山西省大同市2022-2023學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題（含解析）

山西省大同市20222023學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成小題。

望春風(fēng)

王韻

路邊的大樹開始褪去了枯黃，和田間的桃枝一起綻出新葉。我也受到了感染，心情頓時(shí)明媚了許多。

路上行人明顯多了起來，漸漸恢復(fù)了往日的喧囂。不時(shí)看到戴著口罩、裝備齊全的騎行者，他們塌下身子,

雙手穩(wěn)穩(wěn)地攥住把手，如一尾尾靈活的魚兒，在車流的汪洋中穿行。

第-一批被春天喚醒的，總是鄉(xiāng)間的農(nóng)人。在鄉(xiāng)村，春風(fēng)是人們最好的朋友。它把山坡吹綠，把枝頭的

新芽催綻，與田野上每一個(gè)守護(hù)著土地的人不期而遇，帶來花的清香與葉的肥嫩。

疫情逐漸緩解，卡口漸次開放。農(nóng)民陸續(xù)走入田中，土豆已經(jīng)種上了。麥子地里，農(nóng)業(yè)站的技術(shù)管理

員在查看麥苗長勢，指導(dǎo)農(nóng)民除草施肥、噴灑農(nóng)藥。蘋果地里，果農(nóng)們在為果樹剪枝、不用開溝、追肥。

度過了這一個(gè)多月焦灼的日子，農(nóng)民們終于回到那片一生難以割舍的土地，撲向那地毯般鋪張開來的田野,

不錯過驚蟄前后的每一個(gè)日子。

郊外田畦都齊齊整整，養(yǎng)菜花滿坡滿地，不時(shí)能看見三五個(gè)人戴著口罩在麥地里挖野菜。那些肥嫩的

養(yǎng)菜、苦菜子被人們摘下，收進(jìn)隨身帶來的布袋、提籃中。在挾裹著鄉(xiāng)土氣息的清風(fēng)里，他們帶著滿心的

喜悅回家，品嘗這大自然恩賜的美味。

姜地里，一家家姜農(nóng)戴著口罩，扛犁帶鍬，拉著竹竿和塑料薄膜，提著推著正月里在土炕上生的姜芽,

開始下地種姜了。干活干得起了興，他們脫掉了羽絨服外套，忙得滿頭大汗。很快，白花花的塑料膜包上

地畦，一大塊黃土地就這樣落了一層亮亮的白雪。

村莊路口，一個(gè)穿深綠棉衣的老太太正拉著一個(gè)穿暗紅外衣的老太太的手，隔著彼此的口罩，絮絮地

囑咐著什么。兩位老太太都是70多歲的年紀(jì)，干瘦矮小的身體，核桃般溝壑縱橫的面孔，灰白的頭發(fā)。兩

人拉扯了一會兒，紅衣老太終于離開綠衣老太，走向馬路對面，步子緩慢，但是很沉著，穩(wěn)穩(wěn)的，沒有回

頭。春天的風(fēng)依然凜冽，吹著老人灰白的頭發(fā)、瘦小的身子。綠衣老太一直站在那里，目光始終追隨著紅

衣老太。終于走到了路南側(cè)的人行道上，紅衣老太默契地回首，仰起菊花般的笑臉，揮舞著勝利的手勢，

向?qū)γ娴睦咸舐暫爸裁?。隔著一條路的距離，只能看到口罩在動。綠衣老太也揮起了手，大聲地喊

著什么，那笑容也如菊花般，層層疊疊。然后，紅衣老太轉(zhuǎn)過身，步子似乎輕盈了很多，繼續(xù)向前方走去。

路北側(cè)的綠衣老太突然意識到了寒冷，肩膀縮了起來，搓著兩只手，緩緩轉(zhuǎn)身離去。

她們應(yīng)該是一對老友吧。疫情阻隔多日不見，紅衣老太一定是惦記著閨蜜，于是穿過村莊路口去看望。

離別時(shí)，綠衣老太不放心，執(zhí)意要送老友，紅衣老太擺脫了她拉扯的手，安慰說自己能走。老人過馬路時(shí)

故意走得鎮(zhèn)靜而從容，因?yàn)樗溃嫌褱嘏哪抗庹惆橹靶小?/p>

（節(jié)選自《光明日報(bào)》2020年3月20日第15版）

1.下列對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.本文題目一語雙關(guān)，既交代了作者在疫情緩解后外出觀看春日的景象，又寫出了疫情緩解，人們渴望疫

情盡快結(jié)束的美好期盼。

B.作者運(yùn)用了大量筆墨，主要通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫手法，刻畫了紅衣、綠衣兩位生動鮮明

的鄉(xiāng)村老人形象，使得兩位鄉(xiāng)村老嫗形象躍然紙上。

C.文章由鄉(xiāng)村春景著手，定點(diǎn)觀察，遠(yuǎn)近結(jié)合，形象地描繪了疫情緩解后鄉(xiāng)村中的一幅幅生機(jī)勃勃的景象。

D.文章通過一幅幅綺麗絢爛的勞動、生活畫面，塑造了一個(gè)個(gè)勤勞、淳樸、樂觀、對生活充滿希望的農(nóng)人

形象。

2.結(jié)尾處，設(shè)置紅衣老太鎮(zhèn)靜而從容地過馬路這一情節(jié)有什么作用，請結(jié)合文本分析。

3.假如你是紅衣老太的子女，你是否支持自己的母親前去探望老友這一行為。請結(jié)合本文并聯(lián)系生活實(shí)際,

寫出你的理由。

【答案】1.A2.①烘托人物形象，凸顯二人深厚的友情，有老友溫暖的目光陪伴，紅衣老太才能走得如此

鎮(zhèn)靜從容。

②深化小說主旨，疫情無情人有情，展現(xiàn)了疫情逐漸退去，人情不減的濃濃的人情美。

3.范例一：我支持母親的做法。

①此時(shí)疫情逐漸緩解，卡口漸次開放，說明前去探望老友的大環(huán)境相對是安全的，只要帶好口罩，做好必

要的個(gè)人防護(hù)措施，基本就可以保證安全。

②兩位老人已到古稀之年，對彼此的牽掛、對友誼的珍視是她們心中此時(shí)最最重要的事情，唯有實(shí)現(xiàn)心愿,

才能讓老人放心，從而心情愉悅，才能有利于身體健康。

范例二：我不支持母親的做法。

①雖然疫情逐漸緩解，但還并未完全解除，兩位老人要這么手拉手地近距離接觸，不符合防疫要求。

②雖然兩位老人見面時(shí)戴了口罩，但是她們畢竟都已經(jīng)70多歲了，抵抗力相對較弱，這種相聚，存在一定

的安全隱患，可能給自己和他人的健康帶來損害。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

B.“語言”錯，文中有“干瘦矮小的身體，核桃般溝壑縱橫的面孔，灰白的頭發(fā)”外貌描寫、“步子緩慢,

但是很沉著，穩(wěn)穩(wěn)的，沒有回頭”動作描寫、“菊花般的笑臉”神態(tài)描寫，沒有語言描寫。

C.“定點(diǎn)觀察”錯，是移步換景，而非定點(diǎn)觀察。

D.“綺麗絢爛”錯，畫面特點(diǎn)是樸實(shí)自然。

故選A。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

人物形象上，“綠衣老太一直站在那里，目光始終追隨著紅衣老太”兩位老太太分手，紅衣老太走向馬路

對面，“步子緩慢，但是很沉著，穩(wěn)穩(wěn)的，沒有回頭”，而綠衣老太目送著她離開，紅衣老太過馬路這一

情節(jié)有利于烘托人物形象，凸顯二人深厚的友情，有老友溫暖的目光陪伴，紅衣老太才能走得如此鎮(zhèn)靜從

容。

主題上，“隔著彼此的口罩，絮絮地囑咐著什么”“綠衣老太一直站在那里，目光始終追隨著紅衣老

太”“她們應(yīng)該是一對老友吧。疫情阻隔多日不見”小說設(shè)置兩位老太太疫情緩解后見面又分手，紅衣老

太過馬路，綠衣老太溫暖的目光陪伴，疫情無情人有情，這一情節(jié)的設(shè)置深化了小說主旨。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

這是一種探究性題目，沒有唯一答案，作答時(shí)首先明確自己的態(tài)度，作為紅衣老太的子女，“支持”或“反

對”，然后結(jié)合文本分析理由。

如支持母親的做法。結(jié)合“路上行人明顯多了起來，漸漸恢復(fù)了往日的喧囂”“疫情逐漸緩解，卡口漸次

開放”可知，此時(shí)疫情逐漸緩解，說明前去探望老友的大環(huán)境相對是安全的，只要帶好口罩，做好必要的

個(gè)人防護(hù)措施，基本就可以保證安全。

結(jié)合“隔著彼此的口罩，絮絮地囑咐著什么。兩位老太太都是70多歲的年紀(jì)”“干瘦矮小的身體，核桃般

溝壑縱橫的面孔，灰白的頭發(fā)”可知，見面的兩位老人已到古稀之年，對彼此的牽掛、對友誼的珍視是她

們心中此時(shí)最最重要的事情，唯有實(shí)現(xiàn)心愿，才能讓老人放心，從而心情愉悅，才能有利于身體健康。

如不支持母親的做法。

結(jié)合"時(shí)看到戴著口罩、裝備齊全的騎行者”“戴著口罩”可知，文中多處提到“戴著口罩”說明雖然疫

情逐漸緩解，但還并未完全解除，兩位老人“個(gè)穿深綠棉衣的老太太正拉著一個(gè)穿暗紅外衣的老太太的手”

要這么手拉手地近距離接觸，不符合防疫要求。

結(jié)合“隔著彼此的口罩，絮絮地囑咐著什么”“兩位老太太都是70多歲的年紀(jì)”可知，雖然兩位老人見面

時(shí)戴了口罩，但是她們畢竟都已經(jīng)70多歲了，抵抗力相對較弱，這種相聚，存在一定的安全隱患，可能給

自己和他人的健康帶來損害。

二、古代詩文閱讀

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

陳軫為秦使于齊，過魏，求見犀首，犀首謝陳軫。陳軫曰：“軫之所以來者，事也。公不見軫，軫且

行，不得待異日矣。”犀首乃見之.陳軫曰：“公惡事乎？何為飲食而無事？"犀首曰：“衍不肖，不能

得事焉，何敢惡事？"陳軫曰：“請移天下之事于公。”犀首曰：“奈何？"陳軫日：“魏王使李從以車

百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公謂魏王曰：'臣與燕趙四矣，數(shù)令人召臣也，曰無事必來。今臣無

事，請謁而往。無久，旬五之期。'王必?zé)o幫以止公，公得行，因自言于廷曰：'臣急使燕、趙，急約車

為行具。'"犀首日：“諾。”謁魏王，王許之，即明言使燕、趙。諸侯客聞之，皆使人告其王日：“李

從以車百乘使楚，犀首又以車三十乘使燕、趙。”齊王聞之，恐后天下得魏，以事屬犀首，犀首受齊事。

魏王止其行使。燕、趙聞之，亦以事屬犀首。楚王聞之，曰：“李從約寡人，今燕、齊、趙皆以事因犀首，

犀首必欲寡人，寡人欲之?！蹦吮独顝模允乱蛳?。魏王尼所以不使犀首者以為不可今四國屬以事寡

人亦以事因焉用首遂主天下之事復(fù)相魏。張儀欲窮陳軫②,令魏王召而相之，來將梏之。將行，其子陳應(yīng)止

其公之行，曰：“物之湛者，不可不察也。夫魏欲絕楚、齊，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必

勸王多公之車。公至宋，道稱疾而毋行，使人謂齊王曰：‘魏之所以迎我者，欲以絕齊、楚也?！饼R王

B：“子果無之魏而見寡人也，請封子。”因以魯侯之車迎之。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策一》）

【注】①犀首：戰(zhàn)國魏官名。公孫衍曾為此官，故借稱公孫衍。②陳軫此時(shí)在楚國做事，說話很有分量。

以往張儀游說楚王時(shí)，曾遭陳軫反對。

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.魏王曰/所以不使/犀首者以為不可/今四國屬以事寡人/亦以事因焉/犀首遂主天下之事/復(fù)相魏

B.魏王曰/所以不使犀首者/以為不可/今四國屬以事/寡人亦以事因焉/犀首遂主天下之事/復(fù)相魏

C.魏王曰/所以不使/犀首者以為不可/今四國屬以事/寡人亦以事因焉/犀首遂主天下之事/復(fù)相魏

D.魏王曰/所以不使犀首者/以為不可/今四國屬以事寡人/亦以事因焉/犀首遂主天下之事/復(fù)相魏

5.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.”軫之所以來者，事也”中的“事”是事情，與《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“事”

不同。

B.“臣與燕趙故矣”中的“故”是故交，與注釋中“故借稱公孫衍”的“故”不同。

C.“王必?zé)o辭以止公”的“辭”是推辭，與《琵琶行》中“莫辭更坐彈一曲”的“辭”相同。

D.侯，中國古代五等爵位之一，五等爵位分別是公、侯、伯、子、男，侯爵為其中第二等.

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.陳軫路過魏國時(shí)求見公孫衍，公孫衍起初并不想見他，陳軫詢問公孫衍為何沒有政事可做，陳軫為其出

謀劃策，要把天下的政事移交給公孫衍。

B.當(dāng)各個(gè)諸侯國客居魏國之人把公孫衍出使燕、趙的消息告訴各國國君后，齊、燕、趙、秦相繼把政事委

托給公孫衍，魏王讓公孫衍做了魏國相國。

C.張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來做相國，想趁機(jī)囚禁他，但陳珍的兒子認(rèn)為這件事情謀劃得很

深，不可以不詳察，希望父親能認(rèn)真考慮。

D.陳軫兒子為了阻止他接受魏王的任命，讓陳軫到宋國后稱病不再前行，派人把魏國想要斷絕齊楚聯(lián)盟的

圖謀告訴齊王。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)公不見軫，軫且行，不得待異日矣。

(2)子果無之魏而見寡人也，請封子。

8.陳軫給公孫衍獻(xiàn)上了怎樣的計(jì)策，讓他可以得到天下的政事？請簡要概括。

【答案】4.B5.C6.B

7.(1)您不見我，我將要走了，不能等到他日。

(2)先生果然沒有去魏國而來看望寡人，請讓我封賞您。

8.坐在李從出使楚國的車輛中迷惑魏王，主動向魏王提出要出使燕趙，并在朝堂上公開請求魏王馬上賜予

自己三十輛馬車整治行裝。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：魏王說：“寡人不使用公孫衍的原因，是認(rèn)為他不能勝任政事。如今能使四個(gè)國家把政事交給他，

寡人也把政事交給他吧。公孫衍于是掌管天下的政事，又得到了魏國相國的官位?！?/p>

“犀首”是“不使”的賓語，不能分開，由此排除AC。

“寡人”是“以事因焉”的主語，不能斷開，由此排除AD。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義和識記文學(xué)文化常識的能力。

A.“軫之所以來者，事也”的“事”是“事情”，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”中的“事”是“侍奉”，兩個(gè)

“事”意思不同。句意：我來的原因，是有事情。/豈能卑躬屈膝去侍奉權(quán)貴？

B.“臣與燕趙故矣”的“故”是“故交”，“故借稱公孫衍”的“故”是“因此“，兩個(gè)“故”意思不同。

句意：臣下與燕國國君，趙國國君是故交。/所以以此稱呼公孫衍。

C.“王必?zé)o辭以止公”的“辭”是“言辭”，“莫辭更坐彈一曲”的“辭”是“推辭”，兩個(gè)“辭”意思

不同。句意：魏王一定沒有話來阻止您。/請你不要推辭坐下來再彈一曲。

D.正確。

故選C。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“齊、燕、趙、秦相繼把政事委托給公孫衍"錯誤。原文“楚王聞之，曰：'李從約寡人，今燕、齊、

趙皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡人欲之?！吮独顝?，而以事因犀首”，可知把政事委托給公孫衍的

國家中，沒有秦國。

故選B?

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“公”，敬辭，您；“且”，將要；“得”，能夠；“異日”，他日。

(2)“子”，敬辭，先生，您；“之”，去，到，往；“見”，進(jìn)見，看望；“請”，請讓我。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生概括文章信息的能力。

對應(yīng)原文內(nèi)容：陳軫曰：“魏王使李從以車百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公謂魏王曰：'臣與燕趙

故矣，數(shù)令人召臣也，曰無事必來。今臣無事，請謁而往。無久，旬五之期。'王必?zé)o辭以止公，公得行,

因自言于廷曰：'臣急使燕、趙，急約車為行具。’”，可知，陳珍讓公孫衍坐在李從出使楚國的車輛中

迷惑魏王，造成自己有投奔楚國的假象，引起魏王的重視；然后主動向魏王提出要出使燕趙，并在朝堂上

公開請求魏王賜予自己三十輛馬車即刻出使燕趙，向他國營造得到魏王重用的聲勢，引得齊、燕、趙、楚

各國紛紛將政事交給了公孫衍，最終也贏得了魏王的肯定，做了魏國的宰相。

參考譯文：

陳軫為秦國出使齊國，路過魏國，求見公孫衍。公孫衍謝絕了陳軫。陳軫說：“我來的原因，是有事

情。您不見我，我將要走了，不能等到他日。”公孫衍才會見了他。陳軫說：“您討厭政事嗎？為什么只

是吃吃喝喝而沒有政事做呢？”公孫衍說：“公孫衍我不賢，不能得到事情做，怎么敢厭惡政事呢？”陳

軫說：“請?jiān)试S把天下的政事移交給您?！惫珜O衍說：“怎么辦呢？”陳軫說：“魏王派李從率車百輛到

楚國出使，您可以坐在其中的車上來使魏王疑惑。公對魏王說：'臣下與燕國國君，趙國國君是故交，他

們屢次派人邀請臣下，說沒事時(shí)一定要來。現(xiàn)在臣下沒事，請?jiān)试S我前去拜見他們。不會去很久，十五天

就是期限。'魏王一定沒有話來阻止您。您能夠出行了，就在朝廷上自己說：'臣下有急事出使燕國、趙

國，急需準(zhǔn)備車輛整治行裝。'”公孫衍說：“好吧。”就去拜見了魏王，魏王答應(yīng)了他，立即明確聲明

要出使燕國、趙國。各諸侯國客居在魏國的人聽說了這件事，都派人告訴他們的國君說：“李從率車百輛

出使楚國，公孫衍又率車三十輛出使燕國、趙國。”齊王聽說后，唯恐結(jié)交魏國后于其他諸侯，就把齊國

的政事委托給公孫衍，公孫衍接受了齊國的政事。魏王停止了公孫衍去出使。燕國、趙國聽說后，也把政

事交給了公孫衍。楚王聽說后，說：“李從同寡人訂了約，現(xiàn)在燕國、齊國、趙國都把政事交給了公孫衍,

公孫衍一定想為寡人做事，寡人也想任用他?！庇谑潜硹壛死顝模颜陆唤o了公孫衍。魏王說：“寡

人不使用公孫衍的原因，是認(rèn)為他不能勝任政事?，F(xiàn)在能使四個(gè)國家把政事交給他，寡人也把政事交給他

吧?！惫珜O衍于是掌管天下的政事，又得到了魏國相國的官位。張儀想使陳軫陷入困境，就讓魏王召他來

做相國，準(zhǔn)備在來到之后囚禁他。陳軫要去的時(shí)候，他的兒子陳應(yīng)阻止自己的父親出行，說：“此事謀劃

得很深，不可以不詳察。魏國想斷絕楚國、齊國的聯(lián)盟，一定會隆重地迎接您。郢都中同您不友好的人，

想要讓您離開，一定會勸說楚王多給您出使的車輛。您到了宋國，途中稱病不再前行，派人對齊王說：‘魏

國迎請我的原因，是想要斷絕齊、楚聯(lián)盟?！饼R王說：“先生果然沒有去魏國而來看望寡人，請讓我封

賞您。”于是用魯侯之車迎接陳軫。

（二）古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

題弟侄書堂

杜荀鶴

何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同。

家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風(fēng)。

窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。

少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

【注】杜荀鶴：晚唐詩人，曾經(jīng)歷黃巢之亂。

9.下列對這首詩的欣賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句兩個(gè)“窮”字含義不同，前者是指“生活貧窮”，而后者則是作“缺少”講。

B.頷聯(lián)上下聯(lián)兩句形成對比，以戰(zhàn)亂中社會的紛擾反襯了弟侄靜心好學(xué)尚禮的品格。

C.尾聯(lián)是對弟侄的慰勉之詞，詩人以長輩的身份直抒胸臆，語重心長地鼓勵了弟侄。

D.這首詩語言上通俗淺近，平易自然，仿佛從詩人心中流出，沒有雕琢的痕跡。

10.頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？請簡要賞析。

【答案】9.A10.手法：①視聽結(jié)合，竹影搖曳的視覺和泉水流動的聽覺結(jié)合在一起，描繪出了弟侄書堂

清幽秀美的畫面。②融情于景。窗外搖曳的竹影落在書桌上，園外泉水潺潺，流入硯池中。詩人將對弟侄

的贊美之情融入到對弟侄書房清幽環(huán)境的描寫中。③動態(tài)描寫，既有動作動態(tài)，窗外竹影搖曳，又有聲音

動態(tài)，園外泉水潺潺。④以動襯靜，通過園外泉水潺潺的聲響襯托出書堂的安靜清幽。

情感：表達(dá)了詩人對弟侄在紛亂的戰(zhàn)爭環(huán)境中，仍能勤勉好學(xué)、專心求學(xué)態(tài)度的贊美之情。

【解析】

【9題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

A."前者是指‘生活貧窮’”錯誤，此處是指“不得志的困境”，“居窮道不窮”是說人處于困境仍注重

修養(yǎng)。

故選Ao

【10題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想情感和表現(xiàn)手法的能力。

手法：

頸聯(lián)“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”，是說“窗外竹子的影子還在書桌上搖擺，硯臺中的墨汁好像

發(fā)出了野外泉水的叮咚聲”。就景物描寫來說，詩人寫“竹影”與“泉聲”，是分別從視覺和聽覺角度表

現(xiàn)弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐。

而“書案”與“硯池”則表現(xiàn)了弟侄“在干戈地”仍能靜心讀書，一切景語皆情語，弟侄書房周圍景色的

清幽、靜謐正是主人公心境的體現(xiàn)，詩人融情于景，借此贊美弟侄在紛亂的戰(zhàn)爭環(huán)境下仍能靜心、好學(xué)、

尚禮的品質(zhì)。

“竹影搖”是動態(tài)描寫，“野泉聲”是聲音動態(tài)，采用了動態(tài)描寫，野外泉水的叮咚聲更加襯托出書堂的

安靜清幽，是以動襯靜的手法。

情感：

而這種清幽的環(huán)境和弟侄在戰(zhàn)亂時(shí)期依然靜心讀書、修身養(yǎng)性的心境相符，詩人借此表達(dá)了對弟侄專心致

志、勤勉好學(xué)態(tài)度的贊賞。

（三）名篇名句默寫

11.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《登高》中一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江

圖景。

（2）《琵琶行》中通過寫琵琶女生活的不幸，結(jié)合詩人自己在宦途所受到的打擊，感慨同病相憐，唱出了

",”的心聲。

（3）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，以灑酒祭奠江月的豪舉來抒發(fā)人生似夢、壯志難酬的感嘆的句子是

（4）《歸園田居（其一）》中，","兩句，直接寫出詩人進(jìn)入官場卻

最終辭官歸田的根本原因。

【答案】①.風(fēng)急天高猿嘯哀②.渚清沙白鳥飛回③.同是天涯淪落人④.相逢何必曾

相識⑤.人生如夢⑥.一尊還酹江月⑦.少無適俗韻⑧.性本愛丘山

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生識記名句名篇的能力。

書寫時(shí)需要注意的字形有：“嘯”“渚”“淪落”“尊”“爵”“適”。

三、語言文字運(yùn)用

（-）語言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

最近，這首《孤勇者》持續(xù)破圈，甚至打入“小學(xué)生內(nèi)部”，在小學(xué)生群體中口口相傳。我們會習(xí)慣

性地以為，小孩子可能聽不懂《孤勇者》，但很神奇，《孤勇者》卻的的確確有著魔力。即使有孩子不能完

全讀懂歌詞，但只要一聽到那激昂、明快的旋律，耳朵就會被緊緊抓住，和著節(jié)奏跺腳打拍子，情不自禁

帶入情緒，有種欲罷不能的感覺。

細(xì)細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，這首歌的旋律不僅很適合孩子們學(xué)唱，而且這鏗鏘有力的節(jié)奏，聽者有一種相當(dāng)振

奮人心的感覺?！罢l說污泥滿身的不算英雄”“誰說站在光里的才算英雄”“誰說對弈平凡的不算英

雄”……①的歌詞,使人們但凡聽過，總能哼出幾句，更有一種令人備受觸動、備受鼓舞之感。

短視頻平臺和主流媒體的傳播，以及學(xué)校提供的人際傳播環(huán)境等，也讓孩子們②。此外，這首歌

還有消防版、航天版、奧特曼版、六一兒童節(jié)版、手勢版、作業(yè)版……③的形式,讓未曾接觸到的孩

子也都迅速接受融入。

詞作者唐恬跟癌癥抗?fàn)?年，就是這樣一位熱愛生命、將命運(yùn)的咽喉緊緊扼住的女性，把平凡英雄的

氣概糅進(jìn)了歌詞中?！笆澜缫酝次俏?，而我報(bào)之以歌?！闭沁@樣的“倔強(qiáng)”，讓越來越多的人從《孤勇

者》的歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

12.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

13.文中畫橫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

14.下列各句中的引號，和文中“倔強(qiáng)”的引號作用相同的一項(xiàng)是（）

A.那句“但愿人長久，千里共嬋娟”，深切道出了離家游子的期許和渴盼。

B.中國有無數(shù)個(gè)小鎮(zhèn)，通過“做題”來追求夢想、實(shí)現(xiàn)自我也沒什么不好。

C.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。

D.“泥腿子專家”袁隆平又走進(jìn)了農(nóng)校的稻田，尋找水稻的天然雄性不育株。

【答案】12.朗朗上口耳濡目染層出不窮（五花八門）

13.細(xì)細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，不僅這首歌的旋律很適合孩子們學(xué)唱，而且這鏗鏘有力的節(jié)奏，也使（帶給）聽者

有一種相當(dāng)振奮人心的感覺。14.B

【解析】

【12題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，“誰說污泥滿身的不算英雄”“誰說站在光里的才算英雄”“誰說對弈平凡的不算英雄”，此處

說《孤勇者》的歌詞讀來通俗易懂且順口，可填“朗朗上口”。朗朗上口：指誦讀詩文時(shí)的聲音響亮而順

口。

第二處，前面說的是傳播環(huán)境，此處指孩子們因此經(jīng)常聽到《孤勇者》并看到歌詞，從而受到影響，可填

“耳濡目染”。耳濡目染：經(jīng)常聽到看到不知不覺地受到影響。

第三處，此處指《孤勇者》的版本非常多，不斷變化，可填“層出不窮”或“五花八門”。層出不窮：形

容事物連續(xù)出現(xiàn)，沒有窮盡。五花八門：比喻花樣繁多或變幻多端。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語?。?/p>

一是關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)，前后句主語不一致，“不僅”放在“這首歌”前面；

二是“聽者有一種相