微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐探析 論文

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂內(nèi)容變得精彩紛呈，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著提高。許多科技產(chǎn)品也成為了學(xué)工具，而微課就是其中的顯著代表之一。同時，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)活動也離不開新的創(chuàng)新和發(fā)展，所以說，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中了更多教師的新選擇。本文將圍繞“微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐探析”為課題展開論述，主要目的在于為教師提供更多的實踐經(jīng)驗，推動小學(xué)進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實踐；探析在教育事業(yè)發(fā)展的歷史長河中，語文教學(xué)一直處于一個不可撼動的教學(xué)地位，如今的小學(xué)教學(xué)中也是如此。小學(xué)語文作為學(xué)生的一門必修課更改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。但實現(xiàn)高效教學(xué)的目標也不是一件容易的事，教師總是會在教學(xué)活動中遇到各種各樣的教學(xué)問題。隨著近幾年的發(fā)展，微讓許多教師看到了新的希望，而且微課也憑借自身的顯著優(yōu)勢獲得了學(xué)生的一致好評。一、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)（一）教師對微課的重視程度不足許多教師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并不愿意在小學(xué)語文課堂中進行更多新的嘗試，微課同樣也是受到了許多教師的偏見。傳統(tǒng)的經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中根深蒂固，教師盲目地追求學(xué)生語文成績的提高。因此總是將死記硬背，生搬硬套作為教學(xué)活動中的主要手段，同時，也忽略了語文課堂中的重要作用。事實上，大部分教師還是對微課沒有足夠的信心的，認為微課并不能從根上提高學(xué)生的語文知識水平，也認為微課視頻的效師親身上陣的效果明顯，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念讓教師對微課產(chǎn)生了許多偏見。教師也繼續(xù)采取應(yīng)試教育的理念，但教師也沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念中的問題，應(yīng)試教育只能讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握那些語文知識，但是時間一會或多或少地出現(xiàn)遺忘的情況。所以說，這種低效的教學(xué)方式嚴重影響著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就要先做好自身的改變，嘗微課，從而逐漸意識到微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。（二）教師對微課的實踐應(yīng)用還不夠熟練事實上，微課是近幾年來才在各個教學(xué)活動中興起的，因此，大部分教師并不能非常熟練地在課堂中運用微課。微課作為一種新興的電子信息產(chǎn)作者具備一定的技術(shù)能力，比如制作視頻的能力，剪輯視頻的能力，以及視頻錄制的能力等等，否則便很難實現(xiàn)微課在課堂中的高效應(yīng)用。而且大部師通常都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，多年的教學(xué)歷程，因此這些教師在年齡上也是較大的，在學(xué)習(xí)借助微課教學(xué)時也是面臨著一個較大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的堂教學(xué)中，雖然一部分教師有了借助微課進行教學(xué)的想法，但總是被自身的操作水平所打敗。許多教師在錄制微課視頻的時候總感覺到?jīng)]有在課堂上自然，因此也會影響著教師自身的發(fā)揮。還有一部分教師的視頻剪輯能力也不過關(guān)，對一些基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用并不熟練。同時，教師將微課視頻展現(xiàn)到一個棘手的問題，教師在課堂上借助微課視頻進行教學(xué)的時候總會出現(xiàn)各種各樣的小狀況，如果教師不能在最短的時間內(nèi)解決的話，那么不僅會浪費學(xué)習(xí)時間，而且也會降低微課教學(xué)的效率。三）許多硬性條件沒有得到完善（我國的教育事業(yè)也面臨著發(fā)展不平衡的問題，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷拉大，許多鄉(xiāng)下的農(nóng)村學(xué)校的硬性設(shè)施并沒有得到更好地完善。微課是信息技現(xiàn)方式之一，而作為信息技術(shù)的一種表現(xiàn)方式，微課也需要一定的載體——媒體。只有各種各樣的媒體平臺才能為學(xué)生展示最全面的微課視頻，從學(xué)生對知識的進一步理解，激發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)造力。然而，因為我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)的生活條件也是大有差異的，尤其是城市和農(nóng)村的我國大部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展比較落后，所以在教學(xué)活動中并沒有能力去滿足各種新興的教學(xué)工具，包括多媒體等教學(xué)工具。教師雖然也是竭盡全力讓學(xué)學(xué)習(xí)知識，但一些學(xué)生在這樣的情況下并不能真正地體驗到微課教學(xué)的魅力，也體驗不到真正的學(xué)習(xí)效果，所以一些學(xué)生也逐漸認為微課并沒有那么大的作用。由此可見，課堂中必要的硬性設(shè)施是對微課教學(xué)及其有利的，不僅可以提高學(xué)生在觀看微課視頻時的視覺體驗，而且也有利于發(fā)揮出微課的最大優(yōu)勢的學(xué)習(xí)效率。二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，這句話中也是蘊含著一定的道理的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開教學(xué)活動的第一步。當學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的興趣之后，才的學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。而且相關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在主動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果遠遠要比學(xué)生在被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果要好的多。所以，教師就學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，提高學(xué)生的積極主動性。然而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并不是一件容易的事，但是微課的教師解決了這類問題。在此之前，大多數(shù)二年級但同時這些學(xué)生的好奇心還是蠻重的，因此這些學(xué)生會對微課教學(xué)產(chǎn)趣。比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文課本中的《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以借助微課進行知識預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對其進行深入了解的興趣。在時，教師可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的微課視頻，并在微課中增添一些小蝌蚪和青蛙的圖片和視頻。并以此為特點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在注意力。這樣一來，學(xué)生會準確地主動掌握到這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，明確了解到這是一篇講解小蝌蚪如何找媽媽的故事。當學(xué)生根據(jù)微課對知識進行了預(yù)習(xí)之后，接下來的教學(xué)活動就會更加順暢。二）設(shè)置相關(guān)情境實現(xiàn)重難點知識教學(xué)（適當?shù)那榫霸O(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)教師對重難點知識的教學(xué)。一個成功的情景設(shè)置可以帶給學(xué)生一個感同身受的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生真正體驗到語文中的各種情感表達。因此，許多教師為了給總是想盡腦汁，角色扮演，工藝作品等都是教師慣用的幾個重要方法技的進步，情境設(shè)置的方式也需要新的進步，事實上，微課就是其中一個非常好的情景體現(xiàn)。微課憑借自身的優(yōu)勢可以向?qū)W生展示出一個生動形象的生帶來一場真正的視覺盛宴，從而解決那些在學(xué)習(xí)中遇到的各種難點知識，從根本上提高教學(xué)的有效性。比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文課本中的《大禹治水》時，教師就可以借助微課來實現(xiàn)對重難點知識的教學(xué)。大禹治水發(fā)生在中國的三皇五著悠久的歷史，因此，學(xué)生對故事的了解只能通過課本上的簡單文字。但由于學(xué)生缺乏大量的生活經(jīng)驗，所以課文中的一些敘述并不能讓學(xué)生真正吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取了疏導(dǎo)的辦法來代替之前“堵”的辦法。學(xué)生可能并不能真正理解疏導(dǎo)與“”之間的不同，所以此時教師就可以借助微課講解，同時配上相關(guān)的視頻講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)了解提供一定的方便，從而借助微課實現(xiàn)重點字詞的教學(xué)。（三）突破時空限制實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課的另一大教學(xué)特點就是打破了傳統(tǒng)課堂上的時空限制，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，在教師不再占用更多的課堂時間來講授知識，而是讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。而在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)節(jié)奏、以及風格和呈現(xiàn)方式等，教師則引導(dǎo)作用，同時也要做好學(xué)生身后的后盾力量。教師在課下為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方便，向?qū)W生傳送一些優(yōu)秀的微課視頻，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提的教學(xué)效果。比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文課本中的《楓樹上的喜鵲》時，教師就可以以微課為教學(xué)工具打破時空的局限，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效教學(xué)。示出了兒童的奇思妙想，符合了小學(xué)生的思維變化，所以也可以充分提高學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)前，可以為學(xué)生準備一些相關(guān)的微課視頻，并將送到家長群里，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進行預(yù)習(xí)。同樣，當學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)之后，也可以根據(jù)教師準備的微課進行復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，從對課文自身的想象力。結(jié)束語綜上所述，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽略的重要作用，可以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，教師要敢于創(chuàng)新，豐富教學(xué)方式活動，讓學(xué)生在微課中重新認識語文，感受到語文的無限魅力。這樣一來，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不僅會得到提高，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展也會有所進步。參考文獻1]姚淑艷.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2019，658(02)：6