一類”。同時多進行解題的回顧、總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。針對學(xué)生弱點以及易迷惑、易出錯的問題，多加訓(xùn)練，在解題實踐中，彌補不足，在辨析中，逐步解決“會而不對，對而不全”的問題。貼近、源于課本是近年來高考題的一個特點，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習(xí)題的背景、改變圖形位置、增減題設(shè)或結(jié)論等，達到深化“三基”、培養(yǎng)能力的目的。要引申得當(dāng)，我們還要注意充分發(fā)揮典型題的作用，同時深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)中我們重視過程，重視知識形成的過程，融會貫通前后知識的聯(lián)系，切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位，還要重視思維過程的指導(dǎo)，揭示暴露如何想？怎樣做？談“來龍去脈”，在談思維的過程中，應(yīng)重視通性通法。重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改，高三的復(fù)習(xí)時間是寶貴的，學(xué)生的時間與精力是有限的，所以我們教師對教學(xué)的安排，作業(yè)的安排要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對性、目的性強。作業(yè)留的太多太難是沒有必要，一方面耗費學(xué)生的精力和時間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的例子也是很多的。我的體會是作業(yè)每天要有基礎(chǔ)題也要有提高題，量要適中，作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。對學(xué)生的作業(yè)我堅持做到每天批改、及時反饋。盡管兩個班的作業(yè)加上訂正，幾乎每天要有四份，對訂正仍有錯的同學(xué)退回進行二次訂正，但我一直堅持到最后。進入高三第二學(xué)期，大小考試比較頻繁，對每一次模擬考試，我都認認真真批改，通過閱卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而在評卷時對癥下藥。認真批改，對于錯誤比較集中的題目我都做好標(biāo)記，在第二天課堂上集體講評。然后要求訂正作業(yè)第二次上交，這樣一來可杜絕同學(xué)偷懶不訂正及訂正不到位現(xiàn)象。對于個別訂正仍有問題的學(xué)生，再進行單獨輔導(dǎo)，這樣有的放矢，針對性較強。雖然無形中，自己的工作量加大了，但是，能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，我覺得再苦也值得。到了第二學(xué)期，各種練習(xí)與綜合測試與日俱增，對待每一次模擬考試的批卷我們都從嚴(yán)要求，盡量向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊，當(dāng)時看，成績低，不好看，但是對學(xué)生效果很好。以后學(xué)生會注意書寫格式，書寫表達，數(shù)學(xué)的表述，也就是注重解答的細節(jié)。這樣的作用也是顯著的。以后學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力得到提高，會做的都能得到理想的分。4、加強學(xué)法指導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)效率第一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是：1、對于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。面對不斷變化的高考試題，我們只有以重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)來應(yīng)對。因此在復(fù)習(xí)中，根據(jù)班級學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)方案，堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點落實基礎(chǔ)，而且常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準(zhǔn)確。沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實的基礎(chǔ)，那么不管試卷難還是易，總能以不變應(yīng)萬變。這一輪復(fù)習(xí)，我們以《走向高考》這本資料為主，結(jié)合教材。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主，課外訓(xùn)練以填空題，理科加試題為主要訓(xùn)練方向，對填空題力爭解決學(xué)生在填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問題，加試題以熟練為主要訓(xùn)練目的。對偏題、怪題進行大膽刪減，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。第二輪復(fù)習(xí)專題過關(guān)提升重點知識綜合能力二輪復(fù)習(xí)要求“綜合考點，把握重點，關(guān)注熱點，查找漏點”，整體上把握各部分考點的內(nèi)在聯(lián)系，梳理考點，歸納解題思路，整合知識要點，提升思想方法，逐一分析考點，把握重點、熱點，科學(xué)預(yù)測命題趨勢等等。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地對重點章節(jié)、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對“三角函數(shù)與向量、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、數(shù)列、函數(shù)與不等式”六大板塊進行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對能力在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強數(shù)學(xué)備考的針對性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。這一輪的復(fù)習(xí)中，我們除準(zhǔn)備每周兩次的綜合測試外，還編制了6套解答題訓(xùn)練。五．幾個大家關(guān)心的問題1．怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。2．探索學(xué)生評講試卷的新路子高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，上課的時候講評以學(xué)生為主，教師去作學(xué)生堅強的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學(xué)習(xí)的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。3．教學(xué)難度怎樣把握；高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔(dān)。4．如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來；高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學(xué)生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。5．后期訓(xùn)練如何結(jié)合學(xué)生的實際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度的關(guān)系；高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度三方面作認真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點；要制訂一個詳細的、操作性強的訓(xùn)練計劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負責(zé)，認真研究考綱，認真研究學(xué)情，認真研究每一次訓(xùn)練要達到的目標(biāo)，認真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。在安排訓(xùn)練時間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實效，不要過分關(guān)注形式。我相信就如奧斯特洛夫斯基說的：“人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！镜诙糠帧棵坊ㄏ阕钥嗪畞?010-12-4姜堰講座說到高三，意味著苦和累（要拼搏）；想到高三有點不堪回首（不知怎么過來的）；品味高三就像北京二鍋頭。當(dāng)你回想的時候，這樣的場景仍歷歷在目：為了精編一份講義，尋找一個題目，翻遍所有資料；作業(yè)批改到深夜還未搞定；為了一個學(xué)生沒交作業(yè)，樓上樓下跑了幾躺；放棄了多少個周末休息，少陪家人……但我們覺得：值?，F(xiàn)在又輪到我們坐下來，理性反思高三復(fù)習(xí)的得與失。就整個高三復(fù)習(xí)，如果用織布來打比喻，第一輪復(fù)習(xí)是經(jīng)（縱向，自上而下），第二輪復(fù)習(xí)就是緯（橫向，專題訓(xùn)練），第三輪復(fù)習(xí)就是錦上添花了。一塊布無論是經(jīng)線斷了，還是緯線斷了，都會在布上留下大窟窿．同理，不論是你的第一輪復(fù)習(xí)，還是第二輪復(fù)習(xí)出現(xiàn)紕漏，高考這一仗必敗無疑．故有“一輪看態(tài)度”，“二輪看水平”之說．如何扎實有效地搞好高三復(fù)習(xí)，我想談幾點看法，不當(dāng)之處敬請批評指正．一、復(fù)習(xí)思路講究科學(xué)性總的思路是：一輪“實”，二輪“準(zhǔn)”，三輪“緊”。實：就是實實在在，以本為本，緊扣課標(biāo)。講清、講透每一個知識點、基本方法和基本應(yīng)用，訓(xùn)練題以基礎(chǔ)題型和中等難度題為主，立足解題能力有提升。具體做到：抓“四基”、過“四關(guān)”、樹立“四意識”抓四基:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本應(yīng)用和基本方法。過四關(guān):消化關(guān)、簡化關(guān)、序化關(guān)和優(yōu)化關(guān)。四個意識:系統(tǒng)意識、基礎(chǔ)意識、學(xué)生意識、效率意識。準(zhǔn)：以綱為綱，準(zhǔn)確把握教材的重難點，瞄準(zhǔn)高考的熱點和冷點；切準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的脈搏，做到有的放矢；反思理清一輪復(fù)習(xí)中的得與失，做好查漏補缺，在高考要求的五種能力上很下功夫，加強研究新模式的變化，研究命題方向，研究復(fù)習(xí)方法。明確主干知識包含的概念、命題和必須達到的認知層次。教學(xué)中不斷教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。優(yōu)化常規(guī)復(fù)習(xí)的備、講、復(fù)、批、考各個環(huán)節(jié)。通過專題形式寓能力于知識之中，立足分析和綜合能力有較大幅度提高。緊：指教師和學(xué)生應(yīng)試狀態(tài)和心理這一根弦不放松，而不是搶占時間。一般情況下高三后期往往會以現(xiàn)成綜合卷的練講來代替第三輪復(fù)習(xí)，容易放松，尤其是在一、二輪扎實復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有該講的都講了，所有的題型都見過了的感覺，處于一種亞飽和狀態(tài)，如果是在一模、二模中取得了比較好的成績，更容易會放松。其實這個階段很重要，教師更應(yīng)該多研究、精選各地信息卷形成自己的高考模擬試題，讓學(xué)生練習(xí)解題規(guī)范、應(yīng)試心理以及重點題型訓(xùn)練，保持原有水平不縮水。每一次考試不管是成功還是失敗，都給學(xué)生打一針強興劑，即便是最后幾天也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)給他們不同方式的實實在在的指導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，以良好的心態(tài)去應(yīng)試，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。二、具體做法立足實效性1．突出一點“學(xué)習(xí)研究”------把握方向

高三復(fù)習(xí)絕不是講講做做練練而宜，教師應(yīng)該明確重點，把握模塊權(quán)重，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了如指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．確保復(fù)習(xí)的針對性。我建議每位教師要研究大綱，研究高考，特別是2007-2010上海、廣東、江蘇等高考試題，研究試題，體會高考要求和命題者的思想．高考試題研究：歷年試題——找共性；近期試題——找趨勢；相同考點考題——找變化；不同模式試題——找差異；外地試題——找信息

2。做實“兩件小事”------彰顯智慧（1）精編、精選試題-----拿來主義是快活的，但結(jié)果注定是要吃虧的．精編講義過程是痛苦的，但結(jié)果是沒有遺憾的。訓(xùn)練題的質(zhì)量決定著訓(xùn)練的效度，教師要根據(jù)高考的考查意向和學(xué)生的實際情況，潛心研究習(xí)題功能，精心選編習(xí)題情景，科學(xué)整合各地資料，確保投放給學(xué)生的材料準(zhǔn)確迎合高考、具有豐富的思維含量、符合學(xué)生需求，做到新穎與常規(guī)兼顧．（２）練習(xí)再糾錯：我覺得這一環(huán)節(jié)很重要，因為錯誤的東西就是思維深處的外現(xiàn)，具有強力的不可動搖性，只有反復(fù)多次才能在大腦中取代原來的印記．3．攻克“三個高地”------制高點1．課堂管理（易忽視）2．師生情感（非智力因素，高考增長點）（看不見）３．補差工作（累心）我至所以把它們稱為三個高地是因為（1）重要，（2）攻克艱難高三學(xué)生聽課現(xiàn)象：．．．管理出效益，方法調(diào)激情。要提高講課的效率，必須要駕御課堂，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會老師對問題的分析過程，經(jīng)常提醒學(xué)生密切注意老師解決問題的“突破口、切入點”，及時修正自己的不足之處，在糾正中提高自己分析問題和解決問題的能力．4．落實“四個環(huán)節(jié)”------基本保證備課、上課、批改、集體備課這四個環(huán)節(jié)人人皆知。但平凡事就看你有沒有做細做實。抓教學(xué)常規(guī)，出效益．不折不扣地貫徹落實“四精四必”和“三注重”。（四精四必即：精備、精講、精選、精練；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補．“三注重”即注重知識與技能、注重過程與方法、注重情感態(tài)度價值觀．）（1）復(fù)習(xí)首先應(yīng)思考而且必須思考的問題是：復(fù)習(xí)的主要任務(wù)、根本目標(biāo)、著眼點、切入點、落腳點分別是什么？我覺得主要任務(wù)：解決高考要求范圍內(nèi)學(xué)生還沒有掌握的問題，根本目標(biāo)：提高綜合運用能力．著眼點：知識的整合，方法的提煉與歸納，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升．切入點：學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還存在的問題．落腳點：使學(xué)生適應(yīng)高考，掌握臨場作答的基本原則和策略．明白了這些，接下來是不是要做：（2）優(yōu)化課型，細化環(huán)節(jié)．復(fù)習(xí)的主要課型是“單元知識復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)課”和“拓展講評課”，要通過細化個人備課，嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計（我的做法：．．．．），充分挖掘課型功能，提高迎考復(fù)習(xí)的效益．這里我重點講一講貫穿整個高三復(fù)習(xí)各門學(xué)科都用到的“拓展講評課”．講什么？什么時候講？怎么講？①講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題(新思路，巧方法)；講對學(xué)科知識與方法的認知誤區(qū)等．做到：會的不講，聽不懂的不講，易錯的反復(fù)講，重點的常講，次要的少講，堅決杜絕滿堂講．②每節(jié)課中學(xué)生的最佳思維時間——每節(jié)課的前1/3．③絕對不是把正確答案陳述一邊或板演一下．首先要對試卷上所暴露的問題進行歸類，深究錯因，從錯誤集中的問題切入，抓住關(guān)鍵，重在方法，講清為什么會錯？怎樣才能少錯或不錯？要幫助學(xué)生克服思維障礙，消除盲點和疑點；要適度變換，講出新意，讓學(xué)生體會到什么是舉一反三，融會貫通，拓寬思路；對典型缺陷，要跟蹤補償．復(fù)習(xí)課，要以拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新探究能力立意為主．例如：2010年高考數(shù)學(xué)重慶卷理科第15題：【題目】已知函數(shù)滿足：則.這個一道題特點1是：取材考究，生成自然，特點2是：形式簡約，含義深遠，本題字符極少，幾乎全部是符號數(shù)字，但其表述流暢通而精確，結(jié)構(gòu)簡練而精美。特點3是：解法多樣，顯現(xiàn)能力。解法比較多：賦值法，性質(zhì)法，特殊法，化歸法，構(gòu)造法特點4是：指導(dǎo)教學(xué)，價值很大。進一步問：你能計算的值與方程的所有實根之和嗎？若本題，記試求數(shù)列的前幾項之和，。。。。。言簡意賅，穩(wěn)中出新。（4）深化集體備課，整合群體優(yōu)勢，努力提高學(xué)科整體教學(xué)水平．集體備課主要是解決復(fù)習(xí)策略和計劃安排問題，即解決“從學(xué)生角度看目前還存在什么問題，什么原因?qū)е氯匀淮嬖谶@些問題，應(yīng)該怎樣解決這些問題；從學(xué)科能力考查看需要練什么、怎么練、練到什么程度；從教師功能發(fā)揮看需要講什么、怎么講、講到什么程度；分幾個專題，各專題的能力指向是什么，每個專題用多少時間”等四大問題。我們做到“四定四統(tǒng)一”即定時間，定地點，定主題內(nèi)容，定主備課人；進度統(tǒng)一，難度統(tǒng)一，練習(xí)測試統(tǒng)一，分析評價統(tǒng)一．老教師出點子，骨干教師引路子，青年教師壓擔(dān)子，營造組內(nèi)全體教師都把教學(xué)工作視為自己的事情，人人樹立目標(biāo)意識和榮譽感、責(zé)任感和使命感．5．很抓“五個轉(zhuǎn)變”------品位提升

（1）變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用．高考改革使考題體現(xiàn)出時代性、應(yīng)用性、開放性、探究性的特點．一題多解，一題多變，多題一法。如。。。。。。。．案例：（2）變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點”問題．如。。。。。。。。。。。。。等．（3）變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實．復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是實戰(zhàn)、高效．學(xué)生不應(yīng)埋沒在題海中疲于應(yīng)付．主干知識的考查更多地表現(xiàn)在對學(xué)科中主干思維方式的考查上．（4）變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教．（5）變教師講為學(xué)生講、練，突出學(xué)生思維過程．在學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是核心，是學(xué)好數(shù)學(xué)的靈魂．讓學(xué)生具備了這種思維能力，應(yīng)該說就具備了在高考中應(yīng)對各種新情境、新變化的能力，這是制勝的關(guān)鍵。為此我們在第二輪復(fù)習(xí)中精選典型例題，通過學(xué)生的精練，暴露學(xué)生思維缺陷或障礙，通過教師的精講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不求多求快，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，建立完整的能力結(jié)構(gòu)．6．克服“六種偏向”------關(guān)注細節(jié)（1）克服難題過多，起點過高．復(fù)習(xí)集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去．有效的課堂應(yīng)是80﹪的學(xué)生掌握100﹪的教學(xué)內(nèi)容．（形勢：“五嚴(yán)”，小高考難度降低）（2）克服短平快，不求實際效果．內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會做．有些老師覺得一堂課講了多少多少題，就好象消滅了多少個敵人，很有成就感．（3）克服簡單重復(fù)，不求思維深度發(fā)展．教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”，不愿聽，不想聽．（4）克服喜新厭舊，厚此薄彼。一切應(yīng)從學(xué)生實際和需要出發(fā)．學(xué)生有：眼高手低，簡單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來或害怕做．教師也會出現(xiàn)：見過的、講過的、簡單的不愿講，實驗題、難的題不想講、講不透、嚼不爛．（5）克服課堂瀟灑，課后罵娘現(xiàn)象．講起來滔滔不絕，口欲懸河，眉飛色舞，不注意板書，不注意過程，不注意示范和引導(dǎo)．造成水平高，技能差（計算、推理、畫圖、語言表達），分數(shù)低．（6）克服“大考”、“小考”不斷，學(xué)生麻木疲軟。次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯．三、工作境界體現(xiàn)崇高性孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！边@句話簡明地點出了人們對待學(xué)習(xí)、工作的三個不同層次：第一層：知之者（謀生手段：乏味）；第二層：好之者（職業(yè)：良心，盡力）；第三層：樂之者（事業(yè)：全身心，樂趣）。美國石油大王洛克菲勒曾寫給兒子一封信，開頭一句便是：我可以很自豪地說，我從未嘗過失業(yè)的滋味。這并非我運氣好，而在于我從不把工作視為毫無樂趣的苦役，卻能從工作中找到無限的快樂。有人評價比爾·蓋茨“對工作熱愛得近乎偏執(zhí)?！蔽艺J為：越是艱苦的地方，越能體現(xiàn)人的品質(zhì)；越是小的事情越能看出人的本質(zhì)。1.一個優(yōu)秀團隊?wèi)?yīng)該具備這樣幾種力量：領(lǐng)導(dǎo)帶頭-----號召力領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心-----凝聚力科學(xué)管理-----推動力目標(biāo)統(tǒng)一-----向心力服從大局-----執(zhí)行力骨干引領(lǐng)-----牽引力團結(jié)協(xié)作-----合力關(guān)愛學(xué)生-----大魅力業(yè)務(wù)精湛-----戰(zhàn)斗力研究學(xué)習(xí)-----內(nèi)驅(qū)力質(zhì)量第一-----說服力不斷攀登-----生命力2．選擇了教師，就是選擇了大愛（大愛無疆）總之，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。愿2011年百尺竿頭，更加輝煌。談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育【論文摘要】在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要善于抓住一些教育契機使學(xué)生獲得高峰體驗，最終形成行為習(xí)慣,達到數(shù)學(xué)