【初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)實(shí)踐探究4600字（論文）】

初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)實(shí)踐探究TOC\o"1-3"\h\u13113引言 引言2005年，地理學(xué)科重新進(jìn)入云南省升學(xué)考試科目。根據(jù)調(diào)查，云南省初中學(xué)校中地理教師絕大多數(shù)為非地理專業(yè)的兼職教師，在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上存在缺陷，對(duì)初中地理課堂教學(xué)中地理圖像教學(xué)地位、作用、專業(yè)內(nèi)涵、理念、策略（包括教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）缺乏科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科在構(gòu)建自身科學(xué)文化素養(yǎng)中的重要地位認(rèn)識(shí)不夠，而學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖像的科學(xué)、合理學(xué)習(xí)可以掌握一整套學(xué)習(xí)地理方法，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好。基于此作為在云南省義務(wù)教育階段地理學(xué)科發(fā)展中起引領(lǐng)作用的云南省教育科學(xué)研究所地理組對(duì)云南省義務(wù)教育階段地理教師隊(duì)伍的建設(shè)和初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任[1]。云南省教科所地理組聯(lián)合樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、樂(lè)山五中、井研研城中學(xué)于2005年成立課題研究小組，主要研究成員為王學(xué)濤、敖曉玲、雷剛、虞開紅。課題組初步確定研究方向?yàn)椋撼踔械乩碚n堂教學(xué)方面的策略研究。主要解決的問(wèn)題是：調(diào)查目前初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；構(gòu)建科學(xué)的初中地理圖像教學(xué)結(jié)構(gòu)；合理設(shè)計(jì)初中地理圖像教學(xué)過(guò)程；建立這卻的初中地理圖像教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)過(guò)向省市相關(guān)教育專家匯報(bào)和介紹目前義務(wù)教育階段地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提出課題組的主要的研究目的和效果（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)；養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)地理圖像的習(xí)慣；培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力；地理教師隊(duì)養(yǎng)成自覺(jué)研究地圖學(xué)教學(xué)的習(xí)慣，建成新課程改革下的高素質(zhì)的地理教師隊(duì)伍），最終確定科研課題項(xiàng)目為《初中地理圖像教學(xué)策略研究》。一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的類型在初中的地理教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及許多的地理圖像，而且種類繁多，所以圖像的教學(xué)方式也分為多種，下面來(lái)介紹幾種比較常見的種類。第一種是地圖教學(xué)，這是地理課堂上比較常見的一種教學(xué)方法，也是非常直觀的教學(xué)輔助工具。第二種是示意圖教學(xué)，它主要標(biāo)明的是地理環(huán)境與一些地理事物的形成現(xiàn)象，從而得到地理想象的形成過(guò)程與規(guī)律。第三種是景觀圖教學(xué)，其中主要包含一些描繪圖和攝影圖像，地理中復(fù)雜遼闊的地域通過(guò)景象圖可以更直觀、漸變地對(duì)地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行分析研究。二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟（一）利用圖像導(dǎo)入新課地理課堂教學(xué)一般都是先導(dǎo)入課程，這也是提高全班地理成績(jī)重要的環(huán)節(jié)。在地理教學(xué)過(guò)程中，利用圖像來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍地理課堂氣氛，增添課堂的趣味性。在導(dǎo)入圖像時(shí)，教師要選取一些前沿的、具有代表性的圖像，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的理解分析能力。（二）利用圖像設(shè)置問(wèn)題地理教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用圖像來(lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和好勝心，從而激發(fā)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究、解決問(wèn)題。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師要提出一些有意義的問(wèn)題，不可太簡(jiǎn)單也不可太難，這樣才能對(duì)學(xué)生起到正面影響。（三）分析地理圖像在圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析圖像是至關(guān)重要的。分析圖像的目的主要就是將圖像中涉及的地理知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，獲得各種地理信息。在分析圖像的過(guò)程中教師要做好準(zhǔn)備工作，采取良好的教育方式去讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，理解分析圖像的要領(lǐng)，掌握其中的精髓。二、案例分析（一）板繪地理圖像示意課型充分發(fā)揮地理教師的板繪技能，利用最簡(jiǎn)單方便的教學(xué)陣地，快速地完成黑板板繪，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)與運(yùn)用；該方法最不受時(shí)空、教具、環(huán)境等方面的限制，簡(jiǎn)單易行，但教師必須具備扎實(shí)的基本功與應(yīng)變能力[2]。該課型應(yīng)該是所有中學(xué)地理教師應(yīng)該練就扎實(shí)的，尤其是在云南省普遍的、大部分的農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備所限、教學(xué)陣地所限，就更是應(yīng)該成為地理課堂中必備的模塊之一。簡(jiǎn)易地理板圖的繪畫具有三要素，即略、像、快。評(píng)價(jià)地理板圖的優(yōu)劣，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：a板圖形式簡(jiǎn)略、美觀。要求線條流暢、簡(jiǎn)練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現(xiàn)性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡(jiǎn)化工作。b內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。講求地理科學(xué)性，明確圖上各種地理要素之間的關(guān)系；突出所要表達(dá)的主要地理事物和現(xiàn)象。c作圖迅速，與語(yǔ)言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應(yīng)與教學(xué)語(yǔ)言配合協(xié)調(diào)，同步進(jìn)行。切忌為作圖而作圖。鑒于此，云南省地理學(xué)科開展了地理教師基本功訓(xùn)練、比賽的熱潮。教師們紛紛們拿起自己的“看家本領(lǐng)”孜孜不倦地畫著、練著并課堂操作著。各中學(xué)地理教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)中，訓(xùn)練地理圖像的板畫技能成為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。由云南省教育科學(xué)研究所組織的云南省第一屆板畫技能比賽中，不少地理教師脫穎而出，充分展現(xiàn)了地理教師的專業(yè)魅力。（此作品獲得云南省比賽一等獎(jiǎng)）例：指導(dǎo)學(xué)生手繪長(zhǎng)江水系圖。如圖：例：板畫教學(xué)八年級(jí)地理《世界陸地和海洋》例：鋒面雨的形成（左下）；東亞季風(fēng)氣候風(fēng)向示意圖（右下）（二）教學(xué)掛圖示意課型教學(xué)掛圖往往具有生動(dòng)形象、直觀多彩且較準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)越性。對(duì)一些內(nèi)容繁復(fù)、多樣、綜合性強(qiáng)的地理圖像，有機(jī)利用手中的教學(xué)掛圖，以標(biāo)準(zhǔn)的、形象的直觀教具給以展示，達(dá)到一目了然的目的。課堂上，將現(xiàn)成的、大圖幅、與教材同步的教學(xué)掛圖張貼在黑板上，與學(xué)生一起通過(guò)閱讀地圖，搜尋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成圖像系統(tǒng)與知識(shí)體系的對(duì)接與構(gòu)建，既省時(shí)、省力、省錢，又能在有效的課堂教學(xué)中有機(jī)的抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，也利于師生的教學(xué)相長(zhǎng)。這類課型在一些多媒體教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村中學(xué)更是一種有效的方法，也較高效的方法。（三）桌面地圖示意課型主要包括一些簡(jiǎn)單的自制、自繪地理地圖教具等，這類教具具有便捷、生動(dòng)特點(diǎn)，它們凝聚著地理教師的智慧，在課堂教學(xué)中更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，也是展示地理教師地理專業(yè)素養(yǎng)的高超、教師人格魅力的閃光的有效“武器”。制作這類地圖教具一方面可以開啟教師的創(chuàng)造性思維，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好途徑。例=1\*GB3①運(yùn)用水果、蔬菜制作可愛教具a.經(jīng)線與經(jīng)度以及緯線與緯度。這一知識(shí)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但這一難點(diǎn)必須突破才能較好地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。為此，在講經(jīng)線與經(jīng)度時(shí)，可以利用橙子，將橙皮撕開示意“經(jīng)線”，再將橙瓣掰一牙下來(lái)介紹“經(jīng)度”；緯線則用蘋果示意，先從中切開為赤道，并示意赤道面，將其中一半切成幾塊厚片再用牙簽重疊在一起，并劃開一個(gè)“△”形缺口示意緯線和緯度。教師指導(dǎo)學(xué)生制作地球儀時(shí)也可以選取水果、蔬菜作材料，更激發(fā)他們的興趣。b.講“地形等高線”時(shí)，采用土豆、紅薯、蘿卜等塊狀蔬菜，先指導(dǎo)學(xué)生“削”出一座山的形狀，然后再切成等厚度的幾個(gè)橫斷面（切片），再將這些切片對(duì)應(yīng)點(diǎn)按順序沿邊畫曲線，自己繪制等高線示意圖，這樣更能深刻理解等高線的繪制原理以及不同形態(tài)所示意的地形部位或地勢(shì)陡緩特征。例=2\*GB3②利用生活廢品制作生動(dòng)教具a.講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，制作觀測(cè)儀──“影子時(shí)鐘”，以觀測(cè)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短和方向的變化，理解太陽(yáng)的東升西落和太陽(yáng)高度角的變化。b．講“大氣”，布置學(xué)生連續(xù)觀測(cè)了一個(gè)星期的氣溫，要求不僅有記錄，還要繪制日氣溫變化曲線圖，讓學(xué)生自己總結(jié)日氣溫變化規(guī)律。講降水量時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用礦泉水瓶自制簡(jiǎn)易“雨量簡(jiǎn)”。c.講“經(jīng)緯度”時(shí)，可以利用廢紙板，做成赤道面、經(jīng)線面、面面角與線面角，將抽像的立體幾何知識(shí)變成可觀可感的教具實(shí)體。4地理立體模型示意課型。即通過(guò)實(shí)物或模型讓學(xué)生建立起對(duì)地理事物的空間概念。地理模型是一種立體的、直觀的地理圖像系統(tǒng)。利用地理模型可以幫助師生對(duì)一些抽象的、難以想像的地理事物和地理原理建立起實(shí)實(shí)在在的感性系統(tǒng)。從而可以把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)易化、分散化，大大幫助理解與識(shí)記，提高課堂教學(xué)效率。如地殼運(yùn)動(dòng)，巖層、褶皺（背斜、向斜）、斷層等生僻晦澀的名詞就可輕松理解。又如七年級(jí)《地圖》一章中，地形圖始終是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)都遇到困難，覺(jué)得太抽象、太難懂。而通過(guò)等高線模型的輔助教學(xué)，初步能為學(xué)生建立起一定的空間實(shí)體感官效果，形成一定的理性思維，則對(duì)等高線地形圖的理解就可進(jìn)一步縮減難度，大大幫助學(xué)生理解與鞏固。三、實(shí)現(xiàn)圖像教學(xué)的幾種措施（一）不斷完善地理教學(xué)的圖像在地理圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要將課堂知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用地理圖像來(lái)進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地理解抽象的地理知識(shí)，把握其中的關(guān)鍵。同時(shí)，教師要豐富學(xué)生對(duì)地理圖像的了解。教師要向?qū)W生多講解幾種圖像，在不斷豐富地理教學(xué)內(nèi)容、完善地理教學(xué)圖像的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)地理圖像的剖析理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。（二）建立專門繪制圖像的筆記本在地理圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將圖像融入地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握?qǐng)D像，并利用圖像來(lái)解決地理問(wèn)題。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理圖像的過(guò)程中，讓學(xué)生建立一個(gè)專門繪制圖像的筆記本。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，將遇到的重要的、難懂的圖像都摘抄到筆記本上，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理圖像的記憶力，提高學(xué)生對(duì)圖像的運(yùn)用理解能力，還能夠讓學(xué)生二次利用，在忘記的時(shí)候回頭在筆記本上查找，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）讓學(xué)生利用黑板繪制圖像教師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)地理圖像的理解能力，而讓學(xué)生利用黑板繪制圖像則是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，端正學(xué)生對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)的態(tài)度，在全班面前繪制圖像能讓學(xué)生知道對(duì)于知識(shí)應(yīng)該保持嚴(yán)肅性[4]?，F(xiàn)在的地理教材中，有許多比較抽象難懂的文字?jǐn)⑹?，在處理?wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)和深入思考。同時(shí)還要讓學(xué)生具備能夠獨(dú)立繪圖的能力，讓學(xué)生通過(guò)一些文字性的描述將圖像繪制出來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解能力和印象[5]。（四）培養(yǎng)學(xué)生用圖看圖的好習(xí)慣在地理圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖、制圖的能力。教師首先要在授課時(shí)對(duì)地理圖像進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)圖像有一個(gè)全方位的理解，然后再教學(xué)生怎樣使用這些圖像，讓這些圖像與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的解決能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生繪制圖像的能力，教會(huì)學(xué)生能夠通過(guò)圖像來(lái)把握地理事物的特點(diǎn)、位置和一些分布情況。通過(guò)利用地理圖像，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)更直觀更清晰的理解，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中更得心應(yīng)手，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)綜上所述，在地理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地理圖像教學(xué)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用圖像，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖和繪圖的能力，從而提高學(xué)生的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，成為優(yōu)秀的地理人才。

參