《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》語言領(lǐng)域解讀-省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

語言領(lǐng)域解讀/1016/n354946352.shtml1/44/1016/n354946352.shtml/url44721876/260331602/441《指南》基本理念2《指南》與《綱要》關(guān)系3

幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求4《指南》教育提議解析3/44思索與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷漫畫，反應(yīng)和表達(dá)了我國哪些錯(cuò)誤兒童觀？聯(lián)絡(luò)自己工作實(shí)際談?wù)勀阆敕ê蛦l(fā)。4/445/44高柜臺(tái)6/44心碎7/448/44一、指南基本理念學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒權(quán)力尊重幼兒期價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育根本。正確教育觀、價(jià)值觀是幼兒教育靈魂。9/44學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系親密,二者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推進(jìn)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)到達(dá)發(fā)展結(jié)果。10/44幼兒語言發(fā)展對(duì)全方面發(fā)展意義不一樣符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人們表情達(dá)意功效。1發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己認(rèn)識(shí)2開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性社會(huì)關(guān)系認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平。參加社會(huì)交往活動(dòng)促進(jìn)語言形成

鞏固幼兒初步形成概念指導(dǎo)并參加認(rèn)知加工過程促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展其它方面發(fā)展語言發(fā)展11/44陶行知兒童觀和教育觀解放孩子手解放孩子腳解放孩子身體解放孩子口解放孩子心智解放孩子頭腦12/44瑞吉?dú)W教育：兒童一百種語言孩子，是由一百種組成。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思索、游戲、說話方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛方式。一百種歌唱與了解喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?3/44孩子有一百種語言，不過，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)覺早已存在世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。14/44二、《指南》與《綱要》關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐橋梁。15/44《指南》與《綱要》比較—相同點(diǎn)

含有共同教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

比如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼稚園基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展等。16/44：《指南》與《綱要》比較——不一樣點(diǎn)使用對(duì)象功效層次角度研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年紀(jì)段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供詳細(xì)操作提議國家指導(dǎo)幼兒教育上位綱領(lǐng)性文件實(shí)踐者（教師和家長）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉灰粯幽昙o(jì)段兒童發(fā)展表現(xiàn)和水平詳細(xì)化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育提議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)指導(dǎo)性文件《綱要》《指南》17/44《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有是細(xì)化，有則是填補(bǔ)空白。《指南》事實(shí)將推進(jìn)《綱要》愈加深入地落實(shí)落實(shí)。18/441、反應(yīng)了《綱要》全貌和精華(1)凸顯語言利用能力發(fā)展(2)凸顯支持性語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)(3)凸顯早期閱讀、書寫教育(4)凸顯個(gè)別教育指導(dǎo)

(5)凸顯各領(lǐng)域教育滲透19/442、分解了《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)層次性了解和把握1）情感2）傾聽3）說4）聽故事、看圖書5）能力20/443、表示了多樣化語言表示形式

領(lǐng)域目標(biāo)從情感、態(tài)度、興趣、能力、知識(shí)點(diǎn)等不一樣方面提出要求，同時(shí)也從另一側(cè)面表示出多樣化語言表示形式。（1）聽---傾聽他人談話，傾聽文學(xué)作品等

（2）

說---談話、討論活動(dòng)、各類講述活動(dòng)等（看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、聽音講述、動(dòng)畫片講述、戶外大自然情境講述等）（3）讀、寫---早期閱讀與書寫，但決不等同于簡單識(shí)字和寫字活動(dòng)（4）身體動(dòng)作和面部表情21/44（1）突出綜合性、指導(dǎo)性、靈活性特點(diǎn)（2）創(chuàng)造性地在實(shí)踐中落實(shí)4、整合了語言領(lǐng)域指導(dǎo)要求22/44

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)

教育提議

幼兒個(gè)體發(fā)展最主要最基本五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最主要方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年紀(jì)目標(biāo)中可觀察或可測量表現(xiàn)

教師與家長可利用幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》23/44三《指南》幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語言—傾聽與表達(dá)*認(rèn)真聽并能聽懂常用語言*愿意講話并能清楚地表達(dá)*具有文明的語言習(xí)慣書面語言-閱讀與書寫準(zhǔn)備*喜歡聽故事，看圖書*具有初步的閱讀理解能力*具有書面表達(dá)的愿望和初步技能子領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)24/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—傾聽與表示25/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—傾聽與表示26/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—傾聽與表示27/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備28/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備29/44年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備30/44四、《指南》教育提議解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育提議各年紀(jì)段經(jīng)典性表現(xiàn)31/44

教育提議含有指導(dǎo)性和示范性重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)關(guān)注和尊重兒童個(gè)性成人要以身作則,為兒童樹立榜樣3232/44（一）幼兒傾聽和表示能力發(fā)展和培養(yǎng)教育提議：

1、把握語言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流情境讓交流變得精彩重視文學(xué)作品聽讀練習(xí)33/442、培養(yǎng)語言交流意識(shí)，造就幼兒溝通、自我表示能力。讓幼兒樂與交流為幼兒營造說話氣氛引導(dǎo)幼兒清楚準(zhǔn)確表示使幼兒語言盡可能豐富、書面化34/44思索與討論

1、什么是幼兒自由、寬松語言交往環(huán)境？

2、教師在與幼兒交往中應(yīng)該飾演什么樣角色？35/44什么是自由寬松幼兒語言交往環(huán)境不是高控制語言交往過程

不是被忽略語言交往過程

不是記憶背誦語言交往過程

不是要求說一樣話語言交往過程不是無情境沒禮貌語言交往過程

是想說、愛說和敢說語言交往過程是認(rèn)真傾聽主動(dòng)互動(dòng)語言交往過程是得到成人有效支持語言交往過程是采取恰當(dāng)語用方式語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表示語言交往過程

36/44創(chuàng)設(shè)自由寬松幼兒語言交往環(huán)境

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無處不在語言教育環(huán)境幼稚園一日生活中語言學(xué)習(xí)

幼稚園主題課程或其它領(lǐng)域活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)

幼稚園語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)

37/44教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松語言交往環(huán)境中角色作用

傾聽者角色

交流者角色

合作者角色

支持者角色

促進(jìn)者角色38/443、重視交流禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽和表示習(xí)慣重視傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明用語。39/44（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)教育提議：

我國學(xué)前教育界相關(guān)幼兒早期閱讀幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：閱讀圖畫書=看圖說話40/44（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)教育提議：

1、為幼兒選擇適宜讀物，提供良好閱讀環(huán)境和條件提供豐富、繪