【3-6歲幼兒自我管理能力培養(yǎng)的調(diào)查與實(shí)踐探究6000字（論文）】

3-6歲幼兒自我管理能力培養(yǎng)的調(diào)查與實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u46803-6歲幼兒自我管理能力培養(yǎng)的調(diào)查與實(shí)踐研究 111001【關(guān)鍵詞】遞進(jìn)式培養(yǎng)自我管理能力 129145一、研究緣起 112242（一）案例呈現(xiàn) 111725（二）現(xiàn)象分析 232022（三）操作框架 38384二、實(shí)踐研究策略 331143（一）調(diào)查現(xiàn)象 331214(二)約束言行 45135（三）責(zé)任培養(yǎng) 5252（四）樹立榜樣 79141（五）獎勵機(jī)制 827837三、研究成效 8299531.規(guī)則遵守意識增強(qiáng) 834052.自我約束能力提升 8244633.幼兒言與行前后有了明顯的對比 9194654.教師對幼兒自我管理能力的發(fā)展研究得到提升 1032460參考文獻(xiàn) 10【摘要】在幼兒園的一日活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)每個幼兒在言行舉止上有很大的差別，這說明教師在班級常規(guī)管理中存在著漏洞，本文我們從培養(yǎng)幼兒自我管理能力出發(fā)，針對約束幼兒言行過程的研究，進(jìn)而得出一套遞進(jìn)式的幼兒自我管理策略，首先是調(diào)查現(xiàn)象，其次是約束言行，接著是培養(yǎng)責(zé)任，最后是樹立榜樣，通過這樣的四部曲來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】遞進(jìn)式培養(yǎng)自我管理能力研究緣起我是一名中班幼兒帶班的老師，在一日活動中我們的游戲活動、生活活動和學(xué)習(xí)活動都存在著一定的規(guī)則，這些規(guī)則的執(zhí)行者是幼兒，然而，這些規(guī)則并沒有讓幼兒有更好的發(fā)展。反之，幼兒在一日生活中被老師單方面所定的規(guī)定束縛著，另一方面又抑制了幼兒的各方面發(fā)展。案例呈現(xiàn)在經(jīng)過新的一個學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的行為特點(diǎn)存在著很大的改良空間，這些行為主要表現(xiàn)在幼兒的自控、自律方面上，以下將以案例呈現(xiàn)：1.餐后活動午餐時間，糖糖和子龍比其他幼兒先吃好了飯，相繼拿著書在走廊里看，糖糖手里拿著一本大家都喜愛看的恐龍漫畫書籍，子龍也很想看這本書，于是子龍從糖糖手里把書奪過來側(cè)身躲著自己看，這時糖糖來找老師求助。2.集體活動集體活動中，嘻嘻正在認(rèn)真聽老師上課，坐在嘻嘻身旁的狀狀把一只手伸進(jìn)進(jìn)嘻嘻的衣服帽子里玩，這時嘻嘻起來告訴老師：“狀狀在弄我的衣服”。3.自主游戲自主游戲時，小寶和燃燃在玩疊高比賽，兩人玩的正開心，這時建構(gòu)區(qū)的星星正好需要一個奶粉罐用來搭橋，于是星星走到小寶和燃燃面前直接推倒他們的作品，然后拿走一個奶粉罐開始搭自己的橋，這時小寶和燃燃來找老師求助。（二）現(xiàn)象分析通過以上三個案例本人從幼兒的生理因素和心理因素展開分析：1.生理因素大家都知道4-5歲的幼兒，有著顯著的年齡特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會有針對性的教育方法。他們好動但是還缺乏技巧，于是會經(jīng)常做出一些危險的動作。特別愛游戲但自控能力又較差，于是經(jīng)常違反游戲規(guī)則，但是特別喜歡刨根問底，也喜歡模仿，使得自身的語言能力得到了很大的提高。2.心理因素弗洛伊德認(rèn)為3～6歲這個年齡階段的幼兒處于一個心里動蕩不安的時期，他的話是非常有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發(fā)生很大的變化，有些孩子變得非常不聽話，固執(zhí)、任性；有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定；在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)得非常普遍。而在此之前，這些特征表現(xiàn)得不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)術(shù)界，人們一致認(rèn)為3歲左右是幼兒的一個心理關(guān)鍵期。（三）操作框架為了明確研究的行動路線，我制定了3-6歲幼兒自我能力管理的遞進(jìn)式培養(yǎng)操作框架，如圖：如上圖表中所示，對3-6歲幼兒自我管理能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)主要通過四個層次來進(jìn)行實(shí)踐。第一層次：調(diào)查現(xiàn)象，通過日常中幼兒表現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提煉和總結(jié)，主要從幼兒的生活現(xiàn)象、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和交往現(xiàn)象三個方面來展開調(diào)查。第二層次：約束言行，針對調(diào)查現(xiàn)象的結(jié)果進(jìn)而對幼兒進(jìn)行言行上的約束，提倡文明言行。第三層次：培養(yǎng)責(zé)任，在幼兒懂得文明言行的基礎(chǔ)上進(jìn)行責(zé)任上的培養(yǎng)，通過幼兒的主人翁意識和服務(wù)他人意識來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。第四層次：樹立榜樣，在幼兒有了初步的責(zé)任意識的前提下，同伴結(jié)伴學(xué)習(xí)，以成人為榜樣，為同伴樹榜樣。實(shí)踐研究策略如何對幼兒自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)？教師要對本班幼兒的自我管理能力現(xiàn)象有一個深入的了解，首先，教師要對幼兒的言行習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，其次，在對調(diào)查結(jié)果有一個分析后，對幼兒的言行進(jìn)行有策略的引導(dǎo)，接著，在幼兒形成良好的言行習(xí)慣后對其進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)，最后幫助幼兒樹立榜樣。以下將從“現(xiàn)象調(diào)查”、“約束言行”、“責(zé)任培養(yǎng)”、“樹立榜樣”四個方面進(jìn)行調(diào)查與研究：（一）調(diào)查現(xiàn)象在經(jīng)過本班幼兒的一些言行習(xí)慣觀察總結(jié)后，對本園24位老師進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，主要針對各老師班級幼兒的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷如下：1.調(diào)查問卷（教師版）：班級姓名教師姓名生活習(xí)慣1.幼兒會獨(dú)立進(jìn)餐，保持桌面、地面、衣服清潔，進(jìn)餐定時定量會（）有時會（）不會（）2.不一邊吃一邊玩，會正確使用筷子會（）有時會（）不會（）3.幼兒會整理自己的衣物會（）有時會（）不會（）4.幼兒養(yǎng)成了正確的坐立姿勢及良好的睡眠習(xí)慣會（）有時會（）不會（）學(xué)習(xí)習(xí)慣1.幼兒在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真仔細(xì)、愛動腦筋會（）有時會（）不會（）2.幼兒對環(huán)境和周圍事物有探索欲望會（）有時會（）不會（）交往習(xí)慣1.能與同伴友好相處，不打人、不罵人會（）有時會（）不會（）2.能用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q同伴之間的矛盾會（）有時會（）不會（）2.現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)從被調(diào)查的老師班級中，對調(diào)查現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有44.4%的幼兒有著良好的言行習(xí)慣，但是言行習(xí)慣不太好的幼兒占總數(shù)的55,6%，如下圖所示：(二)約束言行幼兒在一日生活中，會說很多話會做很多事情，然而幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的原因并不清楚自己的這些言行會給其他人帶來影響，而老師說教式的方法對幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣并沒有很大的作用，可能還會起到副作用，所以，在約束幼兒的言行中，我嘗試通過環(huán)境和游戲來幫助幼兒更好的活動與交往。環(huán)境中提示會說話的環(huán)境，我想對幼兒園老師來說并不陌生，所以在提醒幼兒注意自己的言行中我們依靠環(huán)境的支持來提示幼兒需要做的事情，比如：入園五件事中喝水墻、簽到墻等。（簽到墻）（喝水墻）游戲中學(xué)習(xí)說教式的教育在如今的教育理念里已慢慢不復(fù)存在，根據(jù)幼兒愛游戲樂游戲的年齡特點(diǎn)，我們會在游戲中隱藏著各種教育契機(jī)，通過幼兒的方式讓幼兒學(xué)習(xí)正確的活動方式及交友方式。（三）責(zé)任培養(yǎng)經(jīng)過前期的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在的這些不良言行習(xí)慣，主要在于幼兒沒有責(zé)任意識，在平時的生活中體會責(zé)任感的活動也比較少，因?yàn)槲以诎嗉壋Ｒ?guī)建立中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識主要以培養(yǎng)幼兒的“主人翁意識”和“服務(wù)他人意識”為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。1.主人翁意識“管理是集體的骨架”而班級作為幼兒園管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。幼兒園的孩子雖然還小，但是我相信只要有一個正確的引領(lǐng)方式可以為幼兒三年的幼兒園能力及自我管理能力打下一個良好的基礎(chǔ)。再加上他們對幼兒園生活、游戲充滿好奇和熱情，極其渴望加入幼兒園每一次的大大小小活動，更渴望自己的能力能得到老師的認(rèn)可，成功的體驗(yàn)對他們來說是那么的重要。因此，我們教師在工作中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，給予學(xué)生一片屬于自己的天空，樹立他們班級主人翁的意識。（1）我是小主人案例：中班幼兒已經(jīng)開始學(xué)習(xí)簡單的記錄方法了，因?yàn)樵诎嗉壍闹参锝抢锩總€幼兒都種植了一個盆栽，老師為幼兒準(zhǔn)備了植物成長記錄本，這時，幼兒就要擔(dān)任“家長”的角色，每天去照顧他的植物并記錄植物的成長。老師也每周對幼兒的植物及記錄表進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，經(jīng)過一個學(xué)期，幾乎班里每位幼兒都能細(xì)心的做到照顧好自己的植物。（2）自己的事情自己做案例：班級里每個幼兒都有屬于自己的物品柜，在開學(xué)之際老師就將物品柜分到每個幼兒，告訴幼兒這個柜子是用來給你放物品的，但是你的責(zé)任是要愛護(hù)這個小柜子并保持柜子的清潔、整齊。老師每周對柜子里物品整齊的幼兒進(jìn)行貼紙獎勵來促進(jìn)幼兒的一貫性。2.服務(wù)他人意識服務(wù)他人是一種美德，在我們幼兒的成長道路上，會得到他人的很多幫助及服務(wù)，我們就此教育孩子要學(xué)會感恩，并也能對他們提供幫助及有服務(wù)他人的意識，在班級管理中心，為了幫助提升幼兒的自我管理能力，可以從“我是值日生”和“同伴互幫互助”兩個角度來實(shí)現(xiàn)。（1）值日生幼兒天性好動，喜歡操作活動，在集體中喜愛同伴，樂于為大家服務(wù)，做事。做老師的小幫手，對老師交給的任務(wù)能較好地完成。幼兒的這一特點(diǎn)是我們進(jìn)行值日生教育的良好基礎(chǔ)。班級值日生任務(wù)分配表：崗位任務(wù)喝水管理員提醒同伴喝水，對喝水較少的幼兒負(fù)責(zé)監(jiān)督洗手管理員提醒同伴點(diǎn)心和飯前洗手，并觀察是否正確洗手午餐管理員提醒同伴桌面、地面保持干凈，碗里吃干凈圖書管理員負(fù)責(zé)管理圖書區(qū)的書是否擺放整齊，閱讀者是否安靜閱讀。（2）同伴互幫互助在帶班的過程中，我們總是能聽見“老師，幫我衣服脫以下”、“老師，幫我鞋子穿一下”等等，但是我們發(fā)現(xiàn)在孩子請求我們幫助的這些事情里，有一些是幼兒也能做到的，孩子習(xí)慣性的把遇到所有的困難都向老師求助，說明幼兒對老師的信任，但是卻減少了幼兒同伴之間的交流，因?yàn)?，在這種情況下，專門開展了一次這樣的活動，目的在于啟發(fā)幼兒遇到困難可以先找同伴幫忙，在同伴幫不了的情況下再請老師幫助。經(jīng)過一個學(xué)期的觀察，找老師幫助的事情越來越少了，孩子之間互相幫助的畫面越老越多了。（四）樹立榜樣大家都知道幼兒的模仿能力非常的強(qiáng)，當(dāng)他還是一張白紙的時候看見什么就學(xué)習(xí)什么并去模仿他。因此，給幼兒樹立榜樣的意義就更大了，而要為幼兒做好榜樣，首要責(zé)任成人，包括教師及家長，其次是幼兒間的結(jié)對學(xué)習(xí)。1.成人榜樣在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的道路上，成人的示范起到至關(guān)重要的作用，所以，成人在教育幼兒的前提下要先樹立好榜樣的形象，那么成人榜樣主要是包括教師在幼兒園的言行和家長在家的言行及指導(dǎo)。（1）教師榜樣教師在帶班中已經(jīng)和幼兒形成了非常熟知彼此的一種關(guān)系，往往在這個時候教師會放下自己的師態(tài)儀表，可能會在幼兒面前做出失態(tài)的行為，比如：站累了隨便一座，即便那是桌子；用過的東西隨手一放等等，這樣的舉動教師是無心的，可是孩子卻有心了，他看見了并會在日后的生活中反映在他的言行中，所以老師在帶班的過程中自己的言行妥當(dāng)是何等重要的。（2）家庭榜樣家庭是幼兒的第一個社會場所，父母是幼兒的第一任老師，所以在家庭中，父母的一言一行都是在教育幼兒，比如：父母時長都是手里拿著一部手機(jī)，而陪孩子玩的時間卻少之又少；父母之間產(chǎn)生的矛盾，在孩子面前吵架等等，類似這樣的言行也同樣給孩子帶來一種傷害和深深的給孩子上了一課。2.同伴結(jié)對本班自從有了互幫互助的策略后，也提出了同伴結(jié)對的策略，重點(diǎn)是為了減少幼兒的不良言行行為，也為了幫助需要幫助的幼兒，提高他們的自我管理的能力。（1）以強(qiáng)帶弱所謂“以強(qiáng)帶弱”就是班里能力較強(qiáng)的幼兒帶動著能力較弱的幼兒一起成長，并幫助其更好的發(fā)展。（2）以靜帶動所謂“以靜帶動”就是班里較文氣一點(diǎn)的幼兒，可以通過自己的安靜游戲的魅力去感染平時活動好動的幼兒。（3）以動制靜所謂‘以動制靜’就是班里一些活潑一些的幼兒帶領(lǐng)著班上平時話語，交流較少的孩兒，卻這類幼兒在班里偏向月份小。獎勵機(jī)制為了鼓勵幼兒的進(jìn)步和激勵幼兒進(jìn)步，我在培養(yǎng)幼兒自我管理能力的基礎(chǔ)上設(shè)置了一些獎勵機(jī)制，主要通過這些獎勵機(jī)制讓幼兒有更大的動力，本文將從“集贊獎勵”和“心愿獎勵”兩個方面呈現(xiàn)。1.集贊獎勵集贊卡幼兒喜歡疊疊紙這樣每個年齡段孩子的特點(diǎn)，我們通過孩子的這個特點(diǎn)，在班里設(shè)計(jì)了集贊卡，將幼兒每天表現(xiàn)好得到的疊疊紙收集到自己的集贊卡里，最后每周五進(jìn)行一次小評比，每周得到6顆以上的幼兒在下一周可以帶家里的玩具來幼兒園玩。集贊卡2.心愿獎勵所謂“心愿獎勵”就是當(dāng)幼兒的某一件事或某一現(xiàn)象集體都做的很好時，老師講滿足幼兒一個小小的心愿，當(dāng)然這個心愿是老師能做到的前提下實(shí)行的，比如，幼兒喜歡看動畫片，他們的心愿就是今天想看一集動畫片，那么我們會利用午餐后的時間獎勵幼兒看一會電視的時間。研究成效從幼兒對自己的管理意識幾乎為零到現(xiàn)在清楚知道自己每天要做哪一些事，怎樣去和同伴友好的交往，在言行中能分辨對與錯，何為可為，何為不可為，在這一過程中，孩子和老師都有很大的收獲。1.規(guī)則遵守意識增強(qiáng)在經(jīng)過一段時間的研究，幼兒的規(guī)則意識明顯增強(qiáng)了許多，就拿每天都要參與的自主游戲活動來說，從以前的游戲結(jié)束不理玩具，到現(xiàn)在聽到結(jié)束音樂就知道自己玩過的玩具要整理好。2.自我約束能力提升在實(shí)踐研究過程中，幼兒的自我約束能力有所提升，在自主游戲中搶玩具的現(xiàn)象逐漸變少，良好的交往現(xiàn)象越來越好。在午餐及午睡時間影響他人吃飯、入睡的現(xiàn)象也明顯變好，通過幼兒對自己的言行懂得約束后，班級的常規(guī)也上了一個臺階。3.幼兒言與行前后有了明顯的對比經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，幼兒的言行有了很大的變化，從生活中，游戲中和學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，以下將呈現(xiàn)幼兒言行中前后對比的現(xiàn)象：（1）生活中的言與行調(diào)查內(nèi)容言行研究前現(xiàn)象實(shí)踐后研究前想象實(shí)踐后午餐與同伴聊天，不夠?qū)Ｗ⒘奶飕F(xiàn)象減少咬筷子；將不愛吃的食物放進(jìn)同伴碗里等；進(jìn)餐行為良好，進(jìn)餐時間簡短午睡與同伴聊天，不能安靜入睡聊天現(xiàn)象減少整理衣物較慢；將手伸進(jìn)同伴被窩等；入睡率高；進(jìn)入睡眠速度快自主點(diǎn)心與同伴聊天，不夠?qū)Ｗ⒘奶飕F(xiàn)象減少拿著牛奶邊走邊喝；點(diǎn)心吧吃點(diǎn)心；被提醒次數(shù)少（2）游戲中的言與行調(diào)查內(nèi)容言行研究前實(shí)踐后研究前實(shí)踐后自主游戲游戲過程中比較吵鬧；安靜，輕聲玩游戲換區(qū)域比較頻繁；搶玩具現(xiàn)象次數(shù)較多；耐心與同伴分享游戲；游戲氛圍良好戶外游戲大喊大叫現(xiàn)