魯教版九年級(jí)化學(xué)上第一二章教案

課題名稱：第一單元化學(xué)變更了世界第一節(jié)奇異的化學(xué)課型：新授課課時(shí)支配：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。2.相識(shí)物理變更、化學(xué)變更的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。4.初步建立宏觀和微觀聯(lián)系的思維方式。5.相識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.相識(shí)物理變更、化學(xué)變更的基本特征。2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。3.初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。教學(xué)過(guò)程：[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄暮突瘜W(xué)有關(guān)的學(xué)問(wèn)和閱歷。[學(xué)生活動(dòng)]溝通生活中對(duì)化學(xué)的感知?；瘜W(xué)給我們帶來(lái)了什么？[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？[學(xué)生學(xué)習(xí)]自然材料和人工制造材料。[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到和世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？視察化學(xué)變更[閱讀分析]化學(xué)變更和物理變更的定義。[活動(dòng)天地]視察化學(xué)變更的現(xiàn)象。引導(dǎo)視察現(xiàn)象，相識(shí)儀器，精確地記錄并記憶試驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參和完成，活躍課堂氣氛?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：1.化學(xué)變更的基本特征。2.化學(xué)變更和物理變更的區(qū)分。3.開(kāi)展化學(xué)探討的基本目的。4.相識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。三、化學(xué)變更的奇異

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀和微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變更的本質(zhì)就是生成了和原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是相識(shí)物理變更、化學(xué)變更的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變更和化學(xué)變更的定義。

2.完成P6溝通共享。

3.記憶有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象。

[課后反思]

課題名稱：第一單元化學(xué)變更了世界

其次節(jié)化學(xué)之旅

課型：新授課

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容。

2.初步學(xué)習(xí)"提出問(wèn)題""解決問(wèn)題""活動(dòng)反思"的方法。

3.體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)及探究的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢？

一、從問(wèn)題起先

[學(xué)生閱讀]體驗(yàn)科學(xué)始于問(wèn)題。

[學(xué)生活動(dòng)]溝通探討你對(duì)"化學(xué)之迷"的看法。

[溝通共享]把你心中的化學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共享。

[學(xué)生探討]怎樣才能發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題？

①時(shí)刻保持一顆新奇心；②學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③擅長(zhǎng)變換角度看問(wèn)題；④擅長(zhǎng)視察；⑤擅長(zhǎng)從生活實(shí)際中發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題......

[老師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)學(xué)問(wèn)拓展。

二、通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題

[活動(dòng)天地]以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的探究為素材，體會(huì)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

化學(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.提出問(wèn)題。

2.猜想和假設(shè)。

3.制定支配并試驗(yàn)。

4.收集證據(jù)。

5.結(jié)說(shuō)明和結(jié)論。

6.反思和評(píng)價(jià)。

[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)你提出一個(gè)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，并進(jìn)行探究活動(dòng)。

[多識(shí)一點(diǎn)]自變量、因變量、限制變量。

三、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思

不僅要"三思而后行"，還要"行后而三思"。

[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究試驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范格式。

[學(xué)生活動(dòng)]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺(jué)了什么？

1.較高的蠟燭燃燒時(shí)間短；

2.同一根蠟燭燃燒時(shí)間逐次減短。

[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何說(shuō)明？

讓學(xué)生充分的探討，老師走入學(xué)生中傾聽(tīng)探討。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

[課后作業(yè)]

針對(duì)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出自己的問(wèn)題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)，并借助家中的器材進(jìn)行試驗(yàn)。

[課后反思]

課題名稱：第一單元化學(xué)變更了世界

第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室

課型：新授課

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)常見(jiàn)的九種儀器，了解它們的主要用途和運(yùn)用留意事項(xiàng)。

2.初步學(xué)習(xí)固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱和稱量，儀器的連接和洗滌等基本的試驗(yàn)操作技能。

3.理解化學(xué)試驗(yàn)室平安規(guī)則，提高遵守試驗(yàn)室平安規(guī)則的自覺(jué)性。

4.初步養(yǎng)成"動(dòng)腦思索、規(guī)范操作、細(xì)致視察、詳實(shí)記錄"的試驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)看法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.相識(shí)常見(jiàn)的九種儀器。

2.學(xué)習(xí)固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱和稱量，儀器的連接和洗滌等基本的試驗(yàn)操作技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)你的試驗(yàn)室

結(jié)合P138附錄Ⅱ相識(shí)常用儀器。

二、驗(yàn)室平安規(guī)則

P137附錄Ⅰ；P21發(fā)生意外怎么辦？

三、本操作練習(xí)

㈠、液體藥品的取用

練習(xí)內(nèi)容練習(xí)步驟留意事項(xiàng)及緣由

1.取試劑瓶中的水向試管中倒入約1/3體積。

（1）將盛水的試劑瓶取出；

（2）打開(kāi)瓶塞倒放在桌上；

（3）標(biāo)簽對(duì)著手心，拿穩(wěn)試劑瓶；

（4）試管略傾斜，試劑瓶口靠緊試管口傾倒液體。

1.打開(kāi)瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.標(biāo)簽對(duì)著手心，防止殘留液沿瓶壁外流下腐蝕標(biāo)簽。

2.用滴管向試管中滴加約20滴水。

(1).將盛水的試劑瓶取出；

(2).打開(kāi)瓶塞倒放在桌上；

(3).取膠頭滴管，先擠壓排氣后，再伸入試劑瓶中吸取液體；

(4).滴管于試管的正上方垂直滴入。

(5).滴管用后洗凈插在試管架上。

1.不行把滴管伸入試管內(nèi)，會(huì)污染滴管；

2.不行把滴管放在試驗(yàn)桌上，會(huì)污染滴管；

3.不行倒持滴管，滴管內(nèi)的試液會(huì)腐蝕膠頭。

㈡、固體藥品的取用

練習(xí)內(nèi)容練習(xí)步驟留意事項(xiàng)及緣由

1.取少量細(xì)砂于試管中

（1）將盛細(xì)砂的試劑瓶取出；

（2）打開(kāi)瓶塞倒放在桌上；

（3）取寬窄合適的紙槽，用藥匙取少量食鹽倒入紙槽中；

（4）試管平放，用紙槽將食鹽送到試管底部后，將試管豎直起來(lái)，漸漸取出紙槽。

1.打開(kāi)瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.若藥匙大小合適也可干脆將藥匙伸入試管中，不用紙槽。

2.取石灰石顆粒于試管中

（1）將盛石灰石的廣口瓶取出；

（2）打開(kāi)瓶塞并倒放在桌上；

（3）試管平放，用鑷子取一粒石灰石放入試管口，緩慢將試管豎直使固體滑落。

1.試管由平放到豎直，保證固體滑落，防止塊狀固體干脆墜落砸破試管。

㈢、物質(zhì)的加熱

練習(xí)內(nèi)容練習(xí)步驟留意事項(xiàng)及緣由

1.點(diǎn)燃和熄滅酒精燈

（1）將酒精燈放在試驗(yàn)桌中心；

（2）取下燈帽正放在桌上；

（3）用火柴點(diǎn)著酒精燈，將廢火柴梗投入廢液缸中；

（4）視察酒精燈火焰，然后用燈帽蓋滅?？隙ń梗合蛉贾木凭珶糁刑砑泳凭?；用一個(gè)酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈；用嘴吹滅酒精燈火焰。否則會(huì)引燃燈內(nèi)酒精而著火！

2.加熱試管中的水至沸騰

（1）取少量水于試管中（同㈠中1的步驟）放在試管架上；

（2）點(diǎn)燃酒精燈（同㈢中1的步驟）；

（3）將試管夾從下往上套夾到距試管口1/3處，手握試管夾的長(zhǎng)柄。

（4）試管和桌面成45。，管口不能對(duì)著人，試管底部在酒精燈外焰處加熱并來(lái)回移動(dòng)。

1.加熱液體的量不能超過(guò)試管容積的1/3，否則加熱時(shí)液體可能濺出；

2.試管口不能對(duì)著人，萬(wàn)一液體濺出可能傷人；

3.試管底部接觸酒精燈外焰，因?yàn)橥庋鏈囟茸罡?；?lái)回移動(dòng)是為進(jìn)行預(yù)熱。

4.加熱后的試管放回試管架上，冷卻后再洗滌。

㈣、物質(zhì)的稱量

練習(xí)內(nèi)容練習(xí)步驟留意事項(xiàng)及緣由

1.用托盤天平稱量2g食鹽

（1）調(diào)整天平平衡，并在兩盤上各放一張質(zhì)量、大小相同的紙；

（2）用鑷子將游碼調(diào)至2g；

（3）取少量食鹽向左盤添加至天平平衡。

1.在兩盤上各放一張相同大小的紙，假如是易潮解或有腐蝕性的藥品要放在玻璃器皿里稱量，防止藥品污染和損壞托盤。

2.稱量物必需放在左盤，因?yàn)橛未a的質(zhì)量是加在右盤的。（即左物右碼）

2.用量筒量取20的水

（1）取25的量筒；

（2）向其中倒水至接近20（取用液體的方法同㈠中1）；

（3）改用膠頭滴管向量筒中滴加水至恰好20。

1.視察量筒讀數(shù)時(shí)：視線要和凹液面最底處保持水平，仰視時(shí)讀數(shù)偏低，俯視時(shí)讀數(shù)偏高。

2.量筒不能用來(lái)溶解物質(zhì)，不能用來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。否則會(huì)影響刻度的精確性。

㈤、儀器的連接和洗滌

四、試驗(yàn)練習(xí)

對(duì)基本操作的實(shí)際應(yīng)用

試驗(yàn)內(nèi)容操作步驟現(xiàn)象

1.氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞三種液體間的反應(yīng)

試管1：倒入氫氧化鈉滴加硫酸銅；

試管2：倒入氫氧化鈉滴加酚酞；

試管3：倒入硫酸銅滴加酚酞。

2.石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)在試管中加入2-3塊石灰石，滴入2稀鹽酸，視察石灰石表面的變更，然后將一根燃著的木條伸進(jìn)試管口。

3.氧化銅和稀硫酸的反應(yīng)取少量氧化銅粉末裝入試管，滴入約2稀硫酸；加熱上述試管。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是相識(shí)儀器和練習(xí)基本操作，同時(shí)要駕馭幾個(gè)反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象。

[課后作業(yè)]

結(jié)合學(xué)習(xí)提綱理解記憶有關(guān)基本操作的留意事項(xiàng)。

[課后反思]

課題名稱：其次單元水和溶液

第一節(jié)水分子的運(yùn)動(dòng)

課型：新授課

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)水的三態(tài)變更

教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)水的三態(tài)變更的微觀說(shuō)明和緣由分析。

2.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變更之間的關(guān)系,相識(shí)水分子的特征。

教學(xué)起點(diǎn)分析：學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變更和發(fā)生這些變更的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變更，對(duì)于水的凝合、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于對(duì)水的三態(tài)變更的微觀描述和緣由分析方面。如我們?yōu)槭裁从X(jué)察不到水的蒸發(fā)的？水在什么狀況下更簡(jiǎn)潔蒸發(fā)？在蒸發(fā)過(guò)程中，水分子發(fā)生什么變更？

教學(xué)過(guò)程：

[師]同學(xué)們喜愛(ài)潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

[生]喜愛(ài)。

[問(wèn)]它們是由什么組成的呢？

[生]水（水分子）。

[師]水是由什么組成的？

[生]水是由水分子組成的。

[師]你知道一個(gè)水分子的大小嗎？

[生]不知道。

[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個(gè)水分子）。

[師]這樣小的分子好像是微乎其微的，然而，沒(méi)有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會(huì)有奔騰的江河，洶涌的大海呢？

[設(shè)問(wèn)]那水分子有什么特征？

為什么有時(shí)會(huì)幻作朵朵白云，有時(shí)又能化做綿綿細(xì)雨、皚皚白雪？

[生]狀態(tài)變更。

[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變更的結(jié)果。

[投影]第一節(jié)水分子的三態(tài)變更

水的三態(tài)變更

[板書]水的三態(tài)變更

[投影]出示目標(biāo)

[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會(huì)變?yōu)樗魵?，體積會(huì)明顯增大。

[問(wèn)]請(qǐng)大家猜想一下，在這個(gè)過(guò)程中，水分子會(huì)發(fā)生什么變更？

[學(xué)生猜想]水分子本身變大了？水分子間的間隔變大了？水分子的數(shù)目增多了？

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

[師]下面我們來(lái)探討同學(xué)們的猜想是否正確？

先來(lái)視察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

[問(wèn)]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互溝通）

（學(xué)生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動(dòng)

液態(tài)的水：水分子無(wú)序排列，在肯定體積內(nèi)較自由地運(yùn)動(dòng)

氣態(tài)的水：水分子自由運(yùn)動(dòng)，充溢整個(gè)容器或自由地向空間擴(kuò)散

分子間的間隔

[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時(shí)分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時(shí)要大得多

[說(shuō)明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個(gè)數(shù)也不相同，圖示的

目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>

水蒸氣時(shí)，分子本身沒(méi)變，分子間的距離，分子的排列方式，

通過(guò)剛才的探討：大家來(lái)小結(jié)一下。

[板書]水由固→液→氣時(shí)

分子數(shù)目分子間的距離

不變變更

分子大小分子的排列方式

[問(wèn)]這樣的變更是物理變更還是化學(xué)變更？

[生]物理變更

[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽(yáng)光照下，一會(huì)兒就消逝得無(wú)影無(wú)蹤了）

[問(wèn)]這是什么緣由？

[生]水蒸發(fā)了

[師]你能試著從微觀上說(shuō)明水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？

[生]回答（溝通探討）

[師]生活中常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象

濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

[你能說(shuō)明其中的緣由嗎？]

[生]回答（溝通探討）

[板書]水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）

[投影]生活現(xiàn)象（水燒開(kāi)后，揭開(kāi)鍋蓋，馬上就會(huì)有很多小水滴滴下。）

[問(wèn)]這是什么緣由？

[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結(jié)果

[問(wèn)]誰(shuí)能從微觀的角度分析這一個(gè)過(guò)程

[生]回答（溝通探討）

[板書]失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）

[投影]溝通共享（課本30頁(yè)）

[生]同意

[師]下面請(qǐng)大家分別舉例證明小明的觀點(diǎn)

[板書]①分子很小

[生]小的看不見(jiàn)，摸不著，只一滴水，就含有約1021個(gè)水分子

[板書]②分子間有間隔

[問(wèn)]先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：100大豆，100小米（展示）假如把二者混合在一起，體積是否等于200

[生]等于；不等于

[師]演示（充分混勻）小于200

[問(wèn)]為什么？

[生]黃豆和黃豆之間有間隔，小米和小米之間有間隔

[師]請(qǐng)大家思索：100水，100酒精，混合體積是否等于200?

[生]小于200（酒精分子，水分子之間有間隔）

[師]請(qǐng)大家再舉出能說(shuō)明分子間有間隔的例子

①氣體加壓后，體積變?。ǚ肿娱g有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）

（例如：25m3的石油氣在加壓的狀況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）

②氣體比固體液體簡(jiǎn)潔壓縮（分子間有間隔，并且間隔不同）

③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象（分子間有間隔，受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮?。?/p>

[板書]③分子在不斷運(yùn)動(dòng)

[生]①墻內(nèi)開(kāi)花墻外香；打開(kāi)酒瓶可以聞到酒香

②香水，汽油要密封保存

[演示]③品紅在水中擴(kuò)散

④一杯熱水，加入品紅中

[生]說(shuō)明緣由

[板書]溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快

[小結(jié)]學(xué)生完成

[板書設(shè)計(jì)]

水的三態(tài)變更

1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變更）

水分子的大小分子間的距離

不變變更

水分子的數(shù)目分子的排列方式

水分子獲得能量，運(yùn)動(dòng)加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）

水分子失去能量，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）2、分子的特征①分子很?、诜肿娱g有間隔

③分子在不斷的運(yùn)動(dòng)（溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快）

[作業(yè)]課本30頁(yè)活動(dòng)天地和在線測(cè)試

[教學(xué)反思]

其次課時(shí)水的凈化

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解純水和自然水、硬水和軟水的區(qū)分

2．了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

二、重點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾的原理及試驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問(wèn)：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

教學(xué)過(guò)程

新授：

提問(wèn)：什么地方存在水？

學(xué)生思索回答：河水、湖水、井水、海水等

提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問(wèn)：能不能說(shuō)一下緣由？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問(wèn)：那么你說(shuō)黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問(wèn)：捧起一捧海水是否是澄澈透亮的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問(wèn)：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問(wèn)題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖總結(jié)一下可以實(shí)行哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。

一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1．沉淀

演示試驗(yàn)：視察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝合成大的顆粒，加快沉淀。

2．過(guò)濾：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問(wèn)題？

原理：小的走，大的留。

3．吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以汲取異味。是什么變更？哪個(gè)同學(xué)家運(yùn)用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問(wèn)題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過(guò)上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透亮的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問(wèn)：對(duì)我們的身體來(lái)說(shuō)，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體須要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說(shuō)，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益是，這些不須要除去。但有兩類可溶性的化合物，假如水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問(wèn)：能帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書。

提問(wèn)：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水蒸餾

提問(wèn)：在家里做飯時(shí)，開(kāi)鍋時(shí)，假如你掀開(kāi)鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能說(shuō)一下蒸餾的原理是什么？

提問(wèn)：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過(guò)濾的試驗(yàn)操作。

三、過(guò)濾"一貼""二低""三靠"

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)：一課三練。

檢測(cè)

板書水的凈化

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）一、不溶性雜質(zhì)的凈化1．沉淀（加絮凝劑）

2．過(guò)濾：小的走，大的留

3．吸附：物理變更

二、可溶性雜質(zhì)的凈化

1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3．軟化：煮沸：家庭

蒸餾：液氣液

教學(xué)反思

課題名稱：其次單元水和溶液

其次節(jié)水的分解和合成

課型：新授課

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)水電解試驗(yàn)，相識(shí)水的組成。

2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種志向能源的涵義。

起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變更中分子本身沒(méi)變，本節(jié)接著采納學(xué)生熟識(shí)的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述，使學(xué)生相識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀說(shuō)明，相識(shí)化學(xué)變更中分子發(fā)生了本質(zhì)的變更，分成了原子，而原子不行再分。

2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變更。

2、相識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

教學(xué)方法：試驗(yàn)、探討、溝通

媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，試驗(yàn)器材

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變更是分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變更，假如往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

[活動(dòng)天地]

探究課題：水在直流電作用下的分解

探究目標(biāo)：1、通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

2、通過(guò)電解水試驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變更。

3、培育科學(xué)探究精神。

提出問(wèn)題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？

2、水通電和水的三態(tài)變更是否屬于同一種變更？

收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成

設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論

1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，視察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變更

和電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較

和電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較

2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，漸漸打開(kāi)活塞，視察。該氣體是

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，漸漸打開(kāi)活塞，視察。該氣體是

分析歸納：1、電解水是變更。

2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。

溝通和反思：物質(zhì)發(fā)生物理變更時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填"有"或"沒(méi)有"）發(fā)生變更，只是分子的和變更了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變更時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

學(xué)問(wèn)應(yīng)用：

1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類發(fā)生了變更

C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類沒(méi)有發(fā)生變更

D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

2用分子和原子的學(xué)問(wèn)說(shuō)明水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變更

[板書]一、電解水

1、水通電氫氣+氧氣

H2OH2O2

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

[分析]探討分析圖片獲得的信息

2、化學(xué)變更的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變更。

[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是干脆由原子構(gòu)成。

3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

[練習(xí)]做P38[在線測(cè)試]

[小結(jié)]

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用試驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？

[試驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

[視察]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯

[友情提示]本試驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用一般玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

[板書]氫氣+氧氣→水

H2O2H2O

[探討]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？

[板書]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

[描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。

[溝通共享]從分子變更的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。

化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

[板書]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變更中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

[在線測(cè)試]

1、電解水的試驗(yàn)證明水是由（）

A、氫氣和氧氣組成B、氫原子和氧原子構(gòu)成

C、氫元素、氧元素組成的

D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是（）

A、水是無(wú)色無(wú)味的液體

B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大

C、蒸餾水是最純的水

D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

3、電解水的試驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（）

A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣

C、可以看到體積比2：2＝2：1

D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯合的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

4、下列變更屬于化合反應(yīng)的是（）

A、把糖和水混合后形成糖水

B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

C、水蒸氣遇冷凝合成水

D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

[小結(jié)]P40[長(zhǎng)話短說(shuō)]

[反饋練習(xí)]P41[挑戰(zhàn)自我]

[作業(yè)]

[教學(xué)反思]

課題名稱：其次單元水和溶液

第三節(jié)原子的構(gòu)成

課型：新授課

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2、了解原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系，會(huì)用原子和分子的觀點(diǎn)說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程。

3、進(jìn)一步相識(shí)事物的可分性，逐步培育學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析綜合實(shí)力和抽象綜合實(shí)力。

●重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：原子的組成

難點(diǎn)：原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系。

●教學(xué)方法

自學(xué)探討法、講解并描述法、談話法、探討法。

●教學(xué)媒體選擇

多媒體系統(tǒng)

●教學(xué)內(nèi)容分析

"相識(shí)原子"這一節(jié)的主要內(nèi)容是相識(shí)原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量，第一課時(shí)主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的學(xué)問(wèn)。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)分上，也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分，可以實(shí)行總結(jié)、對(duì)比、探討的方法促進(jìn)理解。

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)駕馭了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念，這是引導(dǎo)學(xué)生從分子相識(shí)原子的特別有效的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。通過(guò)物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上視察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)，再?gòu)?分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒"來(lái)分析，能推斷出分子是可分的，從而引出原子能否可分的問(wèn)題。

●教學(xué)對(duì)象分析

在"原子能不能再分"教學(xué)中，就目前的試驗(yàn)手段來(lái)說(shuō)，還難以讓人們干脆看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，比較志向的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫片，使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較形象的了解。

在節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象，而且原子概念又是通過(guò)分析反應(yīng)導(dǎo)出的，所以有必要讓學(xué)生清晰的對(duì)原子和分子加以對(duì)比，了解二者的相像、相異和相關(guān)之處。

在教學(xué)中，對(duì)于電子的運(yùn)動(dòng)，既不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子核和電子的行為，否則學(xué)生將無(wú)法建立起有關(guān)的形象，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，和汽車在馬路上奔馳、人造衛(wèi)星按肯定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒(méi)有固定的線性軌道。

●教學(xué)流程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

分子可以再分，原子能否再分？

引出課題

原子的結(jié)構(gòu)

提出問(wèn)題，共同探究

1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)？

2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái)，說(shuō)明什么？

3、原子核很小，是不是不能再分了？

探討溝通

結(jié)合老師的講解對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解

提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀

老師總結(jié)，學(xué)生練習(xí)

檢查對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否全面駕馭

●教學(xué)過(guò)程

［老師］1、舉例說(shuō)明分子是真實(shí)存在的；

2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例說(shuō)明；

3、寫出水通電分解的符號(hào)表達(dá)式。

[學(xué)生]思索老師提出的問(wèn)題，回答

[老師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變更中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種特別特別小的粒子，一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比，相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子，而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分，是不是說(shuō)原子是不能再分的實(shí)心球體？

1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)覺(jué)了帶負(fù)電的電子，人類才揭開(kāi)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的隱私在肯定的條件下，原子是可以再分的。

【板書】一、原子的結(jié)構(gòu)

【講解并描述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射試驗(yàn)

【提出問(wèn)題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順當(dāng)穿過(guò)金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來(lái)？

［學(xué)生］探究活動(dòng)：對(duì)盧瑟福α粒子散射試驗(yàn)的思索和探討

[老師]點(diǎn)評(píng)：對(duì)盧瑟福的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，提出原子核的概念，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：原子核的體積特別小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái)，說(shuō)明什么？

[學(xué)生]以小組為單位進(jìn)行探討并全班溝通

[老師]點(diǎn)評(píng)

科學(xué)試驗(yàn)證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子特別小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬(wàn)分之一。但是，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外的電子質(zhì)量特別小，和原子核相比可以忽視不計(jì)。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)問(wèn)】原子很小，是不是不能再分了？

【導(dǎo)入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。

【結(jié)合動(dòng)畫指出】科學(xué)試驗(yàn)證明，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。

即：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

[學(xué)生]視察、領(lǐng)悟。

[學(xué)生]閱讀教材第45頁(yè)最終一段。

【設(shè)問(wèn)】原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，而原子為什么不帶電？

【探討】小組活動(dòng)，回答：核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)

【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

【設(shè)問(wèn)】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)分？

[學(xué)生]思索。

[老師]科學(xué)證明，不同類的原子，其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)

都相同，同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。

解說(shuō)氫、氧、碳等原子。

【動(dòng)畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖（教材P46）。

【設(shè)問(wèn)】在原子中，電子的體積和質(zhì)量特別小，它有什么用途？

【板書】二、原子中的電子

[學(xué)生]閱讀教材第46頁(yè)，對(duì)電子的得失形成初步印象。

[學(xué)生]填寫下表，對(duì)分子和原子、離子進(jìn)行比較。

分子原子離子微觀粒子的共性本質(zhì)區(qū)分聯(lián)系【設(shè)問(wèn)】電子特別小，可是它所"占據(jù)"的空間卻特別大，它在原子核四周空間中怎樣運(yùn)動(dòng)？

[老師]電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，和汽車在馬路上奔馳、人造衛(wèi)星按肯定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒(méi)有固定的軌道。我們無(wú)法知道它在某一時(shí)刻所處的位置，只能想像，電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)就像一團(tuán)云霧覆蓋在原子核四周，所以形象地把它稱為"電子云"。

【小結(jié)】原子的結(jié)構(gòu)

[學(xué)生]記憶

[老師]布置課堂學(xué)習(xí)

[學(xué)生]練習(xí)，檢查鞏固

[老師]布置課后作業(yè)：

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)原子有哪些印象？把你的收獲和體會(huì)告知你的同學(xué)。

（2）以"我相像中的原子結(jié)構(gòu)"為題，寫一篇科普學(xué)作。

附：課堂學(xué)習(xí)

1．一般原子的原子核（）

（A）由電子和質(zhì)子構(gòu)成（B）由質(zhì)子和中子構(gòu)成

（C）由電子和中子構(gòu)成（D）不能再分

2．原子里的質(zhì)子數(shù)等于（）

（A）中子數(shù)（B）電子數(shù)（C）中子數(shù)和電子數(shù)之和（D）核電荷數(shù)

3．化學(xué)變更中的最小微粒是（），在化學(xué)變更中可分的微粒是（）。

（A）原子（B）分子（C）電子（D）原子核

4．原子和分子的根本區(qū)分在于（）。

（A）體積大小不同（B）質(zhì)量不同

（C）分子能獨(dú)立存在，原子不能（D）在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不行分

5．發(fā)覺(jué)電子的科學(xué)家為（）。

（A）拉瓦錫（B）湯母森（C）道爾頓（D）舍勤

6．下列關(guān)于原子的敘述正確的是（）。

（A）原子肯定比分子?。˙）原子是不能再分的粒子

（C）一切物質(zhì)都是由原子干脆構(gòu)成的（D）原子是化學(xué)變更中的最小粒子

7．一個(gè)二氧化碳分子是由兩個(gè)氧原子和一個(gè)碳原子構(gòu)成的。已知氧原子的質(zhì)子數(shù)為8，碳原子的質(zhì)子數(shù)為6，則該分子中共有個(gè)原子核、個(gè)質(zhì)子和個(gè)電子

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解原子的實(shí)際質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的意義，理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。

2．學(xué)會(huì)計(jì)算原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的概念

難點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量的意義

教學(xué)方法

自學(xué)探討法、講解并描述法、談話法、探討法、練習(xí)法

教學(xué)媒體選擇

多媒體系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容分析

"相識(shí)原子"這一節(jié)的主要內(nèi)容是原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量，其次課時(shí)為相對(duì)原子質(zhì)量。學(xué)生在上一節(jié)課對(duì)原子已經(jīng)有了肯定的感性的相識(shí)，知道原子很小，由此就特別自然地引出了原子和質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量。

在講授過(guò)程中，要讓學(xué)生明白原子質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)分，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，可通過(guò)相對(duì)原子質(zhì)量的簡(jiǎn)潔計(jì)算讓學(xué)生加深理解。

在小結(jié)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在分子、原子的比較上。

教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一般不會(huì)感到很難，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相對(duì)和肯定之間如何轉(zhuǎn)化，駕馭這樣一種科學(xué)方法：相對(duì)原子質(zhì)量法（原子的質(zhì)量特別小，用通常的質(zhì)量單位來(lái)度量不便利，建立一個(gè)更小的單位碳單位來(lái)度量，使得原子質(zhì)量的數(shù)值更接近平常數(shù)值的大?。?，這樣可以培育學(xué)生用化學(xué)方法相識(shí)微觀物質(zhì)世界的實(shí)力。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題如何表示原子的質(zhì)量？

老師講解相對(duì)原子質(zhì)量的表示方法

學(xué)生練習(xí)鞏固相對(duì)原子只哦量的意義和計(jì)算

對(duì)全節(jié)進(jìn)行總結(jié)鞏固駕馭分子、原子的聯(lián)系和區(qū)分

教學(xué)過(guò)程

[老師]1.什么是原子？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.原子有哪些性質(zhì)

[學(xué)生]思索老師提出的問(wèn)題，回答。

【設(shè)問(wèn)】我們已經(jīng)知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？

【講解并描述】不同原子的質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學(xué)儀器精確地測(cè)量出來(lái)。

[學(xué)生]體會(huì)原子的質(zhì)量很小，猜想能否換一種表示方法。

[老師]這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和運(yùn)用起來(lái)都很不便利，就像用噸做單位來(lái)表示一粒稻谷、小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國(guó)際上，一般不干脆應(yīng)用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采納不同原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量。

【板書】三、相對(duì)原子質(zhì)量

【投影】以一種碳原子（質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都是6）的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

[學(xué)生]計(jì)算鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量，加深對(duì)原子的真實(shí)質(zhì)量，加深對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解。

[老師]相對(duì)原子是原子質(zhì)量的真實(shí)質(zhì)量嗎？

【講解并投影】留意：①相對(duì)原子質(zhì)量不是原子的真實(shí)質(zhì)量，而是相對(duì)質(zhì)量；

②相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值，它的單位是一，符號(hào)是1（單位一般不寫出）。

[學(xué)生]領(lǐng)悟相對(duì)原子質(zhì)量，加深對(duì)相對(duì)質(zhì)量的理解.

[老師]相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？

[講解并投影]留意：（1）相對(duì)原子質(zhì)量不是原子的真實(shí)質(zhì)量，而是相對(duì)質(zhì)量。

（2）相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值，它的單位是一，符號(hào)是1（單位一般不寫出）。

[學(xué)生]領(lǐng)悟相對(duì)原子質(zhì)量和原子的真實(shí)質(zhì)量的區(qū)分。

[老師]精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值。相對(duì)原子質(zhì)量可從書后附錄Ⅲ中查到。

[學(xué)生]閱讀書后附錄Ⅲ：相對(duì)原子質(zhì)量表，知道如何查相對(duì)原子質(zhì)量表。

[老師]我國(guó)聞名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。他于1983年當(dāng)選為國(guó)際原子量委員會(huì)委員，主持測(cè)定了銦、銻、鉺、鍺、鋅、鏑幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，1995年精確測(cè)定了和的相對(duì)原子質(zhì)量，被國(guó)際原子量委員會(huì)采納為國(guó)際新標(biāo)準(zhǔn)。

[小結(jié)]知道學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容，然后總結(jié)：駕馭原子、分子之間的異同和相互關(guān)系（表格）；能用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；了解原子的構(gòu)成及和相對(duì)原子質(zhì)量的關(guān)系。

分子原子備注相像點(diǎn)質(zhì)量小，體積小，處于永恒運(yùn)動(dòng)之中。同種物質(zhì)分子物質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子性質(zhì)不同質(zhì)量小，體積小，處于永恒運(yùn)動(dòng)之中。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同分子和構(gòu)成這種分子的原子相比，原子更小，但并不是說(shuō)全部原子都肯定比分子小相異點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)中分裂，重新組成別種物質(zhì)的分子化學(xué)變更中的最小粒子，在化學(xué)反應(yīng)中不行再分，化學(xué)反應(yīng)后并沒(méi)有變成其他原子相關(guān)關(guān)系分子是由原子構(gòu)成的，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是構(gòu)成分子的粒子，原子也是干脆構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。[老師]布置課堂練習(xí)

[學(xué)生]練習(xí)，檢查鞏固

[老師]布置課后作業(yè)："在線測(cè)試"和"挑戰(zhàn)自我"

附：課堂練習(xí)

1.一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.993×10-26,碳的相對(duì)原子質(zhì)量為（）

（A）12g(B)1/12(C)12(D)1.993×10-26/12

教學(xué)反思

第四節(jié)物質(zhì)在水中的溶解

教學(xué)目標(biāo)：1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能辨別典型溶液的溶質(zhì)和溶劑；

2、了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；

3、了解溶解過(guò)程中的能量變更

4、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算

5、初步學(xué)會(huì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：溶液概念的形成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算

教學(xué)方法：試驗(yàn)分析法、探討法、信息處理法、歸納法

教學(xué)手段：分組試驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景：

提出問(wèn)題：海水、河水、地下水即使澄澈見(jiàn)底，也還不是純凈的水，這是為什么？舉例，探討從學(xué)生的生活閱歷入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

活動(dòng)天地：取一只小燒杯，倒入約50毫升水，用藥匙將食鹽一點(diǎn)一點(diǎn)灑落水中，細(xì)致視察食鹽的變更，直至食鹽在水中消逝，用手輕摸燒杯壁的涼熱。細(xì)致操作，體會(huì)試驗(yàn)中蘊(yùn)涵的道理。在操作中可激勵(lì)學(xué)生相互溝通，從一些常見(jiàn)的現(xiàn)象中，探討課本提出的3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)試驗(yàn)看