探究初中英語教學中應用情境教學法的策略 論文

探究初中英語教學中應用情境教學略摘要：隨著我國社會快速發(fā)展，對英語人才的要求也越來越高，國家的科技和經(jīng)濟水平有了很大提高。在這種背景下，人們逐漸開始關(guān)注英語人才的培養(yǎng)，主要是因為對外經(jīng)濟貿(mào)易的繁榮發(fā)展，英語人才的培養(yǎng)對于國家未來的發(fā)展有著不可或缺的作用。所以本文也針對初中英語課堂本文首先簡要說明了初中英語教學中應用情境教學法的意義，隨后從四個方面分析初中英語教學中應用情境教學法的運用策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：初中英語；應用情境教學法；策略引言：初中階段的英語學習，對于學生來說存在不小的難度，究其原因，是我們的初中學生主要接觸的還是漢語，在英語思想等方面的差異，也存在著不同程度的阻礙。這就要求教師要有切實可行的方法，引導學生去學習，才能全面提升課堂教學的效率和質(zhì)量。所以本境教學法的應用，希望通過切實可行的教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣，進而更好地參與進來。一、在初中英語教學中應用情境教學在初中英語教學中應用情境教學模式，可以把圖文、視頻、文案這些素材相互融合，隨后展現(xiàn)在學生面前，會給學生的視覺和聽覺帶來一定沖擊都是源自于學生的真實生活，整個場景的變化增強學生對于參與課堂活動的積極主動性，輕松有趣的課堂學習氣氛，有助于促進學生更好地學習英語例子，教師在給學生講解動物相關(guān)的英語單詞時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示出一些小動物的圖片，然后主動詢問學生最喜歡哪一種小動物僅能夠活躍英語課堂的氛圍，還能讓學習英語變得通俗易懂，英語教師在教學過程中運用情境模式，可以根據(jù)講課內(nèi)容給學生創(chuàng)立不同的應用場景，生的英語思維，以情感為媒介，強化學生聽說讀寫的四項基本技能，使得學生能夠更加快樂、主動地學習英語語言，使學生更好的掌握英語語言，培語語感，大大降低了英語學習的難度，從而逐步建立起學生學習英語的自信。讓本身就很枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得輕松有趣，給予學生身臨其境的感了抽象復雜知識的簡單化，充分調(diào)動了學生對英語知識學習和探究的熱情，增強了英語課堂教學的實效性。英語教師在教學過程中采用情境模式，可學生對于英語學習的積極性，使得學生可以集中全部注意力去學習英語知識，讓學生對于英語學習更加自信滿滿，在教師不斷地引導下，學生熱衷于達自己的所思所想，有助于提高學生學習英語的自信，對后期教學活動的順利進行也是有幫助的。通過在英語教學中采用情境模式，可以更好地幫助學生去理解英語語言的思維模式，完善自身英語知識的結(jié)構(gòu)儲備，只有這樣，對于英語的學習，學動為主動，全面提升英語學習的各項技能。二、在初中英語教學中應用情境教1.融合游戲環(huán)節(jié)設(shè)計場景在英語教學中加入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生更加集中注意力，激發(fā)學習英語的興趣；同時還可以豐富教學成果，讓學生在寓教于樂中更好地掌松有趣游戲環(huán)節(jié)可以使學生更加高效地學習英語，讓他們感受到學習英語的快樂，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)散學生的想象思維和創(chuàng)造思維，有助發(fā)展。例如，在人教版初中Wheredidyougoonvacation》這一課程內(nèi)容教師可以這樣設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學生先思考自己曾經(jīng)去哪里游玩過？可以將學生分成若干小組，每個小組里面由一個學生提問，另一個學生回答，大是什么地方。通過借助這些問題，采用一問一答的方式猜測地點。最后，哪一個小組猜對的越多就是獲勝者。在這種引導下，提高學生學習英語的興學生學習英語的動機，更加積極主動地去學習英語。在玩游戲的過程中，鍛煉英語的口語和聽力，潛移默化的掌握相關(guān)的英語單詞、句型和語法。2.結(jié)合生活素材設(shè)計情境在英語教學進行的過程中，有一部分知識對于學生來說是很晦澀的，不容易吃透，教師在教學的時候，也存在不小的難度和導致學生無法對各個知識點完全參透、領(lǐng)悟，這也必然導致在后期的學習中，學生不能學以致用。所以教師在教授英語時，以學生在日常生活中常見為依據(jù)，進行情境的預設(shè)，最大限度地降低知識點的難度，讓學生能夠更容易理解和接受。例如，在學習人教版初中英語《Howoftendoyouexercise》這一課程內(nèi)容中，教師可以讓學生談談自身平時運動的一些情況，例如喜歡什么樣的運動？多久會運動一次？學生針對這些問題，開始進行積極回答。現(xiàn)在都在追星，每個人都有自己喜歡和支持的偶像，教師可以把一些優(yōu)質(zhì)偶像在體育鍛煉中的故事分享給學生。例如：前段時間演員鄭凱的新電影《超越大院線上映，片中鄭愷飾演一個短跑運動員，雖然過程很曲折也很心酸，但他依然不拋棄不放棄，刻苦訓練，堅持一年又一年，最終拿到了金牌，實冠軍夢。這么勵志又充滿正能量的故事，教師分享給學生，一方面讓學生對運動方面的英語單詞、句式、口語有所熟悉了解，以優(yōu)質(zhì)偶像為切入點，項英語技能得到提高，豐富英語語言的知識庫。另一方面，能夠讓學生注重身體的健康，提高學生的身體素質(zhì)，讓學生通過運動變得更加樂觀積極。3.結(jié)合學生需求設(shè)計情境初中英語詞匯量偏大，句型語法也很復雜，英語學習的難度每天都在加深，這也間接導致初中英語教學質(zhì)量提升緩慢。在初中英語教學采用情境教學法時，教師教學的一切出發(fā)點都要以學生的實際需求為核心，去設(shè)計具體情境。這樣才能確保所設(shè)定的場景是圍繞著學生的需求，從而更有助于去輔助學生英語語言。情景模式在初中英語教學中的運營，是可以促進學生學習英語的自信心的提升，還能烘托出輕松愉快的學習氣氛，英語教師在教學過程中學內(nèi)容和學生的實際情況，為學生設(shè)計更多生動且有趣的情境，而學生也能夠在情境教學中捕捉到更多的英語知識點。例如，在學習人教版初中英語《Howdoyoumakeabananamilkshake》這一課程內(nèi)容中，教師可以讓學生分組討論，每一個學生都可以談論關(guān)于美食的制作過程，學習用英語去介紹需要提前準備哪些食材，以及制作完成后的心得體會。每個組選出一個學生代表自己所他組進行比賽，最后由大家選出優(yōu)勝者。在不斷交流的過程中，學生對于英語知識的重點和難點會理解得更加透徹，不斷去思索英語的表達，能夠加識點的理解和應用，也能夠?qū)σ呀?jīng)學習過的知識活學活用，很好地鍛煉學生英語的口語表達能力和聽力。4.結(jié)合提出的問題設(shè)計情境英語教師在教學過程中運用情境教學法，可以為學生預設(shè)符合實際情況的問題場景，樹立明確的學習目標，讓學生帶著問題去學習英語，去獨立英語學習的質(zhì)量和效率。教師可以為學生設(shè)計一些難度適宜的問題供學生作答，能夠和學生熟悉的生活產(chǎn)生聯(lián)系，把學生們分成若干小組進行問題的生們學會自己處理問題，發(fā)散學生的英式思維和邏輯思維，提高運用自己所掌握的知識去解答問題的能力，能夠?qū)W以致用。例如，在學習人教版初中英Whatisthebestmovietheater》這一課程內(nèi)容中，教師拋出問題，學生可以2個一組，進行一問一答的練習，兩位學生的角色可以呼喚，這個句式完成后，教師還可以發(fā)散學生的多重思維，讓學生以Whatis為開頭的句型進行拓進行比較，看哪個小組完成的最好，號召其他學生向其學習。這樣學生不僅能夠更加熟悉英語句式的表達，提升英語口語的表達能力，進一步全面提的綜合能力。三、結(jié)束初中英語教學中，采用情境模式是切實可行的好方法。教師在教授英語的過程中，要根據(jù)本校的實際情況，不斷地進行思索和探究，找到教學目學之間的互通性，并不斷地對學生給予指引，以激發(fā)英語學習的樂趣，幫助學生高效學習英語。此外，為了從根本上提高英語課堂的教學質(zhì)量，教師教學法的過程中，也要根據(jù)實際情況不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進而完善。通過不斷積累和實踐，讓教學手段變得更加豐富多樣，從度上提高學生的英語學習水平和語言學習的能力。參考文獻：[1]袁海兵：情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[J].求知導刊，201