小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考摘要：對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，對于數(shù)學(xué)邏輯的建構(gòu)具有一定的困難，教師要在課堂中積極進(jìn)行邏輯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學(xué)生綜合能力水平。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其中的幾點(diǎn)及其培養(yǎng)策略進(jìn)行具體的論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，理解引言：在提倡教育新形勢的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也朝著新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)程逐漸邁進(jìn)，大多數(shù)的小學(xué)科目都著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)有著深刻的影響，在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，不但要將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，還要重視相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的各個(gè)年紀(jì)的學(xué)習(xí)中有著扎實(shí)的基礎(chǔ)。在提倡教育新形勢的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也朝著新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)程逐漸邁進(jìn)，大多數(shù)的小學(xué)科目都著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)有著深刻的影響，在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，不但要將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，還要重視相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的各個(gè)年紀(jì)的學(xué)習(xí)中有著扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概小學(xué)的核心素養(yǎng)的根本特質(zhì)就是在小學(xué)階段，小學(xué)學(xué)生要注重一定的美好品格的培養(yǎng)，以此來適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展的需求，這種核心素養(yǎng)的品格要在課堂中很好的表現(xiàn)出來。在全民進(jìn)行素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教師要在進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不斷結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)時(shí)提高各項(xiàng)能力，以此來滿足社會(huì)的不斷發(fā)展的需求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)中，教師要進(jìn)行全面的觀察，通過對學(xué)生周邊事物的觀察，分析并解決問題，不斷捕捉生活中符合數(shù)學(xué)問題的生活實(shí)踐。學(xué)生利用正確的解題方法與周圍的生活實(shí)際相結(jié)合，使用正確的數(shù)學(xué)語言去表達(dá)思維與感情，利用解決問題的過程體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的鉆研，不斷的改善數(shù)學(xué)在人們心中的刻板印象。1．概念理解能力概念理解能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中十分重要的一部分，對于學(xué)生正確的展開學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的作用。學(xué)生不但要重視概念理解能力，更要掌握數(shù)學(xué)的精髓，將數(shù)學(xué)的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解《混合運(yùn)算計(jì)算法則》的概念，使學(xué)生清晰的掌握這一概念的具體應(yīng)用，在具體的情景模式中掌握“樹枝”化的計(jì)算方案，教師提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的重要問題。因此，將概念理解能力傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生運(yùn)用正確的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。2．推理運(yùn)算能力推理運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中也是不可忽視的一部分，使學(xué)生可以正確的進(jìn)行相關(guān)試題的計(jì)算。在推理運(yùn)算的幫助下，學(xué)生可以正確的掌握計(jì)算的流程與環(huán)節(jié)，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，不斷的完成自身素質(zhì)的提高。例如，教師在傳授學(xué)生乘除法的時(shí)候，將乘除法的基本運(yùn)算法則進(jìn)行同步傳授，將例題的解題過程進(jìn)行正確的示范實(shí)踐計(jì)算，從而幫助學(xué)生理解例題的解題步驟，使學(xué)生理解推理思維的展開形式。學(xué)生在推理運(yùn)算的幫助下，完成了習(xí)題的解題任務(wù)。二、導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足1．概數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輔助工具使用不到位教師在課堂上巧妙地使用各種教學(xué)輔助工具一方面能更好的幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而另一點(diǎn)就是能更好的滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維普遍較為活躍所以他們會(huì)對一些較為形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教師抓住這一特點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)以實(shí)物輔助的方式呈現(xiàn)那么就會(huì)得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。然而我國大部分的小學(xué)在使用輔助教學(xué)工具這一方面還不是很熟練，正常情況下教師在課堂上講解加減問題時(shí)就可以運(yùn)用手邊的教具或者學(xué)生喜愛的水果來輔助教學(xué)，這樣一來學(xué)生的積極性就能得到有效的調(diào)動(dòng)，教師的授課質(zhì)量因此也會(huì)得到上升。但是現(xiàn)實(shí)中有不少的教師在課堂上會(huì)直接講點(diǎn)書中的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)使用到任何輔助設(shè)備，這樣一來學(xué)生就只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的保證。2．對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有引起重視通常來講只有語文或者英語才會(huì)涉及到閱讀的問題，然而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中也會(huì)對學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，除了學(xué)科之間有相互影響的問題，數(shù)學(xué)在解題過程中的審題步驟對于解題來說也是十分重要的。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查顯示在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀也是學(xué)生學(xué)號數(shù)學(xué)知識(shí)的必要保障。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過程，隨著年級的增長數(shù)學(xué)題目的題干會(huì)越來越長，學(xué)生在做題的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)想要得到題目的正確結(jié)果挑戰(zhàn)的早已不再是自身對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度而是閱讀能力。然而卻有不少的數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)的發(fā)掘到這一點(diǎn)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣一來學(xué)生就會(huì)與教師產(chǎn)生教學(xué)分歧進(jìn)而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展。三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)生活化情景課堂的創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)代教育改革的歷史潮流中，教師不斷的完善教學(xué)計(jì)劃與方法，建立具有數(shù)學(xué)思維體系的課堂，以此來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。小學(xué)生年紀(jì)較小，對數(shù)學(xué)的知識(shí)缺乏思維創(chuàng)新與體系性，因此教師可以創(chuàng)建情景模式，迅速的幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，在數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)建有趣的情景。比如，在學(xué)到“觀察物體”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采用信息化教學(xué)方法，通過使用多媒體來構(gòu)造出一些形狀各異的立體圖形，讓學(xué)生加以辨別和認(rèn)識(shí)；或者還可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，描繪出自己比較感興趣的圖形，由此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知心理和主觀能動(dòng)性。教師通過變換立體圖形的位置來設(shè)置問題，如，“從正面我們可以看到什么形狀？”，“當(dāng)我們看正面的時(shí)候，有幾個(gè)面是看不到的？”等等，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，或者自行設(shè)置問題，再由其他同學(xué)解答，由此一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。2．?dāng)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)中較為有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生形成正確的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理進(jìn)行問題的解決。在進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維能力較為直觀化，因此，會(huì)更加容易理解直觀的模型，理解抽象模型較為困難。利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速理解各種直觀圖形的概念，使得數(shù)學(xué)概念深入人心。數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，例如，在進(jìn)行長方形的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用屬性結(jié)合的思想，在課堂上進(jìn)行長方形概念的討論，通過展示圖片，使學(xué)生更加直觀的看見長方形的圖片，并對圖形進(jìn)行總結(jié)。利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速理解各種直觀圖形的概念，使得數(shù)學(xué)概念深入人心。因此可以看出，數(shù)形結(jié)合的思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用較為廣泛。3．利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考利用問題進(jìn)行學(xué)生思考的引導(dǎo)是一種常見的教學(xué)手段，學(xué)生往往會(huì)通過教師提出的問題進(jìn)行正確的思考，從而打開學(xué)生的思維，使學(xué)生在大腦中建立思考體系，從而對所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知與掌握。此外，問題的引導(dǎo)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的參考價(jià)值，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，使全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使教師的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)正確的表現(xiàn)形式，不斷增加課堂的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建有一個(gè)更加實(shí)際的收益。例如在《正方形》的課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說很難在大腦中形成正確的建構(gòu)體系，對于幾何圖形的各種性質(zhì)的把握較為模糊。教師可以通過設(shè)置問題的形式進(jìn)行探究各種幾何圖形關(guān)系的實(shí)踐，借助其他圖形進(jìn)行正方形的學(xué)習(xí)。4．優(yōu)化課后作業(yè)形式僅僅通過課堂上的教學(xué)不足以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟?qū)W科的意義并進(jìn)行獨(dú)立的思考。這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)的重要性，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)的形式比較單一，內(nèi)容比較匱乏。教師應(yīng)豐富課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，并且提升數(shù)學(xué)的邏輯思維能力?？傊?，立足核心素養(yǎng)，致力培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過反復(fù)不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，極大程度地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，不只是“紙上談兵”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更是要承擔(dān)起教書育人的重任，幫助