北京的教學(xué)反思

北京的教學(xué)反思北京的教學(xué)反思1

這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此漂亮的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活閱歷去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)驕傲”的道路上，立刻問(wèn)：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”

更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái)。莫非是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交織的圖片“迷”住了孩子的眼，是活靈活現(xiàn)的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來(lái)的問(wèn)題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我特別觀賞一句名言：“生活中到處都有美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛?！奔偃缳N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，信任會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是非常漂亮。夜晚的江濱公園，五花八門的'照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝飾成了美麗的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛宏大的祖國(guó)?！比绱艘粊?lái)，既從文本動(dòng)身，回來(lái)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中類似的美，用美麗的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。老師有了發(fā)覺美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

北京的教學(xué)反思2

《北京的春節(jié)》是六年級(jí)語(yǔ)文上其次單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。針對(duì)本課的教學(xué)，我作如下反思：

一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的`印象，然后閱讀課文，畫出北京春節(jié)的時(shí)間段，并找出詳寫部分。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，邊讀邊思，提出問(wèn)題，綻開探討。在讀書探討中，師生共同參加評(píng)價(jià)，融入其中，感悟臘八的勞碌、除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最終，還是用童謠來(lái)概括本文主要內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí)到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到整個(gè)吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀、探討，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

通過(guò)反思這一節(jié)課，我發(fā)覺仍舊存在許多不足之處：

1、在教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究的機(jī)會(huì)少，老師講解成了主導(dǎo)，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。

2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者京腔京韻語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度不深，不能達(dá)到學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的目的。

3、讀是培育學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，在讀的訓(xùn)練中培育學(xué)生良好的語(yǔ)感。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，語(yǔ)調(diào)比較平淡，肢體動(dòng)作也比較僵硬。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可能由于驚慌，一些本想講的話語(yǔ)遺忘講了，內(nèi)容的連接略有點(diǎn)生疏，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。

北京的教學(xué)反思3

《北京的色調(diào)》北京，一個(gè)充溢了神奇色調(diào)的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有非常重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色調(diào)”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美妙，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

教學(xué)中，我特殊注意了這兩點(diǎn)：

一、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被“折服”的驚喜。

二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫色調(diào)的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如：作者觀賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。作者“驚”的是盡然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇異的色調(diào)”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃耀爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色調(diào)雖紛繁但又非?！昂椭C”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的`色調(diào)，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美?！昂诨疑钡拈L(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深厚而又威歷”。新樓宇和立交橋色調(diào)的“熱情明快”之美。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察和表達(dá)事物的方法。學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言贊美北京。今后工作中引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)并積累詞語(yǔ)。

北京的教學(xué)反思4

《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培育學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增加學(xué)生的民族驕傲感的好教材。

在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并傾聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的愛好提上來(lái)，讓孩子意識(shí)到今日學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境，請(qǐng)對(duì)北京有肯定了解的孩子說(shuō)說(shuō)北京有哪些景觀，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才奇妙的歌聲中，愛好盎然。

然而首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎都沒(méi)去過(guò)。絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的干脆感知，這就對(duì)課文的`理解造成了肯定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激發(fā)學(xué)生酷愛首都，酷愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特殊是課文的第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做具體介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，我實(shí)行的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更精確地感受祖國(guó)首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的酷愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的宏大、漂亮，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

在課外我還收集了很多北京的圖片在課上給學(xué)生觀賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱忱，紛紛發(fā)出贊美，與此同時(shí)，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來(lái)，假如在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。

在這次的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：

1、在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時(shí)間過(guò)多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，老師再補(bǔ)充，這樣更能培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。組詞應(yīng)當(dāng)將詞語(yǔ)板書，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看著生字讀詞語(yǔ)，有肯定的難度。

2、課前打算沒(méi)有做好，孩子們?cè)谧x的時(shí)候并不是很順暢，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

我想，在常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程中我還須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

北京的教學(xué)反思5

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的看法，變更導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座漂亮的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜愛的，讀起來(lái)美麗好聽的有很多美麗詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、絡(luò)繹不絕”等的第三自然段，老師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培育學(xué)生的傾聽實(shí)力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性改變不易掌控了。最終上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。

其次，生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂是學(xué)生和老師、文本對(duì)話的過(guò)程。老師富好玩味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能賜予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題精確、精彩的學(xué)生以確定、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊學(xué)生的主動(dòng)性，只能說(shuō)“哪個(gè)小摯友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告知我，貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很好玩味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的.地方。比如“天安門前面是寬敞的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間聳立著人民英雄紀(jì)念碑?！奔偃绾⒆幼x得太快，我這樣評(píng)價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過(guò)去了，你能漸漸地讀，讓我們漸漸地觀賞嗎？”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

第三，課堂感染力。老師充溢激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的心情高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。老師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，老師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生仿照。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不行忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣好聽，并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣才能吸引學(xué)生的留意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，美麗的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè)，在平常的課堂中奇妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。

還有許多許多課堂細(xì)微環(huán)節(jié)，比如要?jiǎng)偤米プW(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了；當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，賜予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的?？傊?，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平常的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，接著磨煉自我。

北京的教學(xué)反思6

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無(wú)法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的漂亮。再加上學(xué)生因?yàn)榉偶?，提前的讀書打算不好，所以在讀起來(lái)好犯難。原來(lái)的安排是這樣的，讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來(lái)讀?？墒菍W(xué)生就是讀不好，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了?？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學(xué)不下去了，假如干脆學(xué)生字，似乎又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評(píng)優(yōu)秀舉薦給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。

最終一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)當(dāng)是課前的`功夫如今全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字駕馭的特別的好。由此我想到兩點(diǎn)，一，課前打算肯定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來(lái)。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想方法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增加他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識(shí)字或者說(shuō)是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更簡(jiǎn)單記得住。平日這句話只是一句理論，通過(guò)今日的讀我深深的體會(huì)到了。

北京的教學(xué)反思7

本單元教學(xué)基礎(chǔ)：

1、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法。嫻熟駕馭將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10、101、1010……時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向、位數(shù)。

2、常用的計(jì)量單位。常用的計(jì)量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進(jìn)率是多少？

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念。

2、使學(xué)生理解、駕馭把高級(jí)（低級(jí)）單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位（高級(jí)）單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、快速地進(jìn)行改寫。

基于這兩點(diǎn)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)留意：

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。

俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，任何學(xué)問(wèn)都得鏈接在已有的學(xué)問(wèn)鏈上。對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計(jì)量單位的'名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率肯定要嫻熟駕馭，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì)推導(dǎo)，并且可以協(xié)助應(yīng)用題練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)問(wèn)駕馭的敏捷性。

二、留意語(yǔ)言的精確。

老師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必需提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數(shù)學(xué)老師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個(gè)。要由老師運(yùn)用精確、科學(xué)、清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括與表述，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)概念。如在理解單、復(fù)名數(shù)的區(qū)分時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解什么是量，必需是同類單位運(yùn)用兩個(gè)或兩個(gè)以上才叫復(fù)名數(shù)。３平方米４噸就不是復(fù)名數(shù)，而３平方米４平方分米才是復(fù)名數(shù)。３平方米、４噸是兩個(gè)單名數(shù)。

三、注意學(xué)問(wèn)的梳理。

本單元學(xué)問(wèn)主要是教會(huì)學(xué)生名數(shù)之間的改寫。包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。其中第一類又分為低級(jí)單位的單名數(shù)改成高級(jí)單位的單名數(shù)和高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)。如：350平方分米＝（）平方米，3噸＝（）千克。單名數(shù)改復(fù)名數(shù)也有兩種，如：5.5平方千米=（）平方千米（）公頃，5050米=（）千米（）米。復(fù)名數(shù)改單名數(shù)與單名數(shù)改復(fù)名數(shù)類似。其實(shí)這些改寫中，有同級(jí)單位不要改的，不同級(jí)的只要記住高級(jí)到低級(jí)乘進(jìn)率，低級(jí)到高級(jí)除以進(jìn)率就行了。

四、在生活中應(yīng)用、檢測(cè)學(xué)問(wèn)。

生活本身就是數(shù)學(xué)最好的應(yīng)用、檢測(cè)老師。老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活、貼近生活，多方面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，這樣方能讓學(xué)生較好的感知、理解所學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的意識(shí)潛能，將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活，比如感受數(shù)字的變換、變更應(yīng)用題等不但可以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，成為學(xué)生不斷走向勝利的動(dòng)力源泉。題目的呈現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用，覺得生活中到處有數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人們生活不行缺少的工具。

五、加強(qiáng)師生溝通。

在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，努力營(yíng)造一個(gè)合適的“學(xué)習(xí)情景”。通過(guò)師生對(duì)話、溝通、合作等活動(dòng)，促使學(xué)生有效地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)師生之間學(xué)問(wèn)的流淌、思想的碰撞與情感的溝通，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生共同發(fā)展的場(chǎng)所。

北京的教學(xué)反思8

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。

針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材精確深化，針對(duì)東部孩子的.特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)賜予了充分確定。

2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，老師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較熱情、深厚。

但是，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了老師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還須要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生、耐性地培育學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的探討必將有利的促進(jìn)教化教學(xué)的發(fā)展。

北京的教學(xué)反思9

今日我們學(xué)習(xí)了第一課《運(yùn)會(huì)告知你》。這是以首詩(shī)歌，語(yǔ)言親切通俗，讀起來(lái)瑯瑯上口。內(nèi)容體現(xiàn)了漂亮的校內(nèi)，可愛的孩子。所以我覺得課上教學(xué)應(yīng)以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

一、整體讀文初步感受山村小學(xué)的樣子

課文的前三小節(jié)，用美麗的語(yǔ)言給我們描繪了一副山村學(xué)校的漂亮畫面：山腳下一幢幢美麗、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅漂亮的圖畫，給人一種美的享受。學(xué)生通過(guò)有語(yǔ)氣的讀來(lái)在頭腦中構(gòu)成畫面，從而感到學(xué)校的美妙，自己在這里上學(xué)是多么的華蜜，校內(nèi)生活是多么美妙。所以課上一起先我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生整體讀文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)通俗的語(yǔ)言讀出自己的感受。

然后讓學(xué)生在讀中思索：誰(shuí)在告知我們什么呢？找一找，畫一畫有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫出誰(shuí)，用波浪線畫告知我們什么？通過(guò)學(xué)生的標(biāo)畫和回報(bào)，幫助學(xué)生來(lái)理清課文的結(jié)構(gòu)。明確了誰(shuí)告知我們什么，從而為課文的背誦做下鋪墊。

二、多元方法感悟美

由于課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生在理解上不是重點(diǎn)。因此我就教學(xué)重點(diǎn)放在了有感情的朗讀上來(lái)，怎樣讓學(xué)生讀出感情是我要解決的問(wèn)題。

我主要采納了以下的方法：

1、對(duì)比讀感悟美。

A、那美麗的瓦房就是課堂。

B、那最美麗的瓦房就是我們的課堂。

A、那平坦的土地，就是操場(chǎng)。

B、那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。

A、小河會(huì)告知你，上課的鈴聲很嘹亮。

B、小河會(huì)告知你，上課的鈴聲是多么嘹亮。

A、林濤會(huì)告知你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。

B、林濤會(huì)告知你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。

通過(guò)對(duì)比讀感受學(xué)校的美妙，體會(huì)學(xué)生在美麗的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的興奮驕傲。讀中積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。

2、借助圖畫感受美妙。（培育學(xué)生視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力）

引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫：用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參與豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。

三、思索質(zhì)疑描繪美

課文最終兩個(gè)小節(jié)，是文中的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，我采納了思索質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生自己讀，讀后想一想你有沒(méi)有不懂得地方，課上學(xué)生都將問(wèn)題集中在“為什么學(xué)校在地圖上找不到?！焙汀盀槭裁磪s裝得下祖國(guó)的歷史、今日和將來(lái)的志向?！蔽彝ㄟ^(guò)引導(dǎo)將問(wèn)題整合為“為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國(guó)的.歷史、今日和將來(lái)的志向?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和老師的提示來(lái)理解這些內(nèi)容。

讓學(xué)生知道我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們同樣歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，了解古今日下事，相識(shí)中外知名人，笑談志向抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校，就是我們成長(zhǎng)的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的志向卻遠(yuǎn)大的很呢！

四、聯(lián)系實(shí)際描繪美

課上的打?qū)憙?nèi)容自然地就設(shè)計(jì)出來(lái)了。假如你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會(huì)怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢？你們的學(xué)校什么樣？可以仿照詩(shī)歌的樣子，也向大家介紹介紹。因?yàn)槭菍憣W(xué)生身邊的事物，所以學(xué)生寫的也很好。

北京的教學(xué)反思10

在備課時(shí)，我便力爭(zhēng)做到活用教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，構(gòu)建開放，和諧，充溢人文氣息的課堂，力求在學(xué)生參加過(guò)程中，賜予學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力。

在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系老師所給的補(bǔ)充資料，充分的綻開聯(lián)想，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

1、做到讓學(xué)生與發(fā)覺學(xué)問(wèn)的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對(duì)課文有了更加深化的理解。于是，在課上，我支配了三個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走出文本，再回到原文體會(huì)的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。他們分別是理解“當(dāng)心翼翼”一詞時(shí)的處理。

2、理解比利接水時(shí)的`艱辛?xí)r的處理；理解野生動(dòng)物的危急性時(shí)的處理等。

此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增加學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生的朗讀實(shí)力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時(shí)，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的讀，加深自己對(duì)文章中一個(gè)又一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的理解。

除此之外，我還有意地滲透了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生揣摩文中嘆號(hào)所蘊(yùn)涵的情感。

在課的尾聲，我又讓學(xué)生伴隨著美麗的音樂(lè)回顧了全文，重溫了那一個(gè)又一個(gè)感人的畫面，使情感得以升華。我還為學(xué)生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進(jìn)生活，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情感比較到位，能深化體會(huì)文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時(shí)，也習(xí)得了肯定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠；老師的語(yǔ)速太快，話太多……

在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，接著以“一三五”理念為指導(dǎo)，深挖文本，在如何讓學(xué)生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

北京的教學(xué)反思11

本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)其次單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫作依次，知道作者是按時(shí)間依次來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間依次列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫的，你最感愛好的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，細(xì)致研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀了課文后的閱讀鏈接，體會(huì)不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最終，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫下來(lái)。從作文的狀況來(lái)看，大部分同學(xué)寫得是比較勝利的：按時(shí)間依次寫得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和歡樂(lè)，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較勝利地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，又熬煉了他們的書面表達(dá)實(shí)力，做到了讀寫結(jié)合。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的.訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)相識(shí)到：其實(shí)一節(jié)精致的語(yǔ)文課，在教學(xué)中還須要擁有大局的目光；須要擺正教學(xué)的詳略；須要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、著眼于整個(gè)篇章

六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了肯定的語(yǔ)感，能在老師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個(gè)篇章。今日的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)。“除夕”“正月初一”“元宵”三個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”

字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對(duì)除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，假如讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來(lái)體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì)在課堂中那么淡而無(wú)味了。

二、留意教學(xué)的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特殊的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v?！芭D八”如此，其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后細(xì)致地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？惋惜的是，對(duì)于原本應(yīng)當(dāng)具體探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力氣單薄。

三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)地想象來(lái)綻開。方法單一，效果自然不志向。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的實(shí)力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生實(shí)力不足，課堂很簡(jiǎn)單成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫面，體會(huì)老舍一句一景的寫作方法，之后再通過(guò)老師的引導(dǎo)，體會(huì)這喧鬧是“家家”“人人”“到處”“時(shí)時(shí)”的喧鬧。剛起先時(shí)，學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會(huì)“家家”“人人”等時(shí)，多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會(huì)，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的示意。而忽視了自己是成年人，是多次解讀過(guò)教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小學(xué)問(wèn)有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能希望他們讀得有多深呢？面對(duì)我的示意，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以示意來(lái)達(dá)成呢？

所以，對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué)，還須要可行的策略，讓學(xué)生參加思索，參加讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)老舍寫作的專心所在?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合老師們的評(píng)課，覺得教學(xué)效果不佳，留下太多的缺憾。

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯(cuò)了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?？偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生駕馭到，重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破?？梢?，老師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵?shí)到位。

感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。假如教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱情、深厚。在今后的授課中，我應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名老師只有在一次次的反思中才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

北京的教學(xué)反思12

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)起先的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特殊的日子，文章按時(shí)間依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡高興喜過(guò)新年的心情，反映出北京人酷愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見識(shí)。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節(jié)的.，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的愛好；學(xué)習(xí)作者按時(shí)間依次詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，綻開探討。在讀書探討中，師生共同參加評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí)到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到整個(gè)吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與快樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感愛好，老師自己必需有愛好。我正是帶著極大的愛好來(lái)上這節(jié)課的。我的心情也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)潔、被動(dòng)地接受老師和教材供應(yīng)的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教化家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)須要填滿的罐子，而是一顆須要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來(lái)，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。

北京的教學(xué)反思13

一、教材分析

《北京的春節(jié)》是我國(guó)聞名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗，領(lǐng)會(huì)老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對(duì)美妙生活的酷愛之情。

二、學(xué)情分析

有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道得比較少，理解起來(lái)相對(duì)有肯定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟識(shí)，又很喜愛，因此可從學(xué)生自己過(guò)春節(jié)的閱歷談起，激發(fā)學(xué)生的愛好，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)思路

教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再整體感知老北京春節(jié)的喧鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問(wèn)題，綻開探討。在溝通中，師生共同融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的.迥然不同和正月十五的高潮。最終總結(jié)寫法，感受詳寫略寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采納的表達(dá)方法，并進(jìn)行小練筆。

四、課后反思

進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，感覺學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出本課的寫作依次，并把它登記來(lái)，學(xué)生很快就能駕馭課文的也許內(nèi)容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)：老師，我知道課文的寫作依次，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國(guó)的節(jié)日太多了針對(duì)他的問(wèn)題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，中國(guó)的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的，通過(guò)師生共同探討，這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)又了解許多。

但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí)，這三個(gè)部分有著共同點(diǎn)，而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去，對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒(méi)提，其實(shí)，假如放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會(huì)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解，課堂也不會(huì)這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯(cuò)了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?？偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生駕馭到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問(wèn)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見，老師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵?shí)到位。

北京的教學(xué)反思14

北京是一座著名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民憧憬的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、美麗的語(yǔ)言，為我們呈現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和酷愛之情。課文采納總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。依據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整堂課讓學(xué)生置身于巡游觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的愛好。

起先上課，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“今日老師要和大家一起巡游風(fēng)景美麗的北京，現(xiàn)在我們動(dòng)身吧?！比缓笤谳p松開心的.音樂(lè)聲中，我們觀看北京風(fēng)光片，孩子們猶如身臨其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的愛好。我們一會(huì)兒巡游景物，一會(huì)兒又回到美麗的文字中，在詩(shī)情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來(lái)，朗讀也特殊有激情。最終孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文?？墒牵⒆觽円稽c(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有愛好，干勁十足的。就連說(shuō)話練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長(zhǎng)沙，大家說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)沙的美?？傊@堂課孩子們都在開心的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺地就下課了。

二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“漂亮”綻開教學(xué)。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的漂亮，她究竟是怎樣的美呢？這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每觀賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去找尋，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì)讓他們?cè)僖淮沃庇^地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、絡(luò)繹不絕等等，這樣既能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字描述的漂亮場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一箭雙雕。

三、實(shí)行各種方式理解詞語(yǔ)，培育學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的實(shí)力。

“莊重”一次從字面上說(shuō)明就是莊重肅穆。但是這樣說(shuō)明，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊重”的意境?！奥柫ⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形態(tài)，明白高高地立著，就是“聳立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀看圖片，理解詞語(yǔ)表達(dá)的意境。

四、擴(kuò)充學(xué)問(wèn)