《人類的進(jìn)化》優(yōu)教教案

2/11第二節(jié)人類的進(jìn)化【教材分析】本課圍繞“人類的進(jìn)化”這個(gè)主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行探討。第一個(gè)方面，介紹“人類進(jìn)化的歷程”；第二方面，介紹“現(xiàn)代人種的分化”。本課內(nèi)容與第一課一樣，歷史久遠(yuǎn)，資料匱乏，但由于人類進(jìn)化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建議教學(xué)過程中要充分運(yùn)用圖片等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)人類進(jìn)化過程的新發(fā)展，深入理解和探討人類進(jìn)化的重大意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)到古人類化石對(duì)研究人類起源的重要性；2、對(duì)比觀察人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等發(fā)面的變化3、知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的，從而認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中所起的重要作用。4、參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法，提高觀察、分析、判斷、表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖；認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中所起的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖；認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中所起的作用?！窘虒W(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)】人類的進(jìn)化問題是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)問題。結(jié)合前面人類起源于古猿最直接的證據(jù)就是化石的知識(shí)由展示多種化石讓學(xué)生辨別可激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)對(duì)課本中“分析與討論”的解決使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并提高了觀察、分析及語言表達(dá)能力。關(guān)于“現(xiàn)代人種的分化”，可利用彩色圖片使學(xué)生總結(jié)出不同人種之間的差異。“人類進(jìn)化的四個(gè)階段”及“認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中所起的作用”是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，通過對(duì)教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，加強(qiáng)了前后知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及獲取信息的能力?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)化石的圖片【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問5分鐘教師：大家知道,按照生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說,地球上原本沒有生命,生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變而來的。并且科學(xué)家已經(jīng)找到了大量可靠的證據(jù)，證明原始生命經(jīng)過及其漫長的年代，不斷進(jìn)化、繁衍，才形成今天豐富多彩的生物界。人類作為哺乳動(dòng)物大家庭的一員，也和其他生物一樣，其起源和進(jìn)化也經(jīng)歷了漫長的歷史過程。那么，現(xiàn)在被廣為接受的觀點(diǎn)是人類起源于什么？這種觀點(diǎn)最直接的證據(jù)是什么？（人類起源于古猿，最直接的證據(jù)是化石）學(xué)生回憶《生命的起源和進(jìn)化》的內(nèi)容，明確前后知識(shí)的聯(lián)系。知識(shí)再現(xiàn)通過對(duì)前面知識(shí)的簡單概括，達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)的目的，為本節(jié)知識(shí)的講授做了鋪墊創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣3分鐘教師：你聽說過北京周口店嗎？那可是令中國人驕傲的地方。因?yàn)?987年聯(lián)合國教科文組織將北京周口店北京猿人遺址列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。展示北京猿人頭蓋骨等化石圖片（呼應(yīng)前面人類起源于古猿最直接的證據(jù)是化石）1、北京猿人頭蓋骨化石2、山頂洞人頭骨化石3、元謀人牙齒化石4、“露西”少女5、能人頭骨化石學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)，引發(fā)民族自豪感學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生濃厚的興趣引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史課本中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科滲透以直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又自然而然地引出了課題。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)6分鐘問題探究：上面圖片中的化石距今有多少年？它們的歸屬如何？結(jié)合課本P32圖5.2—10,引導(dǎo)學(xué)生在分析資料的前提下思考并討論如下問題:1、“露西”的骨盆、下肢骨與現(xiàn)代人相似，請(qǐng)你嘗試描述她的運(yùn)動(dòng)方式。2、在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結(jié)論？3、在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明了什么？4、從“露西”到北京猿人，腦容量逐漸增加。這對(duì)人類的進(jìn)化會(huì)有哪些方面的影響？學(xué)生急切想了解各種化石所處的年代及其歸屬學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，認(rèn)真分析,積極思考。文字資料的應(yīng)用，增強(qiáng)了說服力，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；問題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能有效發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)8分鐘交流討論成果：1、距今大約340萬年的南方古猿化石——“露西”少女的骨盆的髖骨比較，下肢骨的股骨比較，這些與人相似。請(qǐng)猜測她的運(yùn)動(dòng)方式是。她的腦容量較，犬齒較，臂長腿長，這些與猿相似。2、說明生活在距今200萬～150萬年前的能人已經(jīng)可以制造簡單的工具，并且用這些工具來打獵以維持自己的生活。3、北京猿人生活在50萬年前，住在天然洞穴里，以為生。他們能和現(xiàn)代人一樣；并且能打制。另外，在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明北京猿人。4、腦容量增加使早期人類具備了制造和使用工具的條件。同時(shí)大腦增加了新功能，能夠利用語言總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流，發(fā)表見解，最終獲得新知。教師以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到分析與討論中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用班內(nèi)小組間的交流，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)整合遷移應(yīng)用18分鐘過渡：到目前為止，在世界各地發(fā)現(xiàn)的人類化石，最早的只有400多萬年。下面是一些實(shí)例：資料一：人類學(xué)家在東非坦桑尼亞和肯尼亞陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些古人類化石，這些古人類的腦容量較大，約600ml，腦的大體形態(tài)以及上面的溝回與現(xiàn)代人相似，顱骨和趾骨更接近現(xiàn)代人。資料二：在我國云南省元謀縣大那烏村西北的一個(gè)小山丘上發(fā)現(xiàn)了屬于同一個(gè)體的左、右上內(nèi)側(cè)門齒各一枚（見前圖3），其形態(tài)特征與北京人的門齒相似，但也有一些差別，這就是元謀人，是已知中國境內(nèi)最早的人類。資料三：在北京龍骨山頂部于1930年發(fā)掘出生活于2萬年前后的古人類化石（見前圖2），并命名為“山頂洞人”。盡管這些化石大多殘缺不全，其間還存在著很多空缺，但人類學(xué)家已經(jīng)基本弄清了人類進(jìn)化的過程：1、人類的進(jìn)化通常分為、、和四個(gè)階段。2、，是人類進(jìn)化最關(guān)鍵的一個(gè)階段。自主學(xué)習(xí)：對(duì)比人類進(jìn)化的四個(gè)階段，完成下面的內(nèi)容：（1）南方古猿a.生活年代：距今年前。b.腦容量：毫升之間。c.制造工具：能天然工具，但不能工具。d.運(yùn)動(dòng)方式：。（2）能人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：平均毫升。c.制造工具：能制造的工具。d.運(yùn)動(dòng)方式;.(3)直立人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：毫升以上。c.制造工具：會(huì)打制不同用途的，學(xué)會(huì)了。d.運(yùn)動(dòng)方式;.(4)智人a.生活年代：距今年前。b.腦容量：平均毫升。c.制造工具：會(huì)制造的石器和骨器，學(xué)會(huì)了。d.運(yùn)動(dòng)方式;。合作探究:對(duì)比人類進(jìn)化的四個(gè)階段,思考它們之間的關(guān)系。南方古猿能人直立人智人距今年代腦容量工具的制造和使用用火的情況歸納總結(jié)：在人類的進(jìn)化過程中，勞動(dòng)是一個(gè)重要因素。勞動(dòng)使人類的身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終變成了自然界中的強(qiáng)者。但由于生活環(huán)境的不同，現(xiàn)代人類可分為四個(gè)種族：四個(gè)種族：人、人、人、人。過渡：現(xiàn)代人類的四個(gè)種族有明顯的地域性，他們的體質(zhì)特征有所不同。問題探究：根據(jù)“分析與討論”，分析不同種族的主要體質(zhì)特征及其形成原因。交流所學(xué)，整合知識(shí)：1、種族特點(diǎn)：從上來說，同屬于種，他們之間可以，并能產(chǎn)生的后代；擁有大致的基因。但不同種族具有鮮明的。2、種族不同特征的形成（1）不同特征：在皮膚，虹膜，頭發(fā)的、和特征上有所不同。（2）形成原因：人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過作用逐漸形成的。知識(shí)應(yīng)用：解釋混血兒的形成原因；知識(shí)遷移：分析不同種族形成不同體質(zhì)特征的原因。教師總結(jié)：盡管不同種族在體質(zhì)特征上有所不同，但是他們屬于同一物種，是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的，而且人類的進(jìn)化仍在繼續(xù)。學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的人類化石有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面人類進(jìn)化的四個(gè)階段做了鋪墊按照課本P32~33圖5.2—14“人類進(jìn)化的四個(gè)階段”的內(nèi)容，完成1、2思考題學(xué)生精讀圖片中的文字，完成不同階段人類的特點(diǎn)學(xué)生完成表格，思考四個(gè)階段的不同及這些不同之間的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生根據(jù)圖5.2—15完成空白內(nèi)容學(xué)生分析P35表中所列內(nèi)容，對(duì)照自己及有關(guān)舊知形成概念學(xué)生思考表格后的討論題，聯(lián)系地理知識(shí)解決生物問題學(xué)生結(jié)合自然選擇的內(nèi)容加以解釋用事實(shí)說話，尤其是以從我國發(fā)現(xiàn)的化石為例，使學(xué)生易于接受，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感呼應(yīng)前面的圖片，體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位充分利用教材資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的一般規(guī)律通過學(xué)生自學(xué)教材，歸納總結(jié)得出結(jié)論通過學(xué)生討論、交流，聯(lián)系生活常識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析歸納問題的能力通過學(xué)生合作交流，提高其合作學(xué)習(xí)與知識(shí)遷移的能力課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)5分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1、在人類的進(jìn)化過程中，最早用火并開始狩獵的是（）A、智人B、能人C、南方古猿D、直立人2、下列哪一種古人類化石是出現(xiàn)較晚的﹝）A、“露西”少女B、東非人C、北京猿人D、山頂洞人3、人類進(jìn)化的大致歷程是（）A、南方古猿能人直立人智人B、南方古猿直立人能人智人C、南方古猿能人智人直立人D、南方古猿直立人智人能人4、關(guān)于人類的起源與進(jìn)化，下列敘述中哪一項(xiàng)是正確的（）A、人類起源于類人猿B、語言是人猿分界的標(biāo)志C、在人的進(jìn)化過程中，勞動(dòng)是一個(gè)重要因素D、人類具有動(dòng)物的特征，所以人和動(dòng)物沒有本質(zhì)區(qū)別5、人類進(jìn)化史中關(guān)鍵的一個(gè)階段是（）。A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人6、火的使用對(duì)人類進(jìn)化的主要意義在于（）A、墾荒種地B、燒制陶瓷C、燒制木炭，用于取暖D、燒熟食物，使食物易于消化吸收7、距今300萬年前的“露西”時(shí)代的古人類（）。A、能使用工具B、能制造簡單工具C、能用火燒烤食物D、產(chǎn)生了語言8、在人類的進(jìn)化過程中發(fā)生的顯著變化是（）。A.后肢粗壯B.奔跑如飛C.腦容量增加D.群居生活9、在我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的北京猿人屬于（）。A．能人B.直立人C.智人D.南方古猿課下作業(yè)：收集資料，了解更多人類進(jìn)化的知識(shí)學(xué)生獨(dú)立自主完成，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及時(shí)糾正并鞏固所學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。通過練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的答題速度。及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。分層練習(xí)，滿足不同需要【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié)人類的進(jìn)化一、人類進(jìn)化的歷程：南方古猿能人直立人智人二、現(xiàn)代人種分化：高加索人智人蒙古利亞人尼格羅人澳大利亞人【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念：不論是對(duì)圖片的觀察還是資料的分析，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究，還