如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 論文

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的摘要：興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力認(rèn)識和獲得某種事物，并且積極參與相應(yīng)的活動。如果從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會感到心情舒暢和愉快，效率自然而然就高。反之則心理動力不夠，沒有熱情，效率低下。小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上由情緒主導(dǎo)、受興趣左右。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有助于提升孩子們學(xué)習(xí)熱情從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，使之快樂學(xué)習(xí)！關(guān)鍵詞：興趣；快樂學(xué)習(xí)；小學(xué)生小學(xué)生的主要思維方式是直觀形象思維，學(xué)生對自己沒有較好的行為約束力，上課容易開小差或者做一些小動作，注意力不集中。如果課堂沒有足夠的吸引力，全靠老師的強(qiáng)制約束，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并會對其今后發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重傷害！由此可見，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，尤為重要！那么如何能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)良好的開端，是成功的一半。教師要善于深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)造出幽默、美好的數(shù)學(xué)情境，以喚醒、激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使其以旺盛的精力與積極的態(tài)度主動探索，繼而達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，使之能夠快樂學(xué)習(xí)、健康成長。教師可以根據(jù)課程需要及學(xué)生年齡特征等情況，設(shè)置成不同的情境，比如生活情境、故事或問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。比如在二年級教學(xué)認(rèn)識方向時(shí)，有些孩子方向感不好，總是分不清東南西北。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。先讓學(xué)生們回憶一下在我們學(xué)校周一升國旗行注目禮時(shí)，大家普遍有一種刺眼的感受。這是為什么呢？那是因?yàn)槲覀冋驹诓賵?，面向國旗同時(shí)也在面向太陽。所以，當(dāng)我們以操場為觀察點(diǎn)時(shí)，國旗桿的方向，就是東面。既然東面已知，剩下的三面也就知道了。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的大門在北面。這樣可以加深學(xué)生對方向的感知。在教學(xué)實(shí)踐中，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)從生活中來帶回生活中去。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義與價(jià)值，激發(fā)興趣，讓他們帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。二、在有趣的活動中探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！庇纱丝梢?，學(xué)生的興趣若要被激發(fā)出來，老師需要創(chuàng)設(shè)出有趣生動的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生可以通過這些活動來感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而能夠積極主動參與到課堂中積累經(jīng)驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)、獲得知識，為以后的成長學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如在教元角分時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)天晚上在父母的陪伴下擺地?cái)偂５诙煺n上，再讓學(xué)生一起分享自己在擺地?cái)傔^程中都有哪些收獲。有的說著自己的商品價(jià)格，有的激動地炫耀自己掙了多少錢，還有的感慨自己賣到很晚，生活艱辛，決定以后要更加努力讀書。通過這次“擺地?cái)偂被顒?，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)會用金錢進(jìn)行交易，加深了對元角分的認(rèn)識，體驗(yàn)勞動掙錢帶來的快樂以及對生活有了新的認(rèn)識。三、巧設(shè)問題在有限的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)巧妙地設(shè)計(jì)一道道有目的有針對性的問題串，一步步地引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，這是提高學(xué)生分析、解決問題，繼而邏輯思維能力的一種有效手段。成串的問題循序漸進(jìn)，由淺入深，在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)拋出，及時(shí)提出問題。學(xué)生在課堂上的思維一旦被激發(fā)，容易形成頭腦風(fēng)暴，擦出智慧的火花。同時(shí)在增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲和好奇心之間，良性循環(huán)。最終能夠突破自己，提高課堂的有效性。在執(zhí)教“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算5.68÷0.71，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法理解算理，將除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。初步找到計(jì)算方法后，再出兩道類似的題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，我提出以下幾個(gè)問題：問題一：“小數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，要注意什么？”問題二：“移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)為什么要同時(shí)移？”問題三：“生活或?qū)W習(xí)中，我們都要善于總結(jié)，下面一起來總結(jié)計(jì)算過程，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的方法是什么？”問題四：“在具體計(jì)算過程中，還有哪些需要注意的？”前兩個(gè)問題可以讓學(xué)生理解小數(shù)除以小數(shù)的算理，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，明確轉(zhuǎn)換這步操作的目的何在。后兩個(gè)問題，是在明白算理的基礎(chǔ)上，總結(jié)計(jì)算方法。本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。同時(shí)，要將小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)點(diǎn)移動引起數(shù)的變化規(guī)律以及商不變的性質(zhì)滲透在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固已有知識，從而熟練掌握算法與算理。四、在實(shí)踐操作中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。那么，如何在實(shí)踐中利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題呢？課堂上，教師需要對教材有準(zhǔn)確全面的掌握，尊重教材的價(jià)值取向，把握教材的重難點(diǎn)及精髓，能深入教材并不限于教材。與此同時(shí)，了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)及生理心理特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所有的可能性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中深深體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的價(jià)值，提高自信心。比如：在學(xué)習(xí)“分米和毫米”時(shí)，部分學(xué)生在填寫單位時(shí)，總是想當(dāng)然、不假思索地填。比如有道題說“一只普通的牙刷長18（）”，有同學(xué)就填分米。于是我從家里帶過來一只牙刷，讓做錯(cuò)的學(xué)生站在講桌上認(rèn)真測量一次。同時(shí)，讓其在黑板上畫出一條長18分米的線段出來。反問一下教室里所有學(xué)生，你們誰家里的牙刷這么長嗎？如此大的牙刷，刷起來方便嗎？教室里哄然大笑。學(xué)生對長度的大小又加深了解，逐漸領(lǐng)會單位思想。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際的需要中體會數(shù)學(xué)對于實(shí)際問題的重要性。再比如，在學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我會讓孩子將自己五年級以來，數(shù)學(xué)考過的分?jǐn)?shù)，做出一個(gè)統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)學(xué)成績的變化。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是將自己的考試成績做成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)表。于是，我讓大家嘗試用手指比畫一條線，表示每次成再像這樣在紙上畫出一條曲線。接著，我會提問學(xué)生，你覺得我們畫的這條線有什么作用呢？能看出自己成績是進(jìn)步還是退步嗎？同樣是進(jìn)步或者退步，又能不能比較一下，哪次成績進(jìn)步大哪次成績進(jìn)步小，或者哪次成績退步大哪次又退步小。在引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線的同時(shí)適當(dāng)糾正，在每個(gè)成績處描“點(diǎn)”。從而引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)：我們把表示成績數(shù)據(jù)變化的這樣一條曲線叫作“折線”，這條折線不僅能直觀看出成績是上升還是下降了，還能夠發(fā)現(xiàn)折線越陡峭，說明數(shù)據(jù)變化越快；折線越平緩，說明數(shù)據(jù)變化越慢。最后讓學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)表，它們的數(shù)據(jù)相不相同，哪個(gè)能更清楚地看出身高的變化情況。從而歸納出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是既能直觀地表示數(shù)據(jù)的多少，又能形象地反映數(shù)據(jù)增減變化情況。結(jié)語學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生即具有強(qiáng)大的求知內(nèi)在動力，便會積極主動去努力，自然學(xué)得輕松且成效高。但是學(xué)習(xí)興趣很少是天生的，主要在于教師如何