(18)-2-6發(fā)展研究方法兒童發(fā)展心理學(xué)

研究兒童心理發(fā)展，無論是采用橫斷、縱向、或是跨文化研究設(shè)計，都會用到一些具體的研究方法，：如觀察法、實驗法、談話法、作品分析法等。一、觀察法觀察法是兒童發(fā)展研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，對作為研究對象的兒童而言，也是比較適宜的研究方法。觀察法是研究者在自然條件下，對研究對象的言談、舉止行動和表情有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察、記錄和評價的一種研究方法，其目的在于描述研究對象的行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息，從而了解研究對象的心理活動。比如，從兒童出生開始，系統(tǒng)、全面地觀察他的運動、感覺、發(fā)聲等的發(fā)展；比如，再幼兒園的兒童的自由游戲中觀察兒童的社會性的發(fā)展水平；再比如，對小學(xué)生在課堂上注意的發(fā)展進行重點觀察。等等。觀察法的種類很多：從觀察形式來分，有直接觀察和間接觀察；從觀察時間來分，有長期觀察和定期觀察；從觀察內(nèi)容來分，有全面觀察和重點觀察。觀察法具有方便易行，且因兒童處在自然的條件下，所得的材料比較真實等優(yōu)點，缺點則是不易控制條件，有時可能會觀察不到計劃所要求的內(nèi)容，而且，兒童在一次觀察中的表現(xiàn)也有偶然性、片斷性和不精確性。因此，有時需要做多次觀察，或與其他方法結(jié)合使用。觀察法案例：下面是用直接觀察法對兒童進行的觀察記錄，重點觀察一名3歲8個月大的兒童在自由游戲中的社會性行為。觀察日期：2011年2月14日。觀察對象：諾諾，男，3歲8個月。觀察的起止時間：上午10：00—上午10：15。觀察方法：時間抽樣法。觀察項目：觀察一名3歲8個月大的JL童在自由游戲中的行為，集中觀察兒童的社會性行為觀察目標(biāo)：觀察幼兒的社會性互動，評價幼兒的社合性行為發(fā)展程度。背最描述：自由游戲期間，有小舞臺、娃娃家、積塑區(qū)、美工區(qū)、自然角自然角，并且可以隨時更換游戲區(qū)域。觀察者：王虹觀察記錄：10：00諾諾進入美工區(qū)，他把彩泥放在桌上，并且用彩泥棒把彩泥壓平。10：03諾諾用手了搓幾個彩色的球球，放在壓平的彩泥片上。10：06女孩彎彎把手上的一塊紅色不規(guī)則形狀的彩泥放在諾諾的彩泥片上，諾諾看了彎彎一眼，沒有說話繼續(xù)低頭做自己的彩泥球。10：09諾諾離開美工區(qū)，他在幾個區(qū)城間轉(zhuǎn)悠，男孩佳住對其說了一句俏悄話。10：12諾諾和佳娃在自然區(qū)角觀察小烏龜，面帶微笑，手搭在佳佳的背上。10：15諾諾指著小烏龜，對佳佳說：“你看，它的頭藏在殼里?！苯Y(jié)論在觀察之初，諾諾獨自游戲。后來彎彎想把自己做的彩泥加在諾諾的“蛋糕”上，異性伙伴諾諾給予了非語言回應(yīng)。再后來，諾諾找了一個同性伙什．一起在自然角游戲，期間有非語言和語言的互動。分析與評價雖然三歲左右的孩子在選擇玩伴時，沒有明顯性別傾向，但是諾諾更傾向于選擇同性伙伴；也可能是因為佳佳的性格和諾諾比較相似，在與同伴互動中．諾諾處于被動地位的時候較多。發(fā)展指導(dǎo)；給諾諾提供更多的同伴交往的技巧，并且?guī)椭\用這些技巧。二、實驗法實驗法要求嚴(yán)格控制條件，除自變量外，其他條件都要求保持不變。1．實驗室實驗實驗室試驗法是在具有專門裝置的實驗室中進行的研究方法。這種方法的好處是能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進行，一般用于偏重生理機制及感知記憶等簡單心理過程方面的研究。幼小的嬰兒還沒有語言和專門的動作反應(yīng)，需要用特殊的方法來記錄其反應(yīng)。比如：嬰兒對一個新的刺激發(fā)生反應(yīng)時，心律常有變化；多次刺激后，嬰兒習(xí)慣了，心律就復(fù)原了。這樣，通過記錄嬰JL心理律的變化，可以測出其是否產(chǎn)生去習(xí)慣化現(xiàn)象，從而分析他們對刺激的反應(yīng)。近年來，還利用眼動儀記錄兒童眼球的活動，以此分析兒童的視覺反應(yīng)。由于進入實驗室這個新的環(huán)境可能使兒童感到陌生甚至害怕，從而會影響實驗的進行和結(jié)果，兒童心理實驗室的布置應(yīng)盡可能相似于日常生活環(huán)境。2．自然實驗和教育心理實驗自然實驗法和教育心理心理實驗法是兒童心理研究中最常用、也是比較適用的兩種方法。自然實驗法是在兒童自然的生活活動中，控制或改變某些條件來進行的的研究方法，它一方面具有實驗法控制條件的優(yōu)點，另一方面又處于自然的生活條件下，因此比較適合研究兒童心理的發(fā)展。比如，研究不同年齡幼兒有意記憶的發(fā)展，可以給不同年齡的幼兒提供同樣的游戲或委托任務(wù)的條件，要求他們有意進行某種識記任務(wù)。再比如，研究兒童言語和思維的發(fā)展，可以通過讓兒童復(fù)述故事、解決問題等方式來進行。游戲、委托任務(wù)、復(fù)述故事、解決問題等，兒童在日常生活中也是經(jīng)常做的。教育心理實驗是結(jié)合教育和教學(xué)來研究兒童的心理活動和心理發(fā)展的規(guī)律的。實際上這是另一種形式的自然實驗。如結(jié)合計算課，可以讓兒童數(shù)數(shù)、進行數(shù)的組成和計算等，通過這些來研究兒童數(shù)概念的發(fā)展。又如，為了確定六歲兒童的心理發(fā)展水平是否符合入學(xué)要求，可以招收6歲、6歲半、7歲3個年齡的兒童分別編班進行試驗，在實際的教育和教學(xué)過程中觀察、分析研究和比較不同年齡的兒童在各方面表現(xiàn)出來的特點，看六歲兒童的心理發(fā)展能否符合一年級學(xué)習(xí)的要求。[三)談話和作品分析通過談話加以記錄，然后進行分析，研究兒童的心理活動，也是經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。這種方法有時可和其他方法配合進行。通過談話，可以研究兒童的言語、思維、記億、動機等的發(fā)展。如與幼兒進行“星期天你做了什么”的談話，再與他們星期天的實際活動加以對照，就可以研究兒童的言語、思維和記憶等。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰所使用的臨床法中，談話是很重要的一個組成部分。皮亞杰通過分析兒童的談話記錄，來研究兒童的心理發(fā)展，特別是思維的發(fā)展。通過分析兒童的作品，如寫的拼音字母、繪畫、日記、作文等，可以研究兒童空間知覺、想象、言語、思維、興趣、理想等的發(fā)展。當(dāng)然，分析兒童作品中所反映問題時，還應(yīng)結(jié)合兒童的實際表現(xiàn)。此外，在兒